翻转课堂在英语教学中的应用与评价

茅盛杰

网络技术的发展带动了各个领域的发展，翻转课堂是在现代网络技术发展中形成的新的教育模式。信息技术给教育行业带来了前所未有的改变，使英语教学更加高效，教学内容更加丰富多彩。翻转课堂强调学生学习的主动性，而教师则作为教学任务与活动的组织者、引导者参与其中。翻转课堂教学模式符合现代英语教育教学理念，逐渐被广泛运用。同时，翻转课堂教学模式对教学评价提出了新的要求。

一、翻转课堂教学模式

随着信息技术的发展，越来越多的信息及技术元素被融入课堂教学。相比传统的教学模式，与信息技术融合的课堂教学更直观、高效。将现代化的信息技术元素融入英语教育，将会大大提高教学效率。近年来，翻转课堂、微课、慕课等概念被不断提出，教育资源越来越丰富。教育不仅发生在课堂内，还延续至课堂外。基于学习通、钉钉、腾讯会议等网络平台构建新的教学方式，使学生保持良好的学习状态，给师生带来了便利。在英语教学中应用信息技术的根本目的是提升学生的学习效率，改善他们的学习状况，促进其发展，从而达到教学目标。

翻转课堂是在现代网络技术发展中形成的一种新的教育模式，不同于传统的课堂教学模式、内容及方法，它能够较好地调动学生的学习兴趣及参与教学活动的积极性，提高英语教学质量。翻转课堂教学模式的诞生和推广顺应“互联网＋”的时代发展潮流，使教师在信息技术的辅助下，向学生提供教学辅助材料。在课前，教师可以录制关于知识点的微视频或提供网络材料供学生学习；学生可以记录学习过程中遇到的问题以便在课堂上向教师提出疑问。在课堂上，注重师生间、生生间的互动、交流。这种创新的教学模式有利于培养学生的自主学习能力及个性化学习能力，做到“以学生为中心”。在该教学模式下，教师如何设计教学、制作视频、管理课堂及进行教学评价，值得进一步思考。

二、翻转课堂教学模式的优势

（一）充分体现学生的主体地位

在传统的教学模式中，以教师为中心，给学生“灌输”知识，往往忽视了他们的自主学习能力。而在翻转课堂教学模式中，学生在课前需要通过自主学习了解下次课程的知识背景，以便在课堂中跟上课程进度。学生自主学习微课，自主学习能力、思考问题能力、信息获取能力都将得到提升。例如，在讲授人教版高中《英语》选修九第三单元关于澳大利亚地理环境、自然风光、人文风俗、旅行攻略的阅读文章Australia时，为了避免浪费课堂教学时间，教师可以提前录制介绍澳大利亚的自然风光、地理环境和人文风俗的背景知识，作为课前预热知识，使学生能够主动检索关于澳大利亚的信息，以便在下次课堂上进行分享。在这样的教学方式下，学生的主体地位被充分突出，而教师作为知识的组织者和引导者，通过设计各种活动不断提高其思维能力和自主学习能力，从而提高其学习效率和学习质量。翻转课堂是为突出学生的主体地位而构建的新型教学模式，在传统课堂的基础上进行创新和完善，适当地调整教学内容，让其可以依据自己的学习特点和方式有针对性地了解知识难点（孟岩梅2017）。

（二）有效提高课堂教学效率

第一，虽然教师录制的教学视频或从网络上挑选的视频时长较短，一般仅几分钟，较长的也只有十几分钟，但具有一定的针对性，能够有效辅助教学。第二，教学目的、教学内容明确、清晰。教师录制或选择翻转课堂的教学视频时，注重教学内容的针对性、趣味性，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力。第三，在翻转课堂教学模式下，学习及教学过程更加优化。在课前，教师可以录制相关微视频或搜集网络材料供学生学习；学生可以记录学习过程中遇到的问题，以便在课堂上集中解决。在课堂上，通过各种活动促进师生、生生间的互动、交流，培养学生的自主学习能力，实现“以学生为中心”。第四，通过建立翻转课堂教学模式评价体系，能够及时帮助学生检测、评估学习情况，引导其自主发现学习问题并提出问题。翻转课堂的应用使形成性测试和学习评估更有效，教师可以尝试将语言测试领域研究的最新成果应用到翻转课堂的评估体系设计中，以评促学（苏晓俐、刘姗姗、马武林2019），追踪学生的学习轨迹，满足其个性化学习需要，提供有效反馈，提高其在课堂内外、线上线下的课程参与度。

（三）激发学生的学习兴趣

翻转课堂利用多媒体技术，集图像、文字、音频、视频等于一体，使英语课堂教学更具有趣味性，给学生耳目一新的感觉，使他们的学习热情更饱满。利用多媒体技术创设真实的教学情境，使表现的内容更丰富、形象、生动，具有吸引力。教师将教学内容与多媒体技术整合，能够使抽象的教学内容变得更具体、可视化，给学生留下深刻印象。丰富多彩的教学资源能够为学生创设图文并茂、形象生动、动静相融的教学情境，激活他们的思维。相比传统的只能通过教材及教师的描述进行英语学习，现代化英语教学课堂更直观、高效，能大大提升学生的文化意识、综合语言运用能力，以达到素质教育的目的。

三、翻转课堂教学评价体系及方法

基于目标—活动—评价一体化（杨春梅、章娴2022）理念，设计了翻转课堂教学评价的框架并进行了一些修改。根据教师的教学活动流程及学生的表现，对翻转课堂进行评价，评价指标划分为完全符合、基本符合、不符合三个量级。

在翻转课堂教学模式下，强调培养学生的自主学习能力、教师教学的引导性及课堂的互动性。在制作教学评价体系时，加入学生课前自主学习部分，以保证评价的完整性。该教学评价体系主要分成教学设计、课前学习、课堂参与、反馈评价和学习成果五个一级指标。在五个一级指标的维度下，细分为数个二级指标和三级指标。例如，教学设计的一级指标下包括教学目标、教学内容、教学资源和学习平台四个二级指标，教学目标包括具体性、可操作性、可检测性三个三级指标。教师、学生及评课人可对课程的符合程度进行评价打分。课后，教师可根据评分表进行教学改进。对于教师和学生来说，教学评价既是学习的终点，又是新一轮学习的起点。良好的教学评价体系能够促进教师的“教”和学生的“学”，以及师生、生生间的互动、交流。翻转课堂更重视学生自主学习能力的培养，在构建翻转课堂评价体系表时，需要评价其自主学习能力以起督促作用。

翻转课堂教学评价表

（续表）

在上表中，关注了学生的课前学习情况、课堂参与度及课后学习成果情况；关注学生的认知层次如知识吸收度、知识理解情况、批判性思维的培养、实践能力及创造性思维等是否得到提升；关注学生的学习能力及学习态度等方面是否有积极、正向的作用。依据评价表，教师、学生可根据自身情况作出适当调整，以便于取得更好的教学及学习效果，提高课堂教与学的效率。

四、建议与对策

（一）正确认识翻转课堂教学模式，树立“翻转”意识

翻转课堂作为一种新的教学模式，在运用过程中，教师要树立“翻转”意识。教师作为教学的引导者，首先要明确翻转课堂的意义，其次要提升专业素养与信息技术相结合的水平。网络技术的发展伴随着信息内容的复杂性，教师在践行翻转课堂教学模式时应注意信息的筛选，把切合单元主题、优秀的内容提供给学生。在课前，教师录制与知识点相关的微视频或从网上搜集材料供学生学习；教师在课堂上讲解新知、处理重难点并进行针对性指导，加强师生、生生互动。课后，教师和学生根据翻转课堂教学评价表进行打分，监控和管理教学、学习行为，为下一次课堂教学提供建议，完善教学流程。

（二）建立健全考核机制

翻转课堂教学模式能够及时帮助教师、学生检测和评估学习情况，使学生发现学习过程中存在的问题。翻转课堂的新技术应用使形成性测试和促进学习的评估更加便捷，教师可以将语言测试领域研究的最新成果应用到翻转课堂的评估体系设计中，追踪学生的学习情况，满足他们的个性化学习需要，及时提供有效的反馈，提高其在课前、课中、课后及线上线下的课程参与度。此外，在翻转课堂教学模式下，成绩不是衡量学生学习水平的唯一标准，评价要多元化。学校要创新考核机制，制订完整、系统的学习与教学计划。翻转课堂教学更重视学生自主学习能力和独立思考能力的培养。教师可以在课前布置课堂上要讲的知识，让他们先自行学习课程所需要的背景知识；使课堂教学形式灵活和多样化，注重师生、生生间的交流、互动，提升学生的语言能力。因此，教师要建立新的教学评价方式与考核机制，结合教学任务，在教学中不断更新和完善，推动英语翻转课堂教学的发展。

（三）提升教师信息技术素养

相较传统的教学方式，翻转课堂教学更注重新技术的应用。在英语课堂教学中，多媒体的使用提升了教学效率，使教学内容更加丰富多彩和有趣味性，以及培养了学生的自主学习能力。在传统的课堂上，学生只能通过教师的描述或教材中的插图、文字等了解英美文化，而在翻转课堂上能直接看到、听到。现代信息技术飞速发展，教师的信息素养是教师必须具备的能力，也是现代社会对教师提出的最基本要求。信息技术的发展给教育事业带来了诸多便利，也提出了新的挑战。教师要积极参加信息技术培训，将信息技术应用于课堂，利用信息技术实现精准教学，有效进行翻转课堂。