高职院校“三种精神”有效融合对策研究

郑兴

摘 要：进入新时代，党和国家高度重视职业教育的人才培养质量，对高素质技术技能人才的需求也提出了更高要求。高职院校应突出教师和学生双主体，从体制机制建设、课程体系建设、学生社团阵地建设和校园文化建设等方面，把劳模精神、劳动精神、工匠精神培育与思想政治教育工作有效融合，使其成为提升高职院校人才培养质量的突破口，满足职业教育高质量发展的时代需求。

关键词：劳模精神;劳动精神;工匠精神;思想政治教育

2020年11月24日，习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上强调 “大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”，并总结了“三种精神”的深刻内涵，即“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的劳模精神”“崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神”“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神”。习近平总书记指出，“劳模精神、劳动精神、工匠精神，是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的生动体现，是鼓舞全党全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的强大精神动力。”[1]

进入新时代，高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式，其重要性日益突显。高等职业教育的目标是培养高素质技术技能人才[2]，不仅要求技术过硬，而且在理想信念、劳动观念、劳动素养、职业道德等方面也有着更高要求。把劳模精神、劳动精神、工匠精神培育与高职院校思想政治教育工作有效融合，是提升高职院校人才培养质量的突破口[3]，是职业教育高质量发展的时代需求。

“三种精神”培育在高职院校思想政治教育工作中的重要意义

1.“三种精神”培育是新发展阶段高职院校人才培养模式改革的时代诉求。随着经济社会的高速发展，我国步入了新发展阶段，职业教育的重要性愈发凸显。党和国家高度重视职业教育的人才培养质量，《国务院关于大力发展职业教育的决定》《国家职业教育改革实施方案》等文件相继印发，提高职业院校人才培养质量，加快建成现代化的职业教育体系，培养高素质技术技能人才被置于突出地位。党和政府对职业教育、劳动教育以及工匠精神的重视，凸显了新时代经济社会发展对德技并修的劳动者的需求，在职业院校中大力开展劳模精神、劳动精神和工匠精神培育势在必行。

2.“三种精神”培育是实现高职学生德技并修目标的重要助力。高职院校的培育目标是高素质技术技能人才，学生的职业生涯从普通劳动者到专业劳动者再到模范劳动者，其职业路径的不同阶段也对应了劳动精神、工匠精神和劳模精神。学习时期，树立起“扎根劳动精神、践行工匠精神、尊崇劳模精神”的观念，将更好指引学生正确对待工作、对待职业、对待人生，更好地培养学生脚踏实地、刻苦钻研的职业精神，为学生技能水平提升和综合素质提高打下坚实基础。厚植“三种精神”，为高职院校學生从普通劳动者成长为工匠型人才，最后在成为影响他人的劳动模范的过程中提供内在驱动力。

3.“三种精神”培育是优化高职院校思想政治教育工作体系建设的必然要求。高职院校在人才培养过程中，有着校企合作、产教融合等职业教育特点，也使得高职院校思想政治教育更加地突出了职场化特色。“三种精神”深度契合了职业教育规律，由浅入深、由低到高地融入到大学生思想政治教育，让高职院校思想政治教育有了抓手，也更“接地气”，能有效推动思想政治教育工作落细、落小、落实，展现思想政治教育对引导学习、引导思想、引导行为的作用。

“三种精神”培育与高职院校思想政治教育工作融合的现状

1.“三种精神”三位一体系统化培育程度不够。近年来，工匠精神培育成为高职院校人才培养中的热点。在突出工匠精神培育的同时，部分高职院校对劳动精神和劳模精神的培育稍显不足，没有形成“三种精神”三位一体系统化的培育模式。“三种精神”皆产生于劳动群体，但又来自于劳动者所处的不同职业阶段，从其内涵来说既有各自的特殊性，也有共通之处和统一性。[4]当前，高职院校在培育“三种精神”过程中，实施途径还不够完善，培育过程各阶段衔接还存在“断裂性”，从而制约了德技并修的高素质技术技能人才培养成效。

2. “三种精神”培育与思想政治教育工作融合度不够。“三种精神”是中华民族优秀的传统文化，闪耀着新时代的光辉，其丰富的价值意蕴与高职院校思想政治教育内容相契合。但是，在部分高职院校中仍存在着顶层设计不够，教学部门、学工部门、行业企业等横向联动不足，课堂教学、课外活动、主题教育、文化建设等纵向互动不强的问题。“三种精神”与思想政治教育工作简单结合，空洞的说教和生硬地插入相关元素，并没有真正做到入脑入心。

“三种精神”培育与思想政治教育工作有效融合的对策研究

1.形成新时代“三种精神”育人制度。学校层面应做好顶层设计，把“三种精神”培育纳入整个思想政治教育工作体系中，统筹好培育方案制定、培育过程推进、培育成效考核等工作。大一年级新生重点培育劳动精神，大二年级和大三年级学生重点培育工匠精神，而劳模精神培育应贯穿在整个学习阶段。二级学院层面应依据学校整体方案，整合各类资源，制定“三种精神”培育的具体举措并逐项落实。各个职能部门都要贯彻落实“三全育人”的教育理念，参与“三种精神”培育。教学部门、学工部门、管理部门、后勤部门、校外合作企业等不仅要结合各自所参与的学生思想政治教育工作“守好一段渠”，更是要“画好同心圆”，建立良好的沟通渠道，搭建互动互通平台，凝聚共识、形成合力。“三种精神”的培育不是某一个部门或者某一条战线的事情，要形成多方联合协作机制，做到课堂有教育、课后有延伸、人人都践行、处处见成效。

2.与课程体系有针对性的融合。在“大思政”的教育格局之下，“三种精神”培育作为思想政治教育的统一目标和价值追求，应贯穿课程体系全过程，渗透在课程标准制定、教学资源建设、教学方法创新、教学过程实施和教学评价考核等环节。与思政课融合，打造“三种精神”培育专门课程，以北京工业职业技术学院为例，学校首创了“职业基本素养课程”获得国家精品课程，在教育教学实践中探索了一条“进入校园‘感’素养、课堂教学‘知’素养、走入企业‘看’素养、实习实训‘练’素养、顶岗实习‘验’素养、步入职场‘亮’素养”的“六步嬗变”有效养成路径。与劳动课融合，强化马克思主义劳动观、劳动安全、劳动法规教育。与课程思政融合，科学解构“三种精神”所蕴含的思政元素，建立对应的思政案例库，通过专题研究、集体备课等形式，将其融合进专业课中。充分发挥思政课与课程思政、劳动课的思政教育主渠道作用，用“三种精神”为课程注入“灵魂”，为课堂增添“活力”，在润物细无声中滋养学生心田。

3.强化教师、学生双主体培育。在“三种精神”的培育中，教师和学生两个主体同等重要。职业教育注重“真设备操作、真项目训练、真环境育人”，职业院校教师具有“校园”和“企业”双重属性，其所展现出来的精神面貌、技能水平、职业素养等，对学生的成长起着至关重要、潜移默化的作用。学校应坚持“培养引进”并重、“引才引智”并举，打造出一支爱岗敬业、刻苦钻研的专兼结合名师团队，为学生“三种精神”培育树立标杆。通过新教师培训、师德教育、理论学习、专业能力提升等多层次、多角度的培训，打造“德技兼备，育训皆能”的 “双师型”师资队伍，把教师培养为学生的“四个引路人”。设立青年教师导师制，由德艺双馨的老教师担任青年教师的导师，手把手传承师德师风和精湛技艺。制定学校教师与行业企业大师的双向交流制度，规划好教师定期到企业进行锻炼，做好校园和职场的对接人。同时，应发挥职业教育特色，聘请行业企业技能大师、能工巧匠、劳动模范等兼任教师，开设大师工作室、学徒工作室等，大师与学生面对面交流，传授做人学艺的经验和体会。学生在校期间就能得到学校导师和企业导师的双重培育。

4.发挥学生社团对“三種精神”培育的阵地作用。学生社团是学生思想政治工作的重要领域，也是对学生进行素质教育的重要组成部分。学生社团活动应围绕“三种精神”进行针对性设计。科技类社团可以围绕职业技能大赛开展活动，通过以赛促学的社团活动，把“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”融入到备赛和参赛过程，让思想政治教育从课堂延伸到课下。思政类社团开展“向劳模学习、向劳模致敬”“走近技能大师”等主题教育活动，贯彻马克思主义劳动观，宣传和弘扬“三种精神”。公益类社团通过各类志愿服务践行“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神，强化劳动教育、培养劳动情怀。文化类社团通过歌曲、舞蹈、话剧、绘画、摄影等文化作品弘扬“三种精神”，诠释劳动之美、匠心之韵。体育类社团通过体育技能的锻炼和各类赛事，提高身体素质、磨练意志品质，把“三种精神”转化为对“更高、更快、更强、更团结”的不懈追求。学校用“三种精神”涵养学生社团，学生社团也用“三种精神”引领学生思想、陶冶学生情操、温润学生心灵。

5.打造具有学校特色的“三种精神”文化育人环境。全国1，400余所高职院校，每一所学校都有其独特的文化内涵，学校应该充分结合自身定位，推进“三种精神”与学校精神体系的相融相通。学校道路和楼宇的名称、雕塑和特色校企文化融合景观的设立等可充分展示学校精神与工匠精神的结合之美。在实训室、教室、走廊等公共区域设立技能大师、劳动模范、优秀校友等先进人物的专题展区，能使师生时时处处感受到劳模精神和劳动精神的熏陶。通过构建富有“三种精神”的校园环境，让师生在耳濡目染中积淀“三种精神”的底蕴。通过开展“大国工匠进校园”“劳模先进事迹报告会”“技能大赛”等丰富多样的校园活动和学生走入企业研学、社会实践调研等校外活动，引导学生去“扎根劳动精神、践行工匠精神、尊崇劳模精神”，使他们逐步成长为支撑“中国制造”走向“优质制造”和“精品制造”的生力军。在形成“三种精神”文化育人环境的过程中，还要用好学校文化载体，大力宣扬国家高度重视技术技能人才的方针政策、“大国工匠”和“劳动模范”的无上荣光、“三种精神”的内涵意蕴和当代价值，聚焦劳动模范、大国工匠、师德先锋、技能大赛获奖师生等校园内外先进人物和典型事迹，彰显榜样示范作用，增强“三种精神”的辐射渗透力，以文化人、以文育人。

当前，高职教育进入了“双高”建设的快速轨道，深入挖掘 “三种精神”的时代价值意蕴，推进与思想政治教育工作有效融合，完善高职院校特色思想政治教育工作体系，是当代高职院校学生思想政治教育新的“增长点”，为高职院校实现德技并育的高素质技术技能人才培养目标提供了有力途径。

参考文献：

[1]习近平出席全国劳动模范和先进工作者表彰大会并发表重要讲话[EB/OL].（2020-11-24）[2021-11-25].http：//www.gov.cn/xinwen/2020-11/24/content_5563856.htm.

[2]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].（2019-01-24）[2021-10-18].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[3]推进工匠精神培育与高职思想政治教育有效融合[EB/OL].（2020-12-24）[2021-12-07].http：//news.cyol.com/hdzt/2020-12/24/content_18895732.htm.

[4]彭维峰.劳模精神劳动精神工匠精神的内涵及关系[N].中国社会科学报，2021-05-13（1）.

（作者单位：北京工业职业技术学院）

[责任编辑：翟 迪]