让语文课堂充满“语文味”

刘栋柱

在新课程标准的引领下，语文教师应该提升自己的知识底蕴，让课堂活起来，让学生真正享受到中国数千年文化的滋养，让语文课充满“语文味”。“语文味”是语文教师应该追求的一种境界。全国著名特级教师王崧舟说：“语文味表现在‘动情诵读、静心默读的‘读味，‘圈点批注、摘抄书作的‘写味，‘品词品句、咬文嚼字的‘品味。”那么，在语文课堂教学中，如何让语文课堂彰显独特的魅力，充满浓浓的“语文味”呢？

一、博览群书，积累“语文味”

新时代对教师的知识储备量有了更高的要求。如果语文教师没有足够的知识底蕴，很难教好学生。试想，一个自身语言干瘪贫瘠的教师，如何能够把课上得有滋有味呢？相反，如果一个教师在课堂上能够出口成章，辞藻丰富，妙语连珠，旁征博引，学生又怎能不受感染，不被熏陶呢？“腹有诗书气自华”，当教师站在讲台上，身上散发出的浓浓书生气、书卷味，会让每个学生爱上语文。

二、书声琅琅，营造“语文味”

语文课要以读为主，课堂上琅琅读书声最为动听，因此，语文教师应加强对朗读的指导。同时，朗读应该建立在理解课文的基础上，是“动心”后的真情流露，是共鸣后的情感抒发。如果学生只是一味地模仿，朗读效果自然不够好。教师要引导学生有感情地朗读课文，想办法激发学生的情感：或创设情境，激发情感;或激情渲染，引发共鸣;或品词赏句，以情感人……在琅琅书声中，学生会用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流;在琅琅书声中，学生的思维和情感将受到启迪、熏陶。

三、读写结合，追求“语文味”

读写结合是将文本的语言内容和语言形式统一起来，实现由读到写、由写促读的双向互动。学生阅读文章时，不但要了解文章“写什么”，还要知道“怎么写”，从而知道“怎样写”。我们在进行阅读教学时，既要关注学生的读，也要注重他们的写。通过读写结合，全面提高学生的综合素养。

在阅读中，找准读写结合的“点”很关键，教师要不失时机地让学生感受到文本的魅力，通过补白、模仿、想象、反思等方式，引导学生进行“写”的训练。这样既能加深学生对文本的感知理解，又能提高他们的习作能力。

四、课堂评价，评出“语文味”

小学生往往很重视教师的评价。课堂中，教师一句无意的“评语”往往会左右学生的课堂情绪，甚至决定学生对一门学科的喜爱或反感。教师要善于在学生身上捕捉闪光点，并及时给予肯定和表扬，让爱的阳光撒向那些易被遗忘的角落，使每一个学生都能看清自己的能力和进步，从而增强他们的自信心。

值得注意的是，有價值的评价语应当将学生的情感融于文本中。教师应当用艺术的赞扬方式激发学生的兴趣，提高学生的积极性，使他们愿意与教师互动，消除课堂隔阂，使课堂气氛更融洽。

“读味”“品味”“写味”，教师身上的书卷味，教师评价的智慧味，浓浓充盈在课堂之中。有了这些打底，再简洁的设计也会充满浓浓的“语文味”，也能悄悄润泽教室中每一个学生的心灵，让学生们领略语文的丰富多彩、体验语文的妙不可言。