浅析网络资源在初中英语课堂中的有效应用

陈美蓉

（盘锦市兴隆台区沈采学校 辽宁盘锦 110316）

在新课程改革背景下，以学生为本的教学理念也让教师慢慢意识到传统的教学模式难以满足新时期发展下的教育要求，促使教师慢慢改变教学方法。教师应让学生了解到学习不仅是因为考试，也是为了更好地学习体会知识在生活中的真正作用。在初中环节，正确引导与教育过程中，促使学生慢慢丰富自身的内心世界，不断提升自身英语水平，更为高度重视英语语句、单词的学习，提升英语素养。

一、网络资源在英语教学中的优势

21 世纪是网络化时代，在教学中，应用多媒体与网络资源是教学发展的必然方向。在逐渐实施和推广这类新的教学方式历程中，大家深入感受到了它的优势。对此，初中英语教师在教学过程中应科学安排网络资源进行教学工作，确保英语教学质量得以提升。

（一）进行简单化和可视化教育

学习语言的最好方法是一对一。多媒体教学方式突破了传统教学模式中课堂教学时间与空间的限定，构建了一个开放的学习时间、空间。学生可以在校园的任何地点、任何时间学习，只要学生自身想要学习就能随时学习。学生能够随意选择自己的学习材料，设置自己的学习目标，根据自己的水平和需求确定自己的学习进度，并不断进行调整，从而提升自身的英语水平。网络资源包含图像、文本和动画，提升了对学生的感官刺激，使教学生动化、立体化、多样化，进而激起学生的兴趣和专注力，提升学习效果。在英语课堂上，教师能大量地向学生呈现一些与教材相关的网络资源，并且所展示的网络资源也非常多。很多重要知识点和不易掌握的语言表达点，都能够通过多媒体彩色的图像和视频进行简单化和可视化教育，有助于学生的掌握和记忆。现代教育理论和教学实践已经证实，很多优秀的网络资源加入对于学生的学习积极性和学习效果都起到非常重要的作用。

（二）变被动学习为主动学习

在初中英语教学中，通过应用网络资源，让学生在课堂上转变被动学习为主动学习。通过有趣的网络资源，积极开展课堂学习，学好自己思考并掌握知识点。此外，互联网技术的蓬勃发展也为英语教学创造了更为广阔的发展前景，为学生造就了开放式的学习环境。学生可以依据教学内容和任务分配挑选适宜的学习内容，依据自身学习水平和需要，建立自身的学习规划，进而使个性化、积极化的学习变成可能。

（三）给予很多教学资源和真实的语言环境

网络资源为学生提供了很多教学资源和真实的语言环境。学生不但可以在网络上应用线上对话和电子邮箱与外国友人开展口头上或书面形式的沟通交流，恰当应用英语方法，掌握英语知识，还能够根据以上方法与教师开展沟通交流，从而促使学生更好地学习知识。

（四）网络资源促使教学过程和内容发生变化

学生是知识的使用者，老师是教学过程的引导者和策划者，也是学生构建知识体系的帮助者。教师应积极与学生互动交流，给予指导和帮助。除此之外，课程内容也应突破过去的限制。总体上，再也不是传统的教材内容，反而是依据学生的问题和兴趣对所有资源进行选择，使教学过程更具有动态性、交互性。信息技术环境下，英语课中使用网络资源，不但用以协助老师开展大量课堂教学，还用以协助学生查询资料、搜索信息、开展合作学习和会话，即为学生积极学习、合作学习、解决问题提供良好的平台。

（五）网络资源有利于自我检查

在英语课堂上，每个学生的出发点和兴趣是不一样的，大部分教材都是为了某一方面或是绝大多数学生的兴趣而设计的。最先，老师需在确立学生不同语言水平的前提下，给予学生难度系数不同、涵盖不同、生动有趣的学习材料，加强拓展训练，依据教材内容和话题设定听、说、读、写、译或谈论等语言主题活动。鼓励和正确引导学生根据自己的语言表达能力、兴趣和需要，在课堂或课下挑选，学习网络资源，并进行单独评价。随后老师通过学生的书面阐述和评价在课上的时候引导学生进行自我检查。这样既照顾了起点低的学生，也让更优秀的学生拥有发展空间，彰显了个性化学习，满足学生不同的发展需求，真正做到了因人施教。

二、如何有效应用网络资源

（一）充分利用网络资源教学，实现英语教学目标

初中英语教材中，简易的会话无法让学生更好地分析文章含义，不懂得如何读取有魅力的语句。这时，根据多媒体设备展现一些相应的网络资源，学生可以清晰地掌握会话的流畅性和情感，还可以与学生交流阅读感想，表达自身的直接体会。与此同时，在上课环节中，可以灵活运用多媒体设备为学生标识一句话或一段话中的重点、难点，让课堂教学内容清晰地展现给学生，学生还可以在自己的课本上迅速进行标记。还可以运用某一节课，让学生看一些英文电影或是有意义的英文纪录片，引起学生对英语的深入思考，这类教学策略规避了学生没有头绪的学习。英语是一种难懂而多种多样的语言表达方式，学习英语知识应该是细心和持之以恒的，不仅是简单的听、说、读、写的问题，反而是不断明确自身存在的不足，不断完善自己的过程。

可以引导学生试着阅读英文名著，一步一步走入英文世界，耳濡目染地改变学生学习行为，逐渐创建自身认识和正确的价值观。在学习环节中，不能只是死记硬背，还要根据网络资源的合理整合，激励学生学会思考，这也是一种快捷的教学方式，让学生更好地了解英语学习的必要性，学好管理自己的心情和心态，让学生慢慢获取自信心，沉浸在初中三年的英语学习中。教师也可让学生随意沟通交流，让学生在沟通中获得进一步的思考，倾听他人的建议，进而形成新的学习态度。网络资源课程内容的引进，给教学环境增添了新颖的颜色，在上课前期吸引住学生专注力，提升学生学习英语知识的兴趣，从而提升学生学习英语的动力。

（二）合理应用网络资源，构建课内外知识链

在初中英语教学课堂上，丰富多彩的教学内容可以更好地指导学生学习，学生在学习过程中会持续规范自身的英语表达方式和个人行为，同时，教师也应努力提升自身的知识储备量。英语学习中，听、说、读、写缺一不可，但阅读是必须日积月累的学习要点之一。教师可以在课堂上应用网络资源与教材紧密结合的教学方式，可以合理地协助学生更好地阅读文章。例如，每一次授课前可以用多媒体设备播放一些搞笑的英文视频通过英文短剧排练，学生可通过文中的句子更好地控制自身的情绪与态度，并逐渐加强对英文知识的理解，从而在持续学习中不断提升自身学习信心。

教师还能够运用PPT 和多媒体flash，播放一些精美文章和优美的英文课文内容，让学生在规定的语言气氛中，深入了解多元化的英文知识，沉浸于其中。这类渗入式学习可以合理地提高学生对词汇和语句的记忆，让学生从不习惯阅读文章慢慢转化为下意识阅读文章，进而体会英语文章中所要表达的情感。

（三）合理运用网络资源教学，温故而知新

在新课改革背景下，教师必须制订个性化教学方案，确保英语课堂有较好的气氛。教学过程中可以给学生产生许多独具特色的感受，激起学生的好奇心。多种方式构建良好的课堂环境，能让学生学到有价值的知识，感受到文章感情和情境。教师可以用每次课前三分钟演说的方式，锻炼学生的英语口语表达能力。与此同时，在课堂教学中做一个引领者，关心学生的发声和拼写错误，让学生寻找属于自身的学习途径。

学生作为课堂上的学习主体，应当不断加强学生的学习主动性，让学生自主学习，发展自身的学习技能，那样学生才可以取得更好的发展。教师还可以对演说环节中学生碰到不明白的问题反复讲解，确保学生可以有充足的时间记笔记，一起探讨剖析，同时可以增进学生间的互动交流。很多英文著作有着深刻的道理，也提供了许多生活哲理。例如，教师在课堂教学中留出充足时间用于给学生互动交流。另一方面，教师也可举行多种多样的主题活动，例如看英语电影、在一些英文网站上看篮球和足球球赛。英语学科不是为了考试而学习，是为了增进人与人的沟通和发展。学习英语也就是要用嘴说、去练。不练习口语，英语表达就不流畅，难以达到标准发音。因而，在英语课堂教学中，必须不断创新教学方式，让学生巩固语汇和英语的语法。正确引导学生深入了解英文文学，提升学生英文素养，推动学生全面发展。

（四）在听力训练中运用影视资料

听力练习是英语教学中至关重要的教学环节，但一般的听力练习材料多为教师录制或使用课本中附带的录音材料，对学生的听力培养作用相对有限。为能更高效地进行听力练习，教师可以在网络上查找影视资料，从而帮助学生通过这种材料训练听力。现阶段有两种资源，一类是和听力有关的资源，能通过有关在线教学平台搜集，随后应用到英语听力训练中。二是英文原版电影。老师还可以观看英文原版影片，如一些经典电影的片段，使学生边看边练习听力。而且通过这些方法还能够帮助学生对听力练习形成更强烈的兴趣，从而学会如何运用英语知识。

（五）利用英语新闻开展阅读和写作训练

在传统的英语教学方式中，学习资料往往都来自教材。教师一般先进行阅读理解教学，然后布置课后作业。尽管有些教材内容对学生的读写能力有一定的帮助，但受资源限制远达不到预期效果。如果将互联网资源融入教学中，教师就可以通过网络平台，把各种形式的英语资料用于阅读和写作练习教学中，比如可以在《中国日报》或《环球时报》等英文站点上获取相关的网络资源，然后再借助这种网络资源进行阅读和写作的练习。同时，在英语教学中可以运用更多的规范和标准，有利于提高学生英语知识的标准化。此外，通过训练学生的翻译和写作能力，学生也可以更广泛地了解国际新闻时事，与此同时，学生的综合能力还可以得到很好的培养。

（六）在口语训练中运用网络聊天

英语学习的最主要目的就是应用英文知识解决问题，英语表达则是运用英文最直观的手段。由于没实际应用环境，学生的口语表达广泛度很差。面对这些现状，教师们不但可以通过网络资源给学生创造更真实的英语口语交际条件，也可引导他们利用网络聊天室进行实时互动。学生能通过网络聊天室匹配聊天目标，然后通过交流表述自己。也可以使用相应的交流软件建立交流群，然后让学生开展语音交流。例如可以创建微信或钉钉群，仅供学生在群交流中使用，那样学生的英语口语能力会逐渐提高。

（七）设置问题情境，正确引导学生解决问题

初中学生有积极主动的心理，教师应重视怎样调动他们的学习主动性，使他们由让我学变为我要学，从被动接触英语学习变为主动英语学习。任务型教学理论建议，老师能够设置问题情境，正确引导学生发现问题，激励学生勇于提出问题，善于提出问题，激励学生在合作交流中探寻处理常见问题的方法。老师还能够构建接近现实的自然和社会情境，让学生有真实体会。仔细观察、思考、剖析，激起学生的学习兴趣和观察、独立思考的能力，让他们从自己的经历和感受中获取英语知识。塑造学生的学习自主性离不了良好的问题环境，也需要自由、民主、和谐的环境。在这样的环境中，学生们锻炼了解决问题和综合交流的能力。

结语

总而言之，网络资源与英语教学的融合更改了课堂教学方式。这类教学方式既能满足新时期的迅速发展趋势，又提升了学生的认知水平，推动了学生间的情谊和学习的双重发展，进一步提高了初中英语教学水平。网络资源的应用，突破了传统教学模式中课堂教学时间与空间的限定，构建了一个开放的教学时间、空间，教师还应充分地重视学生的学习自觉性和课堂参与度，充分运用辅助教育的功效，及时更改教学策略，提升课堂学习气氛，从而实现高效课堂。