家校合作促进小学生心理健康发展的策略

刘三艳

（安徽省亳州市蒙城县城关第三小学仁和路校区 安徽亳州 236000）

教育工作要想长期稳定发展，首先要注重培养高素质人才，在整个教学体制改革中，要注重教学目标和教学发展方向的制定，教师的观念也要创新，充分关注学生的成长情况。小学阶段是培养能力、强化素质的关键时期，教师要全面关注学生身心健康问题，拓展教学范围，将家庭教育与校园教育相结合，制定全面的教育策略。结合目前小学生心理存在的问题进行有效优化处理，通过沟通、指导和教育，让学生的自主强化意识得到提升。同时还要注重与家长沟通，循序渐进地实施教学策略，强化学生心理素质，助力健康教育。

一、目前小学生心理健康存在的问题

1.抗压能力不足

随着社会经济发展家庭生活条件逐步提升，每个家庭当中对于孩子的教育和生活品质都提高的要求和关注，所以在小学生成长过程中，会备受家庭成员的关心和保护，在整个看似和谐的家庭氛围下，会让学生产生依赖性，针对不同的行为没有客观的认知能力。当学生进入校园或者进行社会实践时，针对不同的问题，抗压能力比较薄弱，首先想到的并不是自己解决问题，而是要向家人进行求助。例如，在上学路途中突遇天气变化等情况，一些学生就会表现得非常沮丧，上课过程中心态也比较消极。或者在学习过程中遇到了一些难度较高的习题，会有部分学生选择放弃，甚至对自己的能力产生怀疑，并没有进行深度分析的意识。在生活当中遇到一点小事就会崩溃大哭胆怯。这样的行为和心理变化，在很多家长心目中会认为是因为年龄小，但实际上这样的行为和心态并不利于小学生自主能力的培养，同时还会让学生的消极心态愈演愈烈，最后丧失自主解决问题的能力。

2.个性懒惰自私

在传统教育阶段，校园教育并没有过多地关注学生的心理健康问题，导致很多学生在课堂上会表现出不良的言行举止，但是多数教师会以强硬的态度进行约束和管教，这样的形式虽然能够解决一时的问题，但并不能够从学生心理上进行干预和引导。很多小学生由于生活经验有限，一切事物都是家长帮忙打理，这样久而久之会在性格方面变得嚣张跋扈，个性上会更懒惰，衣食住行皆由他人照顾，在处理问题时，首先会想到自己等多种自私的表现。随着素质教育政策的不断深入，学生的心理健康教育需要教师格外关注，结合学生存在的心态和思想问题，要进行针对性解决，否则会严重影响学生的身心健康发展。

3.不爱与人沟通

教师在教学过程中会发现，很多小学生个性比较孤僻，不爱与人沟通交流，在学习中精力比较涣散，对于教师的教育和指导缺乏重视。其原因主要在于学生的生长环境，很多家庭中，父母由于工作比较忙，缺乏对学生的关注和沟通，导致学生的想法和心理问题不能够有效地倾诉，久而久之会让学生产生被遗弃的想法。还有很多学生是单亲家庭中成长的家庭成员，单一所接受的家庭教育观念就会比较匮乏，家长的思想和心态会严重影响学生的言行和心理，会让原本比较乐观的学生在学习中逐渐变得孤僻，不愿意交朋友。还有一些家庭对学生的想法会持长期的否定态度，导致学生的心理逐渐自卑，不愿与他人诉说自己内心的想法。如果教师不能够及时地发现和教育，学生很容易会形成抑郁症或者自闭症等情况。

4.忽视心理教育

针对学生课堂表现，教师要从多方向进行分析，由于目前家庭对学生的教育更加关注，导致很多家长认为学生的成绩决定一切，这样在家庭环境当中，家长会要求学生学习各种文化知识，导致学生内心压力较大，逐渐在心理上与家长产生距离感。同时，大部分家长对于学生的心态变化，以及心理健康教育没有足够的重视，在与学生沟通时，并没有从思想情感等角度与学生进行沟通和交流，久而久之，学生会上产生厌学心理，对一切事物缺乏兴趣，从而不利于学生健康成长。在校园方面，更多的教师关注的是学生的课堂表现，并没有深入到学生的心理进行了解，结合不同学生的细微变化，教师没有足够的认知，这样也会让学生感觉教师对自身不关心，自卑的情绪逐渐加重，会严重影响学生的心理健康。

二、家校合作下实施小学生心理健康教育策略

1.家校教育观念沟通

小学生由于生活经验较少，进入校园之前，所有的生活习惯和生存能力都是来自家庭教育，所以，家长的言行举止以及思想心态都会潜移默化地影响学生。在学校里，大部分小学生由于缺乏自身管理能力，在学习或者互动过程中仍然会存在家庭中的习惯。因此，在教育和指导过程中，教师首先要了解学生的生长环境以及家庭教育等问题，与家长进行教育观念上的沟通，这样才能促进学生心理健康教育工作模式的制定。在家校合作之前，首先教师要分析影响学生心理健康的因素，结合家庭中存在的细节问题进行有效了解，制定出全面的沟通方案，强化家长对学生心理健康的重视程度，这样才能促进家校合作模式的有效开展。其次，在与家长取得联系之后，结合学生在学校内的日常表现和心态变化进行全面的渗透，了解家长对于学生心理健康的理解，以及家长对学生教育的关心程度。在沟通过程中，教师也要明确家校合作模式，对小学生心理健康发展的积极影响，鼓励和呼吁家长参与到教育中来，结合家长的一些行为习惯进行指导，与家长进行有效沟通，强化家长自我改正意识，在生活当中从思想和言行上面给学生做出表率[1]。最后结合家长的教育意见和校园教学目标进行有效融合，制定出合理的教育方案，让学生在学校和家庭中都能接受到心理健康教育，有效改善学生原有的习惯和思想意识，让学生内心更阳光。

2.丰富家校合作形式

在教学过程中，教师要树立长期的教学信念，改变传统教学理念，尊重学生的想法，去构建教育模式。在家校合作理念下，教师在实施教学策略时，要不断结合小学生的认知进行启发，从而真正了解学生在学习、人际沟通、遇到困难时的心理变化，这样在与家长沟通时才会更深入、全面。在新的教育时代，教师不仅要注重如何教育学生，还要创新与家长的沟通方式，在互联网技术快速发展背景下，教师可以借助网络技术，随时把关于学生心理健康教育的链接发给家长，让家长重视学生心理成长。或者教师还可以通过视频的方式，让家长了解学生在校园内容的表现，在教学观念上能够快速与教师达成一致[2]。每个学生的家庭环境各有不同，教师可以结合学生家长的时间安排，进行视频沟通，把校园教育策略进行有效呈现，这样家长能够快速了解心理健康教育的重要性，更好地配合教师。通过网络沟通的方式，家长与教师之间会增进彼此了解，这样也会主动提出一些教育建议，围绕学生心理健康角度，教师可以在教育中进行有效运用。结合小学生自身心理存在的问题，教师要逐步改善，当家长改善家庭教育环境的同时，也能让校园氛围更有家的气息，有效促进学生心态的改变，以及对待事物自私自利的想法，有助于学生心理健康发展。

3.丰富合作教育内容

在家校合作模式实施之前，教师要制定完善的教育内容策划，结合目前小学生自身的问题以及教学目标，进行循序渐进的引导，结合心理思想情感行为等元素，融入小学生生活和学习的方方面面，这样才能够起到全面教育的效果。首先，教师要结合不同的内容与家长进行沟通，达成一致性的教学意见，这样才能在校园内实施。另外，要将家庭教育与校园教育观念保持一致，这样才能更好地促进小学生心理健康教育，让小学生能够建立乐观的思想和积极的人生态度，为以后的学习和成长奠定基础。然后，教师可以通过视频教学，或者身边的案例去启发学生思考，将小学生自私自利、惰性、抗压能力不足、缺乏自信等问题通过具体的行为进行表现。并且整个教学过程中，教师要运用感同身受和理解的态度去教育，让学生能够主动接受自己的不完美，并且能从内心深处将自己的困惑和心理问题与教师进行沟通，这样才能更好地强化学生心理素质，有利于健康教育层次的进一步提升。最后，根据家园合作模式。构建符合要求的学习环境，为学生提供更多的实践和考验，让小学生的心理观念和行为知识都能在熟能生巧中得到教育，有效强化小学生的心智[3]。另外，家长和教师要尊重学生成长规律和心理发育特点，像胆怯、畏惧、懒惰这是学生的本能，需要教师逐步运用心理教育方法启发学生自我提升，通过课堂实践和生活历练，让学生能够构建健康的心理环境。

4.制定亲子校园活动

目前，大多数小学生都是独生子女，在家庭中备受呵护和关爱，这样的家庭观念会滋生出小学生很多心理问题，例如对待一切事物漠不关心，生活自理能力薄弱，面对一切问题比较依赖家长，在人际交往方面也会显得孤僻，只要离开了家庭环境的保护，小学生自身的问题会暴露得更加明显。为了进一步强化学生心理素质和心理健康教育，教师要充分结合小学生的成长情况以及家校合作模式的分析，制定出多元化家校合作模式，改变传统单一教学氛围，让家校合作的模式更丰富，这样先对学生的身心健康成长起到极大的促进作用[4]。结合小学生内心脆弱、抗压能力不足这一现状，教师可以准备一些体能活动，让学生和家长共同配合。在完成不同难度的比赛任务时，家长可以从中进行思想教育，让学生自身的意识得到启发，有效培养学生持之以恒坚持不懈勇往直前的品质。同时，在面对失败时，也可以让学生认识到，只要竭尽全力，结果不重要，培养学生乐观积极的心态。最后，通过亲子体育活动的创设，家长与学生能够有更亲密的沟通，有效拉近亲子距离，这样家长对于学生的心理会有更多的了解，在以后家校合作过程中，能够为教师提供更具有建设性的意见，促进学生身心健康发展。另外，教师还要针对亲子活动进行更多的研究，充分利用目前的教学环境为家长和学生打造更高效的亲子教育时光，让学生的思想意志和心理环境都能够得到有效的培养和建设，为以后的身心发育保驾护航。

5.全面家校合作总结

小学生身心健康教育与学生学习能力培养在模式上具有大同小异的特点，教师在制定不同的家校合作模式时，可以有效结合教学工作特点进行分析。首先，教师要尊重学生的想法，以启发学生自主认知为前提，逐步深入到学生的心理健康教育当中。其次，教师要制定多元化活动，鼓励学生参与其中，并且指导家长要与学生共同互动，更好地关注学生心理发展情况，最后要针对不同的教学策略教学活动进行有效总结，这样才能够发现比较有效的教学模式[5]。所以，在家校合作模式实施之后，要针对不同的教育成果进行有效总结和评价，这时教师可以让家长根据不同的活动去表达自己的想法，通过网络沟通或者信件的方式将自己的意见和建议反馈给教师，然后教师将自己的总结想法与家长进行分享，通过家庭总结和学校总结进行有效融合，这样才能够选出对学生成长比较有利的模式，在以后的心理健康教育过程中能够进行充分的运用。

结语

总而言之，在对小学生进行心理健康教育时，是教师要充分认知校园教育观念与家庭教育因素对学生身心成长的重要影响作用。在开展家校合作模式时，教师要不断总结小学生心理健康存在的问题和需要优化的现状，结合小学生成长特点，充分尊重学生的思想和行为意识，通过有效互动以及多元化教学模式启发学生培养健康的心态和强大的心理素质。在家校合作过程中，教师要与家长进行及时有效的沟通和灵活的互动，结合不同的亲子教学模式，让学生的思想能够充分表达，家长对学生心理发展和心理成长特点有准确的认知，这样才能促进教学工作的顺利推进，也能让小学生在学习过程中抱有积极的心态，养成良好的学习习惯，从而促进学生身心健康发展。