运用信息技术提高教学实效性

2022-02-10陈倩倩福建宁德市蕉城区特殊教育学校

小学科学 2022年22期

◇陈倩倩（福建：宁德市蕉城区特殊教育学校）

数学是一门逻辑性和益智性极强的学科，培智学校的学生在智力或注意力上存在缺陷，数学教学对于培智学校的学生来说难度更大。而这些年来信息技术的不断发展，也为培智学校的数学课堂提供了新的教学方式。通过深入分析学生的生理情况和学习状态，我们在培智数学教学中科学合理地运用信息技术，使复杂抽象的数学问题变得简单易懂，让学生可以更好地理解数学知识，这些都有利于提高培智学校数学教学的实效性。

一、培智课堂数学教学运用信息技术的意义

在培智学校，我们提倡的教育方式是保障学生的个性化发展，为学生提供更多的实践动手的机会，激发学生的学习热情和积极性。但是在一节课中单靠教师的讲解和教具的辅助很难同时实现以上的效果，而在教学活动中将信息技术引入就可以为培智课堂带来崭新的教学方式变革。首先，教师合理科学地运用信息技术，可以为课堂带来更多的乐趣。多媒体技术的运用可以打破课堂上的空间和时间限制，可以做到让学生在教室里足不出户就欣赏到不同地点、不同季节的各色风景，也可以让学生观赏到不同年代的景物变化。培智学校还要锻炼学生的自主生活能力，而学生由于身体上的缺陷可能会缺乏一定的动手能力，这时信息技术的运用则可以让学生避免直接动手操作有一定危险度的任务。另外，在信息技术的支持下，可以更好地提升学生的学习积极性和注意力，激发学生的学习热情，促进学生的个性化发展。培智学校的学生与普通学校的学生相比，在学习上更加困难，简单的填鸭式教学根本无法让学生主动地接受知识，而利用信息技术就可以让复杂晦涩的知识变得简单易懂，教师在信息技术的支持下也可以做到准确分析每位学生的学习情况，为他们制定不同的学习目标，这些都有利于学生的个性化发展。

二、科学运用信息技术的方法

（一）吸引学生的注意力

培智学校中的学生由于智力上的缺陷，注意力也会有缺失，很难做到对一件事或一个物体长时间的集中注意。例如，他们在刚开始时虽然可以将注意力放在书上，但是一旦外界出现别的声音就会出现注意力转移的情况，就算他们尽力将注意力放在书上也难以维持太长的时间。这种注意力的分散会让学生本就困难的学习雪上加霜。在教学实践中我们发现，智力有障碍的学生会被色彩有冲击力以形象直观的事物吸引注意力。因此，教师在开展教学活动时，可以运用多媒体展示一些对视觉有冲击力的画面吸引学生的注意力，使学生的大脑皮层对于数学学习产生兴奋感，进一步做到让学生的注意力较长时间地保持在课堂上。例如，在《长方形的认识》一课的教学中，教师可以利用多媒体将生活中常见的物体展示出来，让学生分辨这些物体的形状，可以选择一些颜色鲜艳图片进行展示，并配以节奏欢快的音乐。这样，在音乐配合下观赏美观的图片更能够吸引学生的注意力，为学生后续的学习打下坚实的基础。

（二）激发学生的学习热情

心理学研究表明，在学习时，欢快开朗的心情，会让脑海充满生机的激流，而郁闷烦躁的心情会抑制大脑的思考能力。因此，教师要充分激发学生的学习积极性，让学生在学习中充分发挥自己的长处，开发自身的潜力。首先，对智力上有障碍或患有孤独症的学生来说，相较于静止不动的物体，运动的物体更能吸引他们的注意力；相较于色彩暗淡的图案，色彩明艳的图案在视觉上会更具有冲击力。教师在课堂上要充分利用信息技术的优势将声色形结合在一起，为学生展示更多的动态画面，在生动活泼的教学环境中让学生产生对于数学学习的兴趣。其次，对于培智学校的学生来说，数学中大量知识点和名词过于晦涩难懂，这种抽象的概念不利于学生的数学学习，而教师利用信息技术可以将抽象的概念形象化，让知识更简单易懂，帮助学生更好地理解数学中的理论性知识。例如，在《比较大小》一课教学中，教师可以用多媒体将两个大小不同的物体进行比较，先让学生对于大小有一个概念，然后将数字比较换成数量不同的同一物体，如13和4的大小比较，可以在多媒体上展示13个糖果表示“13”，用4个糖果表示“4”，用这样的直观观察比较13和4谁大谁小，让学生更加快速地辨认大与小。

（三）突破教学中的重难点

数学中的知识点具有抽象复杂的特点，对于培智学校的学生来说学习起来有很大的难度，而教学中的重难点他们更是难以掌握。因此，相较于教师苍白的讲解，运用信息技术能更容易让学生理解知识点。教师在课堂上运用多媒体可以将复杂的知识点形象化，将重难点的知识化繁为简，让学生更加容易理解接受。例如，在《百以内的认识》一课教学中，学生在之前的学习中对百以内的数字已经可以认读，而这一课则要求学生理解百以内数字的含义，这就是抽象的理论性知识教学了。例如，在向学生解释48里面有几个10时，可以用多媒体，将先摆出的10根小棒让学生数清楚，然后将这10根小棒放在另一捆小棒旁边，让学生知道一捆小棒里面有10根，再分别展示两捆、三捆、四捆有多少，在这样循序渐进地展示中让学生慢慢理解48里面有几个10。

三、培智课堂数学教学运用信息技术案例

为了更直观地感受信息技术对于培智数学教学的作用，我们可以通过深入分析《有趣的平行四边形》一课为培智教育工作者提供一定的借鉴。

（一）教学内容

《有趣的平行四边形》是参照苏教版的数学教材改编来的，主要的教学目的是让学生更加直观地认识平行四边形，并且可以在众多图形中辨认出平行四边形。平行四边形是在生活中常见的一种多边形，但是考虑到培智学校中学生的特殊性，所以这一课的内容编写以实际操作和游戏活动为主。我们利用课本上的实例让学生自己动手操作，通过设计各种游戏活动提高学生的学习积极性，为学生提供能够自己动手操作的机会，帮助学生近距离接触平行四边形，增强学习过程中的趣味性，以此来让学生正确辨认平行四边形并且积累相关生活经验。同时，将信息技术应用在教学课堂中有利于促进学生的注意力集中，实现寓教于乐的效果，让学生可以在玩中学习到知识。

（二）教学实施

培智学校的教学以小班为主，虽然是小班教学，但是一个班级中学生的智力水平、学习情况、对知识的接受能力各不相同，所以在进行教学时教师要详细了解每个学生的具体情况，将不同的学生分组，进行分类教学，还要为学生制定不同的学习目标。例如某班共有8名学生，其中2名为智力障碍3级，4名为智力障碍2级，唐氏综合征1名，还有1名为重度孤独症，教师可以根据学生的不同情况将学生分为A、B、C三组，然后为其制定不同的学习目标：将其中两名智力障碍3级与一名智力障碍2级分为A组，这组学生在学习中处于生活数学学习二段，在生活中可以自主辨认一些简单的平面图形，有一定的动手能力并且可以独立使用直尺等数学辅助工具，这组学生就可以为他们制定学会认识、辨认和区分平行四边形这样的教学目标；将三名智力障碍2级的学生分为B组，这组学生在学习中处于一个生活数学学习二段和一段的过渡期，可以辨认一些简单的平面图形，但是难以区分同一类型的平面图形，动手能力一般，也不能独立运用直尺画出直线，对于这组学生就可以制定相对简单的学习目标，让他们能够通过学习认识到平行四边形即可；最后将唐氏综合征和重度孤独症的学生分为C组，这组学生还处于生活数学学习的一段，无法从众多平面图形中辨认出特定的图形，无法理解指令性的内容，需要在教师手把手地帮助下才能完成运用直尺画线的动作，但是动手能力较好，对于这组学生只需要制定最基本的教学目标，让学生可以不抗拒参与教学活动，在一定的帮助下认识平行四边形即可。

在将学生进行分组后就可以正式地进入教学活动了。首先，在课堂导入时可以通过用两块大的三角形让学生拼成不同的平面图形，在学生拼成不同的图形后，教师要为学生解释说明这些图形的名称。教师可以运用多媒体将三角形组成的不同图形，做成PPT，配合一定的音效吸引学生的注意力，也可以将正确的操作方法投屏到多媒体上让学生正确地动手实践，在动手的过程中找到数学学习的乐趣。在教学时，教师可以设置两个不同的学习活动。第一个活动，教师可以用多媒体展示不同的正方形、长方形变形成平行四边形的视频，激发起学生想自己动手操作的欲望，然后再让学生拿着学习辅助工具，在教师的指导下将长方形、正方形变换成平行四边形；第二个活动，可以让学生自己动手画一下平行四边形，教师在学生动手画之前可以先在多媒体上让学生直观地看到图形绘制的过程。学生完成后，还可以将学生的作业逐一进行投屏讲解，让学生更好地了解平行四边形的特点。在课堂巩固时，教师可以运用iPad及触控一体机来加强与学生的互动，设计一款难度循序渐进、互动性强的闯关游戏，让学生在游戏中再次巩固有关平行四边形的知识，进一步增强辨认区分的能力。