“迷路”的小刺猬

李家俊

下午户外活动，我和孩子们在操场上散步。这时，忽然听见蹲在门岗室后面草地上的悦悦大声叫了起来：“老师，快来看，这里有一只小动物，一扭一扭的。”话音刚落，小朋友们都围了过去，异口同聲地说：“让我看看，让我看看。”我蹲下来，听见悦悦抬头问：“老师，这是什么？它身上怎么都是刺？”“这是仙人掌吧？”齐齐猜道。“不是，这是小刺猬，我见过。”金阳小朋友揭晓了答案。

“这是刺猬呀，它的刺好长啊，它会扎人吗？”弘毅惊奇地说道。“小刺猬迷路了吗？它要去哪里呀？”木子接着问。“它去找妈妈。”“不对，它去找吃的。”“老师，它迷路了，我们先收养它吧！”“老师，小刺猬吃什么呀？”孩子们七嘴八舌地议论开了……

孩子们对刺猬如此感兴趣，有的还没见过刺猬，是我没想到的。于是，我抓住孩子的好奇心就地组织了一次讨论活动，一起讨论小刺猬。孩子们提出了不同的问题，如：“刺猬吃什么？”“它住在哪里？”“刺猬家是什么样子的？”“刺猬有多少种类？”“它冬天也会像青蛙一样冬眠吗？”……面对幼儿的这些问题，我赶忙拿出手机把小朋友们提出的问题记了下来，并决定立即设计“‘迷路’的小刺猬”这一自然教育课程。

我将这只“迷路”的小刺猬请到中一班做客，大家一起用废旧的纸箱给它建了一个温馨的小窝。当天放学后，我在班级家长微信群里发送通知，请家长们带孩子搜集刺猬的资料。第二天，有的孩子把有关刺猬的绘本带来了，有的孩子把家中的小刺猬玩具拿来了，还有的孩子把在网上搜索的刺猬相关知识请家长记录在纸上带来了。在孩子们的提议下，我们把带来的东西在科学区里开辟一块地方放置，并给它起了个好听的名字——“奇妙的大自然”。孩子们在这里自主学习，探索自然界的奥秘。于是，中一班了解刺猬的活动就此展开、延伸。

贝贝指着书问：“老师，书上说刺猬吃坚果、蘑菇和昆虫，一晚上能吃掉很多虫子，是辛勤的园丁。而我们喂它吃青菜，它到底吃什么呀？”书本上介绍的有关刺猬的生活习性使贝贝感到疑惑。这几天我们招待班里的“小客人”用的确实是从厨房找的青菜，虽然开始时我查资料看到了刺猬可以吃的东西不少，但却只喂了最容易找到的食物。

听到贝贝的发问后，我豁然开朗，何不让孩子们尝试着亲自解开谜题？我提出建议：“小朋友们，我们来试一试吧，看看刺猬到底吃什么。”“老师，咱们去院子里找，那儿的草地有小虫！”从孩子们的兴奋中，我体会到了适时引导的意义。我带着几个小朋友从幼儿园的厨房要来了苹果、西瓜、米饭粒、蘑菇等，聪聪他们在院子里捡拾落在地上的树叶和草根，没有找到小昆虫。大家将食物摆放到养小刺猬的纸箱，静静地等待着。

不一会儿，小刺猬慢吞吞地探出了脑袋。“啊，它吃苹果啦！”“它还吃西瓜了！”孩子们惊喜地说道。几天后，通过我们的统计发现，小刺猬比较喜欢吃瓜果和坚果，小虫子和青菜也在它的菜单上，树叶和草根它吃得较少。“哦，原来刺猬也喜欢吃水果呀。”孩子们用行动找到了答案。

后来，因为孩子们对刺猬产生持续不断的探索兴趣，我班陆续开展了一系列的研学活动，如科学活动“什么季节容易看见刺猬”“刺猬身上的刺有什么作用”，美术活动“小刺猬背果子”，体育活动“勇敢的小刺猬”，以及语言活动“小刺猬找春天”情景表演等。一系列的活动取得了很好的效果，激发了孩子主动亲近、探索大自然的积极性。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出，科学领域的核心目标是激发幼儿的探究欲望，体验探究过程，发展初步的探究能力。幼儿对周围环境中的科学现象、事物产生好奇心，总是会问为什么，而幼儿园的科学教育活动就是围绕“为什么”而展开。教师要充分利用自然和生活中的教育契机，设计适宜的教育活动去解答幼儿的“为什么”。幼儿通过实际观察、比较、亲自操作、体验等方法，去学习发现问题、分析问题和解决问题，这样不断积累经验，并将其运用于新的学习活动中，形成受益终生的学习态度和能力。

这次探索刺猬秘密的系列活动调动了孩子们的兴趣，发展了他们对刺猬的认知。作为一名幼儿教师，我们一定要善于发现、满足和保护幼儿的好奇心，做幼儿的玩伴。教师只有真正关注、参与到孩子感兴趣的事物中，并且不忘自己的教育职责，才能使孩子生动、活泼和主动发展，教师才能从中体会育人的那份快乐。

（责编 侯心雨）