小学数学教学中的德育渗透

张跃志

（晋江市西园街道车厝小学 福建泉州 362200）

引言

数学学科的很多知识中都包含着德育内容。因而，在数学教学中，教师需要凸显德育功能，对教材中的德育因素进行挖掘，从而对学生的数学学习兴趣进行激发。教师在渗透德育的过程中，不仅会培育学生的科学精神，还会进行品德与社会等方面内容的教育。所以，数学教师应该立足于教学实际，持续开展德育渗透工作。

一、教学中的德育渗透情况

1.爱国意识

将爱国意识融入小学数学教学的过程中，是加强德育渗透的重要内容。但是，在目前的教育中，大多数小学校未能在日常小学教学中融入爱国主义意识。所以，小学数学教师在教学过程中，就需要将德育教学内容融入教材知识的讲解方面，引导学生联系时政内容，对学生的爱国主义意识进行培养。在德育渗透过程中，教师可以围绕学生爱国意识培养的需要，对学生展开爱国相关知识的讲解，培养学生形成爱国意识。除此之外，在教学中对学生进行爱国意识的培养，教师可以向学生讲解数学知识中包含的爱国精神，如此增强学生的学习效果[1]。

2.科学精神

在日常开展教学时，教师不仅要对学生的爱国意识进行培养，还应该对学生热爱科学的精神进行培养，从而使学生明确科学知识的重要性。教师可以将我国科学家的研究成就更好地展现给学生，引导学生感受科学家的智慧和伟大，并且在对学生学习热情进行激发的情况下，也可以让学生热爱科学的精神得到合理培养。所以，小学数学教学中，热爱科学精神是德育教学渗透的另外一个比较重要的内容。在科学精神的讲解和渗透过程中，学生可以与科学精神产生共鸣，并激发自身的科学意识，主动参与到增强自己科学意识、能力的学习中，推动自身全面发展[2]。

3.唯物思想

教师在小学数学教学期间，需要立足于数学发展的客观规律，增强教学的实效性。教师需要对学生的辩证唯物思想进行积极的培养。例如，在数学概念和公式定律讲解中，教师就需要主动带领学生观察、思考、分析问题，通过这种方式对学生形成正确的思维方式进行培养。在唯物思想的教育中，学生会结合实际和客观事实学习相关知识，改变学生对以往数学知识的错误认知，使学生明确数学知识是客观且真实存在的，提高学生主动参与学习的兴趣[3]。

二、小学数学教学中的德育渗透价值

1.体现国家精神

我国的传统文化可谓是历史悠久，博大精深，传统文化当中德育教育是关键部分。将德育教育融入小学数学当中可以丰富学生的精神世界。小学时期是学生学习的重要阶段，也是开展德育教育的关键时期，教师需要抓住教育契机，为学生的日后发展奠定良好基础[4]。

2.提升教学效果

对于小学生而言，其认知与思维能力均处在发展的过程当中，周围环境很容易对其产生影响。所以，学校和教师应该加强德育教育，为学生形成正确的道德观念提供帮助，使学生在今后道路发展中有更好的基础。与此同时，因为社会发展速度比较快，涌现出各种观念，其中许多不良的观念和行为会直接影响学生。所以，教师需要在教学当中额外注重学生的意志和品德教育，让学生具备对是非进行有效明辨的意识和能力，更好地对学生的品质进行培养。德育的渗透可以对传统小学数学教学内容、方式的缺陷进行弥补，还可以填补原有小学数学教学中德育渗透缺失的漏洞，使学生得到更好的教育，实现小学数学教学全面发展[5]。

3.培养学生品德

在经济快速提升背景下，社会对人才的要求不断提高，不仅要求人才要拥有一定的专业知识，还要具备良好的品行。当前，学历已不再是用人单位唯一的目标要求，更加看重的是学生的品德。在加强综合人才培养的过程中，学校需要将组织德育教育工作提上日程，帮助学生形成较好的道德观念，对必备的专业知识有所掌握，提高学生的实际学习效果。

4.提高法治意识

现代社会发展中，人们越来越认同与关注法治理念。因为小学生缺少生活阅历，对法律的认识不足，从而造成学生缺失法治观念和法律意识，未能对国家法律制度有基本的了解。最容易受到他人影响的群体就是小学生。小学生在利益受到损害时，因为自身缺乏法治观念，不会通过法律武器为自身的权益提供保障。所以，在小学数学教学中，对学生展开法治方面的教育是十分有必要的。

三、小学数学教学中的德育渗透问题

基于德育教育的小学数学教学中存在诸多问题。首先，教师未在教材中深入挖掘德育渗透的素材。在小学数学教学中，教师主要通过教材中的内容向学生渗透德育教育。然而，就隐性德育教材角度而言，教师未能更加透彻地分析和研究教材，这样造成德育教育不到位。而且相关教师只关注教学效率，对教学的质量有所忽视，进而未能更加充分地挖掘教材中的德育教学内容。其次，教师未能发挥言传身教的作用。不同学生的认知水平有着较大差异。所以，教师在实际教学中，可以对德育教育进行渗透，但前提是必须根据学生的实际情况，发挥言传身教作用，加强德育教学策略的设计，这方面的教学策略要与学生身心发展相符合。与此同时，教师需要对学生的心理特征进行积极的分析，考虑学生的思维认知水平。然而，当前不少教师对学生的认知水平掌握有所忽视，而且在德育教学期间未能立足于学生的实际情况，对学生产生潜移默化的影响，造成教学内容与学生实际不符合，不能对学生的道德品质进行有效培养。再次，未能有效实施数学活动。良好的数学活动可以在一定程度上促进学生的进步与发展。在这样的教学优势下，教师需要对教学思想进行更新，依托教学方法，开展数学活动，并且在正确使用教学方法和活动的情况下，对学生日常生活中树立良好学习观念的方面进行引导。在开展日常教学中，教师比较注重为学生营造良好的教学情境，但是在一般情况下，对学生德育教学的渗透有所忽视，也没有通过数学活动渗透德育，从而造成数学活动和策略有着较大的缺陷，无法满足学生的学习需要。最后，德育的渗透未能紧密结合生活。紧密结合生活开展教育，对学生成长和发展就会产生较大的影响。所以，在小学数学的日常教学中，教师需要积极地关注其教学与学生实际生活的紧密结合，并且为学生打造比较高效的数学德育教学课堂。然而，在具体教学中，教师只是将德育教学的渗透停滞在表面，对学生的生活作风比较关注，未能促进数学德育教学和生活的紧密结合。这样比较单纯的教学就会导致德育教学失去价值，无法使学生树立良好的行为习惯和道德意识，从而影响德育渗透效果。

四、小学数学教学中的德育渗透路径

1.深入挖掘教材

小学数学教材是教育工作者精心编著的，其中蕴含着种类丰富的德育教育素材。所以，教师在开展教学的过程中，需要利用好每一个教学环节，还要对一个知识点包含的德育因素进行挖掘。教师在讲解例题的过程中，可以寻找合适的时机渗透德育，推动学生更好地发展德育素养。比如，在讲解与年月日有关的例题时，教师可以引导学生了解一年当中的重大节日，如中秋节、端午节等，使学生们可以认识到祖国优秀的传统文化内涵，提升学生们的自豪感。教师可以在向学生讲解圆的知识时，将圆周率计算的历史分享给学生，在这些教育以后，增强学生对计算重要性的充分认识，对学生认真、严谨的科学态度进行培养，持续强化学生的科学热情。教师可以结合德育工作总目标开展德育教育渗透工作，如根据初步培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动的情感目标，提高学生学习效果，带领学生形成基本的社会观念、规则意识，增强学生学习的主动性。

2.教师言传身教

小学生有着活泼的性格，较强的模仿力，在遇到新奇事物时会表现出强烈的好奇心，与此同时，其外界环境也很容易对学生产生较大影响。在数学学习期间，教师需要将自己的言传身教作用发挥出来，而且通过这种方式对学生进行严格要求也是很有必要的。教师需要注意自己的一言一行，将良好的示范提供给学生，结合严谨的工作态度，对学生的学习意识和精神进行熏陶。在实际教学中，教师的语言表达、板书书写都会影响学生，还会让学生体会到美的感受。所以，作为一名小学数学教师，除了需要引导学生要从自身做起外，其教师也需要从自身做起，从而才能为学生树立一个较好的榜样。比如，要想增强实际教学效果，教师可以在上课之前做好准备工作，公正整齐地进行板书书写，使用合理的教学语言，通过标准的普通话，以及灵活的教学方法，将学生带入到课堂氛围之中，使学生通过学习更好体会到教师的责任感，激发学生对教师的敬佩之情。由于小学生的模仿能力比较强，所以作为教师更应该更好地规范自身，发挥言传身教的作用，通过自己的魅力熏陶学生，成为学生的良好学习榜样，让学生更好地受到教育[6]。在具体教育中，教师可以加强学生良好意识的培养，还要强化学生良好行为习惯的培养，帮助学生形成良好的意志品质和性格。

3.实施数学活动

德育教育除了可以在数学课堂当中渗透以外，还可以在课堂之外进行渗透。教师需要明确德育教育的重要性，推动德育教育和课外活动充分融合，对学生积极参与各种课外活动进行鼓励。比如，在引导学生掌握与统计有关的知识以后，教师可以让学生调查一下社会家庭生活中垃圾袋的使用数量，然后采用统计方法得出一个家庭一个月的垃圾袋平均使用数量，使学生感受到日常生活中进行环境保护的价值[7]。在活动的引导下，推动学生更好学会对数学知识的应用，并且受到环境保护方面的教育。教师在教学中，可以让学生在课后时间统计某一个路口上通过的车辆，然后结合自己学到的知识制作统计图表。在相关活动的带动下，学生不仅可以了解到城市的发展，还会意识到随着车辆数量急剧增加，其空气污染日益严重。教师可以鼓励学生讨论怎样在为人们生活提供便利的基础上，加强空气保护，对学生提出的意见进行统计。从而通过一系列的活动，增加学生良好学习效果。

4.紧密结合生活

在教学中，教师可以将教材中的数学知识和学生实际有机融合，并渗透德育教育。比如，在对元、角、分等知识进行学习的过程中，教师不仅要向学生讲解有关知识，还需要展开人民币的相关教育工作，教师通过将生活和知识相结合，可以让学生更好地理解有关的数学知识，也可以使学生了解到相关知识在生活中的意义，促进德育教育的深入发展，对学生形成正确价值观进行全面引导。在教学中，教师可以结合生活中与爱岗、敬业、诚信的核心价值观有关的内容，增强学生个人行为层面的学习意识和能力，强化学生对这方面知识的理解，运用核心价值观引导学生形成正确的人生观[8]。

结语

小学数学概念比较多，内容比较广泛，还具备与生活相关的知识。生活是知识的主要来源，而且也在生活当中得到应用。所以，数学教师应该引导学生充分意识到数学就在身边，掌握相关知识在生活中运用的意义，还要深入挖掘教材，通过言传身教、实施数学活动，进而在多种教学方法相互辅助的作用下，提高德育渗透效果，并让学生有更多的学习体验。