深入探索减负增效的策略、方法和途径

张伟

作为一名基层教育工作者，我们应该聚焦“双减”，增强教学效益，促进学校内涵发展，以切实减轻学生作业负担为突破口，以课堂教学改革为主阵地，以强化德育、提升自主学习和实践操作能力为重点，深入探索增效的策略、方法和途径，用行动引领教育教学高质量发展。

一、减负增色，让减轻学生作业负担真正落地

“双减”政策的出台彰显了国家坚定的改革决心，“双减”之下，学校面临新一轮的提质与创新，减轻学生作业负担是当前学校工作的重要任务。

从2021年8月份开始，“研究‘双减’下的作业布置”，已成为我校教师的重要课题。校领导带领大家学习文件、政策，教导处制订完善作业管理办法，建立作业总量调控和质量定期评价制度，出台学校管理措施。教师心中有方向，行动有力量。学校随之出台了《加强作业管理的方案》《作业的设计与布置要求》《作业的批改与评价》《作业管理与监督》等一系列管理规定，规范了教师的作业布置数量、质量和形式，为深入探索“高质量低负担”的作业布置奠定了良好基础。

作业总量控制必然要求优化作业设计，改进作业评价。“双减”政策规定，一、二年级学生不布置家庭书面作业，三至六年级学生作业尽量在1小时内完成。作业量的减少，要求教师优化作业设计，作业布置在内容、形式、要求上更要突出目的性、趣味性、活動性，杜绝随意性、重复性、机械性、惩罚性等作业的布置。教师严格控制家庭作业量，精心设计课内外练习，分层次布置作业，学科作业有特色，增加实践作业，周三定为无作业日，充分挖掘学生的潜力，发展学生的思维，提高学生的能力。提高课后延时服务质量，加强作业指导，增强作业辅导的针对性和反馈的时效性。

2021年10月，学校举办了“‘双减’下的作业设计”教学论坛，全体教师参加，各抒己见，资源共享。教师从作业设计的内容、形式，作业量的把控，作业布置方法，作业评价方式等方面，分享了自己的做法。大家认为要深入研究，既要“眼中有作业”，更要“心中有学生”。关注学生整体，从提高兴趣入手，从基础巩固作业、分层个性作业和拓展实践作业上创新，让所有学生“吃得了”，让中等以上学生“吃得饱”，让优等生“吃得好”。大家齐心协力，用集体智慧推动“双减”政策真正落实。

二、深耕教学，致力于打造高效课堂

课堂是教学主阵地，提升教学质量，关键在课堂，课堂效率决定教学质量的高度。在“双减”背景下，如何做到减负提质？教师需要严格落实课程标准的要求，落实学科核心素养的要求，全面把握教材的前后联系，使课堂教学实践有的放矢;充分利用课堂主阵地，突出学生的主体地位，精心设计问题情境和探究活动，发挥小组合作学习的力量，组织学生进行深度学习，全方位参与知识的形成过程，用好课堂教学的每一分钟。

教师积极发挥教研组集体备课作用，把更多的时间放在研究课堂教学上，开展有深度的备课、专题化的课例研究，围绕教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面展开研讨，开展“同课异构”、研课磨课等活动。教师以改革课堂教学、提高课堂效率为抓手，向课堂40分钟要质量， 争取课堂效益最大化。

学校为充分发挥骨干教师、名师的引领作用，全面开展骨干引领课、名师示范课、青年教师过关课、学科教师优质课系列活动，提高全体教师的课堂教学能力。2021年秋期开学至今，一百余位教师讲了过关课，同年级组教师互听互评，年级主管领导随听随评，及时指导。

“用心精至自无疑，千万人中似汝稀。”教师精心备课，目标准确，策略得当，训练合理，充分发挥课堂主阵地作用，以问题推动学生走向深度学习，体现核心价值，关注学生的差异性，让学生在课堂上获得发展与提升。

三、改革评价，推进内涵发展

“双减”政策的出台意味着教育的“归位”。学生综合素质的提升要落到实处，学业成绩的评定要更科学、更全面、更多元。

教师减少考试次数、降低学生考试压力、改进考试方法、取消考试排名，从品德行为、学业发展、身心健康、个性特长、劳动实践等方面，对学生进行综合发展评价。在评价方式上，坚持过程评价与学期评价相结合、学生互评与教师评价相结合。

在对学生的评价上，教师和家长对孩子进行多元评价，例如对学生的性格特点、特长、爱好、人际关系等方面给出反馈，点拨指导，通过家校携手，为学生全面、个性化的发展做好规划;把培养学生主动学习、敢于质疑、善于提问的学习品质融入日常的课堂教学中。

改革作业评价，从重视学生作业的“量”到重视作业的“质”，从枯燥重复走向趣味个性，从简单的对错评判走向探究问题的师生对话，让学生真正对完成作业的过程产生深刻的认同、饱满的热情。

学校先后出台《学生综合素质测评方案》《学生综合素质测评内容》等评价文件，扭转“唯分数”“唯升学”的教育评价导向，纠正短视化、应试化的教育倾向。学校采取传统笔试和“基于核心素养下的评价”相结合的综合素质评价方式，以动手实践、交流表达、学习能力、文明礼仪、艺术修养等方面的基础性发展目标为基本依据，设计多项测评内容，采用口头回答、实践操作和行为表现相结合的形式，坚持以人为本，促进学生全面而有个性的发展，培养学生良好的学习习惯和行为规范。

（本栏责编 清 风）