论大数据与人工智能技术下的初中历史精准教学

何媛媛

（黑龙江省大庆市东城领秀学校 黑龙江大庆 163700）

精准教学对于各个阶段学生的学习来说都非常重要，其与传统的教学模式存在较大的差异，非常注重学生对于要点知识的把握，帮助学生突破学习中的难点。其不会给学生的学习造成过多局限，而是需要让学生逐渐形成自主思考的意识和能力，在教师讲解相关的知识内容时，学生还可以针对自己不懂的课程知识进行深入挖掘、消化。大数据与人工智能技术在初中历史教学中的应用就可以起到这个作用，以现代化科学技术的应用作为基础，实现教学设计优化，给每个学生提供精准的指导，促进学生的个性化发展。

一、大数据与人工智能下精准教学的意义

近年来，我国很多学科教师在给学生提供教学指导时都会以新时期的教学改革作为导向，体现实际教学的指向性和目的性。利用大数据与人工智能技术开展精准教学可以有针对性地分析学生的学情，再结合学生在实际学习中产生的问题优化课程教学形式，采取可靠性教学评估，实现学科教学和当代信息技术之间的深度融合。大数据与人工智能技术教学在传统的教学方式上做出了极大的改变，甚至可以说其颠覆了传统教学的基础模式和教学内涵，将课堂教学逐渐转变为信息化教学，这对于教师的教学理念和学生的学习思想来说都是一个重大的突破。绝大多数初中生在学习历史知识内容时，都认为只需要记忆教材中的历史事件的背景和时间线，所以会采取死记硬背的方式应对考试，但是缺乏课堂知识内容的拓展延伸，掌握的历史文化知识非常有限。在大数据与人工智能技术的精准教学支持下，可以很好地实现历史资源的开发应用，呈现一个丰富的课堂。尤其是教师要将课堂主体交还给学生，在教学中实现对学生个性化的针对性培养，促使学生的学习潜能可以得到发掘，有效培养学生的历史文化涵养和综合学习能力[1]。

二、精准教学在初中历史课堂中的应用价值

第一，优化知识体系。初中历史课堂知识体系大多比较简单，学生只是会对不同的历史事件进行分类分析，教师在教学中难以给予针对性指导，导致很多教学手段无法落实到位。精准教学下的初中历史课堂可以将人工智能、大数据技术、云计算技术、物联网技术等相互结合，收集多样化的历史课程知识内容，根据学生的学习反馈适当调整教学模式。许多学生在课程学习中疏于归纳总结，导致其构建的知识体系不完善。大数据与人工智能技术下的精准教学可以深入不同层次的教学，智能化分析学生的学习表现和成果，加强其对于课程知识的认知，促使教师可以更加准确地掌握学生的学习情况，帮助其优化知识体系。

第二，实现科学评价，促进学生全面发展。科学的教育评价可以让学生明确自身在学习当中存在的问题，现代化教学评价已经不仅仅要求教师对学生的考试成绩进行评价，更重要的是要观察学生的日常表现，关注其思想动态，对学生的学习过程和成果进行综合评价。大数据与人工智能技术与精准教学的相互融合可以让教学评价贯穿于学生整个学习过程中，教师能够通过多种来源和结构分析汇总学生的学习信息，以智能化识别的形式对学生的课堂行为进行科学评价，然后再提供相应的评价数据，激励学生在课堂学习中产生更好的表现[2]。

三、大数据与人工智能技术下初中历史教学改革取向

1.知识性转向思想性

传统的初中历史教学最重视的就是学生对于教材知识内容的掌握程度，教师要定期考查学生学习各个单元的具体情况，让学生可以深入挖掘历史教材，弄清历史事实。大数据与人工智能技术下的初中历史教学需要从知识性转向为思想性，教师要加大学生思维能力的培养力度，促使学生在学习的过程中可以形成灵活的思维。大数据与人工智能技术作为大数据时代发展下的一种基础技术表现形式，可以很好地实现资源共享，甚至可以说很多学科知识内容触手可及，但是学生思想意识的形成是一个长期的过程。教师在新时期落实初中历史教学改革期间，要培养学生的思考能力，降低学生对于教师的依赖，同时要控制学生依赖大数据与人工智能的程度，让学生可以形成新的思维模式，强调理论素质和理论思维能力的培养，促使学生可以成为新时代具备较强思维能力的人才[3]。

2.解释性转向问题性

长时间的初中历史教学形式基本上都是一种解释性教学，教师要对学生在学习中的困惑进行解释，帮助学生解读历史知识内涵，这是应试教育下的一种固定教学思维。在新时期开展教学改革的过程中，教师可以借助大数据与人工智能技术将初中历史教学的解释性特征转向为问题性，这是教师角色的一种转变，也是学生学习形式的变化。这可以理解为，教师不能够一味地回答学生提出的问题，而是需要在课堂教学中向学生提出问题，让学生通过历史教材、辅助资料、互联网资源等回答教师的问题，还需要培养学生发现问题和观察问题的能力。部分学生在了解历史背景知识时，与固有的预期及经验材料之间存在矛盾，教师就可以让学生进行设想，根据其掌握的历史资料内容进行设想，然后收集更多的资源对问题进行调整、补充。当前的初中历史教师在教学中要以整体性眼光看待学生，让学生可以利用特殊的历史思维观察问题，明确不同历史事件的性质，从而构成新的学习思想[4]。

3.由结果性评价向过程性评价转变

在应试教育影响下，教师非常关注学生的考试成绩，经常会以评价学生的学习成果作为基础，让学生改进学习方法，调整学习模式。但是这种教学评价形式忽视了学生的学习过程，教师没有观察学生在学习过程中的表现，导致其在指导学生改进学习方法时缺乏针对性，甚至产生了教学评价偏差。在大数据与人工智能技术开展精准教学时，教师需要将结果性评价转变为过程性评价，关注学生在课堂学习当中的表现，以培养学生的综合素养作为基础，让学生在学习中产生过程性变化。在评价转变当中，可以借助大数据与人工智能技术与学生进行线上沟通交流，监督学生的学习过程，还可以随时帮助学生解答其在学习中遇到的问题，激发学生的学习兴趣和积极性，强化初中生的历史学习能力。

三、大数据与人工智能技术下的初中历史精准教学实践途径

1.分析学生发展需求

学生在学习和成长中对于不同学科的知识内容有不同的需求，主要是由于其在学习兴趣方面存在差异，还会受到家庭环境和社会环境的影响，从而形成不同的个性，产生差异性发展需求。在利用大数据与人工智能技术开展初中历史精准教学工作时，教师首要的任务就是分析学生的发展需求，根据学生的需求采取相应的教学方法，提高学生的学习能力，达到新的教学目标。在利用大数据与人工智能技术实施初中历史教学时，教师可以在课前设置电子导学案，引导学生根据教材内容进行自主学习，并且通过互联网查找与课程相关的学习资料，拓展学生的学习视野。为了深化学生对于课程知识内容的了解，教师可以给学生布置与课程相关的任务，让其自主解决教师提出的问题，找到学生在学习当中的薄弱环节，分析学生的实际学习情况，从而更加精准地了解学生的学习特征和采用的学习方法，满足新时期教学改革的根本要求。

2.以实践应用为导向

教学实践一直以来都是现代化教学改革的要点，虽然初中历史教学非常注重学生对于理论知识内容的掌握程度，但是学生还是需要将理论学习与实践相互结合，构建以实践应用为导向的历史知识体系，加强历史学习操作性。教师在课堂教学中可以利用大数据与人工智能技术创新教学设计形式，突出历史课程的趣味性特点，引入电子白板度教学课件分页展示，还可以构建符合课程教学要求的情境，引导学生利用历史观点解决实际问题。比如，在开展《中华人民共和国的成立和巩固》这个单元的教学时，教师可以让学生谈一谈其了解的我国的发展史，组织学生进行课前预习。教师要让学生掌握新中国发展的情况，利用互联网收集多样化的教学资源，让学生在课堂学习中进行探讨分析。尤其是可以集中讲解常见的错题，给学生布置与单元知识内容相关的试题，利用移动终端实现试题的延伸，精准实现个性化考学。这个单元的知识内容最主要的难点在于学生需要结合新中国发展以来，各个国家的政治态度和与我国开展的贸易形式，分析新中国在后续发展中可能遇到的问题。但是很多学生缺乏对相关历史事件的详细了解，所以可以借助大数据与人工智能技术收集相关的政治制度的演变线索，对相关的事件进行分析，以多角度的思辨加深学生对于历史知识的理解[5]。

3.加强数据信息反馈

大数据与人工智能技术的主要优势就在于教师可以对学生的学习情况进行科学的反馈，掌握学生的具体学习情况，有针对性地提出改善学生学习成效的意见。精准教学与陈旧的教学方法存在很大的差异，教师在具体落实教学工作时，需要将精准教学思想和信息反馈相互结合，分析学生的课堂学习成效，调查学生的实际学习情况，并且以此作为依据优化综合教学成效。教师在课堂教学中能够将学生的学习情况进行电子记录，形成相应的学习数据，再根据学生在一段时间内产生的学习数据变化引导学生调整学习方法。在大数据与人工智能技术下，教师可以组织学生开展课后推动强化训练，以巩固课程知识要点作为基础，加强学生对于学科知识学习的理解和感知。最主要的是，在以大数据与人工智能技术作为主要的教学技术方法开展精准教学工作时，教师可以实时监控学生的学情，在结合课程特点优化教学成效的同时，满足学生的实际学习需求[6]。

4.借助IT技术教学

IT技术是大数据与人工智能的一种基础技术表现，教师在面对庞大的初中历史知识体系时，可以利用其简化教学形式，引导学生构建清晰的知识网络，以更加简便的教学模式学习更加丰富的知识内容，掌握巨大的信息量。在这种技术引领下，初中历史可以实现交互性教学。教师能够利用日益发达的互联网技术给学生提供丰富的教学资源，以视频、图片、动画等教学作为表现形式，给学生提供便捷的信息搜索工具。比如：在开展《辉煌的隋唐文化》这个单元的教学时，教师可以利用IT技术查找相关的教学资料，收集与隋唐时期的发展情况相关的视频，还能够找到描述隋唐文化的影片，组织学生观看，提高学生的学习积极性和主动性。在新时期的技术支持下，教师能够建立线上平台加强与学生之间的沟通交流，就目前的教学形式来说，教师可以利用微信、QQ等在线交流软件实现生生互动交流，解决传统教学中指导难等问题。

5.整合网络教学资源

网络教学资源的整合在现代化大数据与人工智能技术精准教学中尤为重要，教师在开展教学工作时，可以充分利用新时期的教学技术和方法提高教学效率和质量，利用网络设备组织学生开展各类活动，提供辅助教学。大数据与人工智能技术下本身就是一种网络技术形式，教师可以在线上收集相关的教学资源和内容，利用相应的软件进行数据信息汇总和筛选，在课堂教学中给学生提供多样化的学习资料。在实际整合网络教学资源时，教师可以形成多层次的教学模式，根据学生的学习能力和情况进行分层，在找到适当的教学资源时，将其提供给学生，还可以让学生尝试自主搜索学习资源，提高学生检索信息的能力。这种教学模式可以在很大程度上改善传统教学的弊端，让初中生在学习历史学科知识内容的过程中更加自主，同时可以体现当前教学方法的智能化特征，循序渐进提高学生的实际能力。

结语

在教学技术方法日新月异的当下，大数据与人工智能技术逐渐常态化，教师需要以新的教学理念和模式应对现代化教学中的问题。在优化初中历史教学形式的过程中，教师可以结合精准教学理念顺应教学改革的潮流，勇于创新，在教学中抓住教学改革的机遇，充分发挥新的教学方法的作用，体现新时期教学模式的育人功能，使得学生在学习当中产生更大的收获，达到更高的学习目标，推动当代教育可持续发展。