数字技术赋能乡村文化振兴思路探析

李红岩

乡村数字技术建设是公共文化服务高质量发展的内在要求，是进一步实现公共文化服务标准化、便捷化、均等化的必然选择。2022 年中央一号文件明确强调要“大力推进数字乡村建设”“加强村民数字素养与技能培训”。2022 年国家多部门联合印发《数字乡村发展行动计划（2022—2025 年）》进一步明确“十四五”时期要实现文化等方面的数字化转型，提升公共服务效能，着力推进城乡基本公共服务均等化，提升群众获得感、幸福感、安全感。由此可见，在乡村振兴视野下，加强乡村数字技术建设既是党和国家的一项重大战略，也是赋能乡村文化振兴的重要途径。那么，如何加强乡村数字技术建设，笔者认为，在乡村振兴战略的关键时期，重点从当地乡村发展现状、存在的问题入手，探析数字技术赋能乡村文化振兴的思路。

一、数字技术赋能当地乡村文化教育振兴背景

（一）当地网络覆盖现状

笔者所在的灵台县地处陇东东南边缘，全县辖13 个乡镇184 个行政村，其中98%以上行政村宽带网络和4G 移动通信网络全覆盖，三分之二以上的农户已接入宽带，全县65 岁以下群众普遍使用4G 智能手机，乡村互联网基本普及，为开启数字乡村建设奠定了基础。

（二）现有公共文化数字服务平台及资源建设情况

随着数字技术的蓬勃发展和乡村振兴战略的全面推进，灵台县正全方位加快推进数字乡村建设。在公共文化领域，建有数字文化馆、智慧图书馆管理系统等综合业务管理平台，该平台具备文化慕课、活动展示、消息发布、自助借阅等基础功能，为用户提供了一站式检索、阅览、文化服务等体验，初步满足了群众学习要求。2022 年为进一步与国家公共文化云平台对接，灵台县实施完善县级文化馆公共文化云大数据平台建设，将与国家公共文化云数据资源全面对接，推动远程文化教育等应用普及，弥合城乡数字鸿沟，为建设高素质、高水平数字化人才队伍，推动全民艺术普及，提高灵台县公共文化服务效能打好基础。

二、当前乡村文化建设面临的问题

（一）乡村核心群众文化素质偏低

乡村群众是乡村文化建设的主力军，亦是乡村文化建设的主体，其文化素养高低、数字技术能力的应用，都可影响到乡村文化建设的兴衰。从目前灵台当地乡村核心群众结构看，乡村长期居住的人口呈两极分化态势分布，留守妇女和留守儿童居多。随着近年来城乡一体化建设发展，乡村群众“去农文化”思想较重，高学历人才返乡少且流失严重，乡村群众文化素质普遍偏低，能有效传播文化的人才非常欠缺。因此，加强乡村群众数字素养与技能的培育，是顺应数字时代要求、促进人的全面发展的重要任务，也是缩小城乡差距、促进文化振兴的关键举措。

（二）文化资源发展不均衡

当地乡村各学校虽然都能按照国家教育部及省、市、区级要求开设音乐、美术、信息技术等科目，但是由于乡村诸多客观条件的影响，很多专业教师或考试调离，或干脆不愿意到乡村教书，专职教师素质明显低于城市，教育资源发展不均衡，文化、艺术、信息技术教育很难落到实处。在这样的环境中，乡村孩子的科学素养和艺术教育很难提高，长此以往，严重影响乡村文化振兴步伐。基于上述问题，笔者认为，借助互联网技术，推动远程数字教学对乡村群众的文化教育，对于均衡文化资源，提高乡村人口素质有重要的作用。

三、数字技术赋能乡村文化振兴的思路探析

（一）依托远程数字技术和文化教育资源，开展乡村数字技术公益培训，提高乡村核心群众文化素养和信息技术应用能力，赋能乡村文化振兴

新时期，手机已成为群众“新农具”，直播带货成为“新农活”。提升村民数字素养与技能，是顺应数字时代要求、促进全面发展的重要任务，也是缩小城乡差距、促进共同富裕的关键举措。为加强村民数字素养与技能培训，采取线上线下相结合的形式，一方面组织相关专业人员开展线下数字公益培训，并录制各类文艺培训视频，上传至文化资源库，供群众下载学习；另一方面，与公共文化云大数据平台对接，通过多方合作，科学设计适合群众文化需求的集网络通讯、信息服务、后台管理为一体的公共文化数字化服务平台，加强数字乡村应用场景的宣传和示范，提升村民掌握数字技术的意愿，构建公共文化教育信息化服务体系，汇集整合新媒体应用等优质培训资源，开设公益培训，提升村民掌握数字技术的能力，推进村民手机应用技能，促进数字服务向乡村延伸。有效提高乡村人口素质，推动远程文化、远程教育在乡村的应用和普及，促进数字化对乡村文化教育影响作用，提高全民文化素质，丰富群众的精神世界，为建设文明乡风，提升乡村和谐注入动力，推进乡村振兴。

（二）开展乡村群众文化服务需求的调研，与国家公共文化云平台对接，搭建互联互通、服务共享的数字“公共文化服务专栏”，促进乡村文化教育资源均衡发展，赋能乡村文化振兴

文化可以通过教育活动得以传递和深化，教育是传递文化的手段，体现着文化的特质，影响着人们思想观念、价值倾向和行为方式的形成。因此，可以加强对乡村网络覆盖和手机使用现状的调查以及对乡村群众，尤其是留守儿童文化服务需求调研，根据乡村现状和群众需求，有针对性地提供数字文化和教育服务产品，促进乡村文化教育发展，提高乡村群众文化素质，丰富乡村文化。一方面，以留守儿童（中小学生）为核心进行调研，根据实际需要，为留守儿童（中小学生）个性化学习提供数字化服务资源，设置与艺术教育紧密联系的“学习专栏”，满足乡村适龄儿童就近接受良好艺术教育，促进教育文化均衡发展，使偏远地区留守儿童（中小学生）足不出户就能与优质的教育资源零距离接触，将快乐健康学习变为现实。另一方面，以乡村教育工作者（教师）为核心进行调研，为教师提供艺术教育的教学辅助资源。同时，为以后更好地提供文化教育资源，设置“交流专栏”，让学生和教师交流心得。根据现状，依托数字技术的远程教育和文化资源建设，收集、制作优质数字文化服务产品，面向群众输送优质文化教育资源，使乡村边远地区教育文化与世界接轨，满足乡村群众就近接受良好艺术教育的基本要求，对提高乡村人口素质、促进乡村教育振兴和文化可持续发展有积极的推动作用。第三，以村民为核心进行调研，根据用户意愿设置“公共文化服务栏目”，通过与国家公共文化云平台衔接，整合提取或购买群众感兴趣的文化产品，分类保存至文化资源库，供群众学习，实现文化资源共建共享，提高乡村人口素质，促进乡村文化振兴。

（三）搭建微信公众号服务平台，开展有利于乡村文化发展、村民生活幸福、乡村群众互动交流的公共文化服务栏目，提升公共文化服效能，赋能乡村文化振兴

利用现有的微信公众号服务平台的便捷性，加强与群众的交流和互动，深层次了解群众文化需求，有针对性地提供公共文化服务。首先，面向乡村重点群体开发文化教育资源，提高公共数字文化服务在乡村的丰富性、便利性和可选择性。一是设置资源下载平台：收集整理本地特色文化资源，利用云计算平台进行数字化处理，上传到平台存储供下载宣传推广。二是利用云平台的运算功能，对群众的点击，阅览和下载的文化资源进行统计和计算，分析群众的喜好，在全国范围内收集、提取各类优质数据资源，为群众推荐适合群众喜好的文化资源链接。如在线学习视频等，按不同类别分类整合，形成大容量开放式学习环境，供群众下载学习，为群众自主学习文化艺术提供资源帮助。三是为增加群众获得感和满足感，调动群众参与文化活动热情，在微信平台举办一些线上活动，加强对公众号数字文化服务的推广，征集本地优质文化活动并将其编辑制作成标准的数字文化资源，上传至数字资源库，进行传播和交流。其次，通过“文化云”平台，整合各方面优质服务资源，让群众在数字服务平台享受活动预约、场馆预订、社团风采、竞赛互动、艺术鉴赏、艺术培训等公益文化服务，提高文化服务质量和效能。即在公众号平台面向群众开启新操作模式，实现微信预约文化活动，下载文化资源，查询文化信息、提供在线问答服务等功能，实现线上线下服务的“全天候”“零距离”，让群众享受到精准高效的信息服务。这些举措对于缩小城乡差距、进一步落实国家“双减”政策，优化乡村儿童艺术学习路径，减轻家庭经济负担，提升公共文化服效能，加速推进乡村振兴具有划时代的意义。