发掘多媒体辅助教学有效途径

2022-02-10陈子魁甘肃清水县充国小学

小学科学 2022年22期

◇陈子魁（甘肃：清水县充国小学）

语文是一门较为抽象的学科，传统的授课方式已经不能满足学生日益提高的发展需求。在新课改背景下，传统教学模式与现代教育理念冲突是不可避免的，多媒体辅助教学的出现，是时代发展的必然产物。因此，教师应及时转变教育理念，学会用辩证的观点对待网络，将语文知识与信息技术加以整合，以形象的内容激发学生的学习兴趣，从而推动高效课堂的构建。

一、多媒体技术对小学语文教学的积极作用

（一）活跃课堂气氛

小学阶段的学生因年龄的特殊性，身体和心理发育尚未完全成熟，极易受到周边事物的影响，而使他们的行为习惯发生改变。在学习中同样如此，活跃的班级氛围能够吸引更多人加入教学活动中，提高课堂活跃度，并借助动态的表达方式激发出浓厚的学习兴趣，以更加认真的态度深入进行知识探究。基于此，教师在学生的感知阶段借助多媒体技术创设生动的教学情境，将教材中枯燥的文字信息以图片、声音、视频的形式呈现出来，使文章内容与动态信息结合在一起，能让学生仿佛身临其境，在多种感官的刺激下加深对课文的理解和吸收，有效保证教学质量。多媒体技术展现出来的内容能够吸引学生的注意力，积极与教师进行互动，在不断的交流与讨论中拉近彼此间的距离，建立和谐的师生关系，从而保障语文课堂的实效性。

（二）加强文本感悟

多媒体设备能够声情并茂地展示语文课程内容，具有动静结合、生动有趣，渲染力强的特点，可以将课本知识以丰富的形式呈现出来，激发学生的探究欲望。在传统的教学模式中，互联网没有得到普及，教师一般采用粉笔和黑板这样的原始手段，将本节课的重点内容列举出来，带领大家在反复的朗读或抄写中强化记忆，对课文的中心主旨也是以生搬硬套的方式进行分析，以此便完成了一节课的教学。小学生由于认知能力不足，很难在这样的方式下理解课文主旨，在一定程度上影响了学习效率。多媒体技术则有效改善了这一状况，用生动的情境完成课堂导入，逐步引导学生对文章进行分析，使学生保持注意力的高度集中，由浅入深地完成课文的学习。这个过程，能有效增强学生对文本的感悟，为语文综合素养的形成与发展奠定良好基础。

二、发掘多媒体辅助教学的有效途径

（一）创设情境，激发学生学习兴趣

教师的主要任务不仅仅是传授理论知识，让学生理解本节课的重难点内容，更重要的是激发学生的学习兴趣，注重学习动机的培养与养成，让学生通过自己的努力解决问题。这就突出了兴趣的重要性，在好奇心的驱使下，学生全身心投入课堂教学，积极完成教师布置的各项任务，营造出活跃的班级气氛，吸引更多学生参与其中，以此保证了教学质量。因此，在小学语文课堂中，教师可以运用多媒体技术创设真实的教学情境，引导学生以多元化的方式阅读课文，高效完成学习任务。以《我变成了一棵树》为例。本课的教学目标是正确读写“狐狸、继续、秘密”等词语，理解课文内容，说出文中哪些想象比较有趣，并展开想象力，说一说如果自己也变了，会发生怎样奇妙的事情。教师利用多媒体设备展示人变成了树的动画，激发学生的好奇心，从而展开文章的阅读。随后请学生用自己的语言复述故事内容，并发挥想象力，说说自己想要变成什么。有的学生说想变成一套房子，让父母有良好的居住环境；有的说想变成一朵花，让路过的人都能拥有好心情……教师用多媒体将他们的发言制作成动图，在温馨的情境氛围中让学生展开进一步的讨论。在本节课中，教师运用信息技术为学生呈现了一场视觉盛宴，突破了现实因素的阻碍，将学生的想象变成现实，学生对课文产生了强烈的探究欲望，以高度的热情投入阅读活动中，有效提高了学生思维的广度和深度，促进了学生语文核心素养的提高。

（二）变静为动，突破教学重难点

多媒体技术能够将教材中的文字信息以生动的形式展现出来，尤其是对于语文科目来说，整体内容较为抽象，很难凭借语言的转述让学生加深对中心主旨的理解，阻碍学习效率的提高。对此，教师应做到与时俱进，运用信息技术将静态的事物用动态的方式呈现，突破课程的重难点，并在这个过程中充分锻炼学生的思维品质和创新精神。小学语文课本中包含大量的古诗词内容，这些都是经过千百年历史流传下来的艺术瑰宝，具有极高的文化价值。但由于小学生缺乏社会阅历，不具备成熟的思想认知，很难理解古人的生活状态以及作品的深层含义，不能准确把握它们的主旨大意。教师可以将古诗中的意境以视频的形成表现出来，帮助学生增强文本感悟，加深对诗句的理解。以《题西林壁》的教学为例。这是苏轼创作的一首诗，教师提前布置预习任务，在互联网中搜集作者的生平简介以及作品的创作背景，了解苏轼是在怎样的社会环境中写出这首诗的。回到课堂中组织大家根据现有的信息展开讨论，讲述自己对作品的阅读观点，在不断地互动中，让学生对古诗有大致的了解。而后教师在大屏幕上播放提前准备好的视频资料：人们从不同的视角观看庐山，都能欣赏到不同的景色，全方位展示出庐山的奇峰陡峭和雄奇壮丽，引导学生加深对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的理解，并联系生活实际谈一谈从中获得的启示。多媒体设备将原本静态的庐山以形象的方式呈现出来，帮助学生加深对中心句的把控，既收到了陶冶情操的效果，又在无形中提高了学生的审美意识，保证了语文教学的有效性。

（三）观察体验，引导学生真情表达

陶行知先生提出的“生活即教育”的观点对现代教育事业有很大的启迪。语文学科与现实生活有着千丝万缕的联系，理论与实际相结合才能发挥出它的最大价值。但小学生由于缺乏生活经验，很难理解教师讲述的内容，尤其是在写作教学中，需要借助生活化案例才能表达出真情实感。为了提高学生的写作水平，教师可以借助多媒体设备，开阔学生的眼界，丰富学生的生活经验，缩短认知与客观事物的距离，在真实的情境中唤醒学生的情感，实现文字表达能力。以《我的心爱之物》为例。要求学生描写自己的心爱之物，要讲清楚它的特点、来历、外形，以及喜欢它的理由，让他人能够与自己产生共鸣。教师以米老鼠为例进行说明，在大屏幕上展示它的图片：两只大大的耳朵，像两把大扇子，总是笑眯眯的，一定有很多高兴的事情想要分享，衣服以红和黑为主，搭配起来非常可爱，它还有很多好朋友……详细的介绍，让学生对米老鼠有了一定的认知，并且知道应该如何正确地介绍自己心爱的物品。教师还可以在屏幕上展示多种类型的物体，如玩具汽车、衣服、书本，等等，告诉学生这些都是可以描写的对象，接着随机抽取学生口述其特点，掌握基本的表达方式，而后落实到习作中，完成文章的创作。这样，就能引导学生在观察的基础上展开想象，在视觉的刺激下促进真情实感的表达。

（四）拓展延伸，促进学生个性发展

在新课改背景下，教材中的内容虽然包含丰富的文学知识，但是已不足以满足5～6年级学生的学习需求，迫切需要拔高视角来强化学生的文学素养。因此，教师可以利用多媒体设备进行拓展延伸，让学生在了解基础内容的同时进行深度挖掘，在活动中感受语言的魅力和接受文化的熏陶，锻炼学生的语言运用的技巧，发展学生的创新性思维，让每个人都可以在自己的领域中获得成就感和自信心，促进学生的个性化发展。以《宇宙生命之谜》一课教学为例。教学目标是认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等九个生字，围绕课文“地球之外是否有生命存在”这一问题蕴含的科学知识，培养学生热爱科学和保护环境的思想。教师在导入环节播放《宇宙》的视频，引导大家猜测其他星球上是否有生命存在，在直观的感受中有效调动学生的求知欲望，引发学生对探索宇宙奥秘的兴趣，从而主动加入文章的阅读中。而后在大屏幕上展示一张表格，引导学生通过精读归纳出生命存在具备的四个条件，组织学生以小组讨论的方式加以探究，经过讨论交流形成统一的答案并汇报。这一教学过程，在信息技术的辅助下，提高了学生对宇宙的认知，起到开阔知识视野、丰富自身文化素养的作用。

（五）联系生活，提高学生信息素养

语文和生活是密不可分的存在，将二者有机结合，有助于学生思维品质的发展和学科综合素养的提高。在小学语文教学中，教师应充分利用多媒体设备让学生更加全面地感受到生活的美好。那么，学生如何将自己的学习成果传递给教师呢？这时便突出信息技术的重要性。在当今的信息化社会，社交软件层出不穷，它们不仅可以用于联络感情，在学习中也发挥着重要作用。以《北京的春节》一课教学为例。教学要求学生对春节的来源和庆祝方式有基本的了解。教师可以布置对应的课后作业，要求学生谈一谈自己的感想。为了丰富作业的形式，可以插入自己的生活经历，以图片或视频的方式加以说明。学生利用网络将文字和图片整合在一起，以邮件的形式发送给教师，教师经逐一查看，并给出有针对性建议。教师要以激励性评价为主，不要吝啬自己的表扬，对内容丰富的邮件给予鼓励，一些不尽如人意的，也要指出问题所在，并提出参考意见。这样的交流方式不仅提高了学生的信息素养，强化对电子设备的操作技能，又能在无形中拉近与教师的距离，营造和谐的师生关系，以此保证语文学科的教学质量。