“双减”政策下作业优化与设计实施的策略*

王海东 苏颖哲 胡桂馨

（保定市育德中学 河北保定 071000）

引言

当前，教育界最热门的话题是国家“双减”政策的实施。“双减”政策是什么？中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件明确指出，要进一步减轻义务教育阶段学生的作业和课外培训负担。“双减”政策的推广，深刻影响了中小学教育领域。时代赋予了学校教育新的课题，为进一步改革发展提供了新机遇，这也是前所未有的挑战。何让我们的教育更适合当前的教育形式，如何让教育更有利于学生的终身发展，是所有教师的新课题[1]。

一、作业现状分析

1.传统教学模式难以抛弃

长期以来，中国家庭作业受到传统教学方式和应试教育的影响，机械重复，缺乏层次感和形式化评价与设计。这样的作业费时费力，学生作业效率低，增加了学生作业负担，直接影响课堂教学效果。不符合学生身心发展规律，影响学生完成作业的兴趣，不符合《课标》对提高学生综合能力和素养的要求，也违背了作业设计的初衷[2]。

2.两基练习占用时间过多

受教学内容、学生学习情况和其他不可控因素(学生之间、师生之间的冲突、纪律整顿的问题)的影响，教师传授新知识的时间有时可能会占用实践时间，导致学生在课堂上无法掌握基本知识和技能，教师总是心神不宁。所以在布置作业的时候，大部分还是以巩固双基为目的，从而占用了其他类型作业的时间。

3.运行评价模式不科学

一些敢于尝试和创新的教师可能会在作业布置的过程中加入新鲜的元素，创造新的作业形式，但许多教师在实践中失败了，因为作业评价体系不够科学。对于一些开放性的作业，学生觉得可以做也可以不做，老师觉得可以改也可以不改。这种暧昧的态度会让学生感到幸运;没有明确的作业评价奖惩机制，很多作业设计的好做法都会流于形式，无法起到培养学生核心素养的作用。《意见》总结前期工作，提出若干明确工作要求。一是减少作业量，二是提高作业质量，三是强化教师责任，作为课堂教学的延伸，如何优化作业尤重要。

二、“双减”政策下作业优化与设计基本原则

第一，减轻负担，提高质量。需根据“双减”政策的基本要求，对学科作业进行优化设计[3]。

第二，为学生服务。在“双减”背景下，我们积极开展作业优化设计的探索，最基本的目的是为学生作业的提高和发展服务。在这个过程中，要本着服务的原则，积极围绕作业优化设计初衷，努力为学生的发展而努力，这样才能更好地服务于学生而不违背教育目标。

第三，是双向沟通。在“双减”背景下积极开展作业优化设计，需要教师积极与同学交流，同时向优秀老师学习作业设计经验。有针对性地解决作业设计中的问题，以双向沟通为主要支撑和媒介，进一步拓展教师作业设计思路和视野，不断提高作业设计有效性。

第四，是长期原则。作业优化设计不是一蹴而就的，教师要树立长远的原则，积极阐明分步任务优化设计的基本目标、重大突破和行动，分阶段优化工作设计的措施和方法。

三、“双减”背景下作业优化设计的有效对策

1.作业设计应具有通用性

要在“双减”的背景下积极追求作业优化设计，首先要强调作业设计的通用性。教学内容在覆盖教育基本点的同时，具有很强的教学方法，只有在教材的基础上积极设计概括性强的作业，才能更好地促进课程教育目标的高质量实现，达到减轻负担的目的。教师在讲完特定模块的内容后，可以突出这些教学题目，指导学生进行作业设计，比如设计学习基础知识点、学习核心内容、学习难点等作业题目。例如，让同学们自编三个一元一次方程并熟练解答。同学们编写的方程要包含未知数系数不为1或含括号或含分母等类型，引导学生能够熟练地解一元一次方程，培养学生具体问题具体分析的科学态度。

2.作业设计有启发性

在“双减”背景下，教师需要充分强调作业设计的启发性和引导性，使作业设计能够更好地激发学生的学习思维，引导学生的学习，避免学生的机械重复，不断拓宽他们的思维和视野，实现“双减”背景下的任务设计目标。例如，在教授完特定的内容后，教师可以设计一个作业题目，引导学生根据特定的教学内容转移知识点的应用，学生可以将课堂上学到的知识点转移到之前的应用中。在上《唐雎不辱使命》一课时，教师可让学生自编自导自演课本剧，作业既生动有趣，又给了学生自我成长和自我体验的空间，有效激发学生学习的理念，让学生逐步引领深度学习，实现学习效率的不断提升[4]。

3.作业设计应有多种类型

教育心理学分析表明，单调和乏味重复的学习项目或集体活动往往能使多数学生越来越厌倦课堂。传统的作业设计通常与单一类型的作业设计具有相同的问题，不能有效地激发学生的学习思维，也不能通过作业实践引导学生更好地融入课堂学习[5]。

因此，作业题在写作题型与设计思路方面也应该同样强调趣味性，以创造一种既有生动内容又要形象而生动具体的写作新形式去提高学生们对作业形式设计上的某种主观性兴趣，锻炼并培养学生的各种主观能动性。此外，教师应结合“双减”背景下作业设计的基本要求，进一步丰富作业设计的类型，更好地引导学生通过作业开展课外学习。例如，在教授某些模块内容后，教师必须积极设计丰富的作业类型。在学习英语购物单元时，以小组为单位开展跳蚤市场特卖会，完成广告文案写作，字数不限，结构须完整，突出重点。小组6人，首先共同绘制出此次特卖广告文案的思维导图。先由成员书写各自商品的介绍（英文），再共同完成文案的整合和润色。老师对文案进行点评并打分。要完成作业，学生必须应用相关的语法以及短语，尤其是描述性的段落，并仔细阅读，然后才能理解并根据学到的语法进行交流。这不仅赋予了学生口语的能力，也帮助他们认识到，优秀的作业需要认真的态度和努力才能达到预期的效果。

4.作业设计形式要多样化

中学教师需要结合"双减"背景下作业设计的基本要求，进一步丰富作业形式，注重实用作业设计，助力学生综合能力的培养。例如，教师在教授了特定模块的内容后，应积极丰富作业设计形式。教师除了设计与教学主题相关、启发性和相关性强的理论内容外，还要积极设计开放式问题和在线搜索作业，更好地利用作业设计的形式，帮助学生发展核心读写能力。作业要努力做到形式生动多样，富有阳光童趣，符合小学生发展的认知年龄特点，让广大学生能愿意去做、爱上做、乐活做，成为自己学习活动的小主人。可以设置如下几种形式的作业：

（1）设置“玩”作业

爱玩是大多数孩子们的自然天性。如果你把“学”放在了“玩”的对立面，学生就会对学习产生抵触情绪，更谈不上喜欢学习了。因此，教师必须懂得及时合理组织设计能够训练广大学生逻辑思维活动的诸如“玩”等作业，让学生去自觉和积极主动去接受参与，并努力接受并完成。比如在“整数初等算术”的教学任务工作结束后两周，可以选择随机布置一组像“24分快速计算”之类的数学作业，训练对学生具有一定价值的数字逻辑及口算数学应用基本能力初步训练和一些数学与计算初步思维技巧。这样，学生可以通过玩耍巩固知识。

（2）设置“问”作业

俗话说“因疑而问，因问而悟。”一个学生的提问，说明他是真的思考。正如人们所说，提出问题比解决问题更重要。教师不仅需要在课堂上引导学生提问，还需要训练学生在课外遇到问题后的思考和提问。每节数学课可以指定学生提问，提出一到两个问题，与同学、家长、老师讨论，让学生逐渐养成“想问”“敢问”“乐于问”的习惯，体验提问的乐趣。

（3）设置“用”作业

学以致用，解决好日常生活及教学环节中常常碰到的很多实际和教学理论问题，也是当前社会培养及现代院校学生相关应用各领域知识能力系统的一项最有效实践途径。例如，在讲授完“利率”这一课后，要求学生运用所学的“利率”知识解决实际银行存款问题，即小玲奶奶有一万元存入银行，银行给出三种不同的“利率”。第一种产品类型是三年期国债的本息整存贷款或息整取，年利率都在3.35%及其以下的;二则是投资者可以申请购买到央行的3年期以下的中长期国债，年利率要达到最低4.00%的即可申请;三则是投资者直接可购买到广发银行推出的一年期的人民币理财新产品，年平均收益率保持在约4.50%，每年的第一个年底还可申请带息分红后的继续红利再来购买到下一年银行推出的新的人民币理财新产品。让学生用“利率”的知识算出哪种方式收益最高？这种作业会让学生觉得学习数学知识可以用来解决现实生活中的问题，同时可以为自己创造更多的收益，使学生掌握知识点事半功倍。

5.设置自主型作业，让孩子学得轻松

每个学生都是一个独特的个体，教师应根据每个学生基础因材施教。对于一些学习有困难的学生，适当减少作业的数量或难度，让他们做简单有趣的作业。在家庭作业中，教师要给学生选择的机会和权力，确保每个学生都能够得到相应的发展。

当孩子们可以自己选择自己喜欢的作业时，自主学习的愿望就大大提高了，同时还全面激发学生探究知识学习生活规律过程的积极兴趣，使他们有独立进行观察问题分析的能力。例如，教师的课后习作可引导学生们通过利用自己简易和自制完成的定滑轮模型和弹簧测力计模型等机械仿真小器材去深入探究了解各种机械定滑轮、动滑轮模型等结构的具体构造特点，尝试着自主学习组装各类机械简易结构的动滑轮组模型，并充分学习感受到各类模型不同场合使用实际情况中产生的各种省力情形。在此力学实验基础平台上，学生还能够自己针对力学实验中由学生直接提出来解答的那一个个的真实力学问题，拿出自己最需要用到的实际力学知识解决具体方案。

6.进行多方面的作业评价，提高学生做作业的内动力

实行“双减”政策，明确各个年级的作业时间。课堂时间要最大化，提高课堂效率，每一堂课都是讲与练的结合，及时检查和反馈。通过在当天完成作业并及时提供反馈，学生可以巩固当天所学的知识，使学习效果更有效。

每个人都有一种被他人认可的心理愿望，尤其是中学生，表扬和鼓励比责备和惩罚更能激发他们。面授辅导作业能让每位老师及时准确地了解孩子目前所学知识掌握情况和学习遇到的具体困难，授课老师可以及时调整教学计划，有针对性地解决问题。对于写作业有困难的学生，教师要先去真诚地表扬孩子作业本身的某些优点，再纠正其错误。

教师也可以让家长参与评估来，通过组织各种活动，学生能够得到其他同学的认可，从而增强学习的信心。在作业评估中，可以设置了“领取奖牌A”“领取智能卡奖牌”“领取智能卡奖”的奖励方式，提高学生的积极性和主动性。

“双减”政策的出台，短期内会影响到所有教师，但从长远来看，这是一项关系国计民生、国家发展的重大工程。在课程改革中，只要坚持初心，不断提升专业能力，坚持学生至上原则，我们才能从容自信地行走在课程改革的前沿。

结语

综上所述，初中学生的部分作业过于枯燥，缺乏生活化、趣味性、多元化，以至于造成大量的学生只是应付老师布置的任务。基于此，全体教师在“双减”背景下，需要结合作业设计的基本需求，对当前作业设计进行全面改进和优化，进一步提高作业设计的趣味性和启发性。积极丰富作业的种类和形式，全面提高作业设计的质量和效率，更好地满足“双减”背景下作业设计的基本需求，让学生通过教师设计的多种形式的作业巩固所学知识，同时提升学生的各方面的综合素养。