校园足球特色班级的创设与实践——以重庆市第七中学校为例

沈清敏  唐建  黄柯荣  梁凤 

（1.重庆市第一中学校，400030；2.重庆市第七中学校，400030；3.重庆市大足区龙岗中学，402360）

重庆市第七中学校（以下简称重庆七中）是全国青少年校园足球特色学校和全国优秀足球传统项目学校。为了进一步培养高水平足球人才，帮助学生更好创造身体美、言行美和思想美的“三美”人生，争做思想品德好、学习好、踢球好的“三好学生”，重庆七中在初一到高三，每个年级单独了创建校园足球特色班级（以下简称校足班）。学校自创建校足班以来，以五育并举为根基，促进校足班全面发展；以创新驱动为引领，助推校足班高质发展；以课题研究为载体，实现特色成果凝练推广，不仅班风和学风逐渐转好，班级责任感和凝聚力增强，而且足球竞技成绩也更加优异，对更多更好地培养足球高水平后备人才有一定促进作用。

一、以五育并举为根基，促进校足班全面发展

（一）以体立德，加强道德修养

1.通过教材中的德育元素加强德育教育

体育教师（教练员）应该有意识地挖掘足球教材中蕴含的德育元素，引导学生将足球运动与学习生活中的思品教育结合，主动迁移。如，校足班在开展主题班会课时，不仅要强调教育教学纪律或者总结日常生活中的经验教训，同时也要结合足球运动中的德育元素帮助学生们剖析，以此加强学生的道德修养。

2.通过训练加强德育教育

竞技训练对校足班的学生们具有一定德育教育功能。如，训练过程中，足球到处乱滚甚至飞出田径场地以外的现象不可避免。如果学生责任心不强，不及时将球捡回，就会经常丢球。因此，体育教师（教练员）采用班级固定足球数的方式，要求正常淘汰才能及时补充足球，使学生树立责任意识，丢球问题明显改善。

3.通过比赛加强德育教育

体育教师（教练员）可根据足球比赛时间较长的特点，培养学生坚韧不拔、顽强拼搏的意志品质。同时，足球比赛还具有对抗性较强的特点，在比赛过程中出现肢体接触和碰撞不可避免，体育教师（教练员）可引导学生理智判断分析，学会控制情绪，增强团队责任。此外，通过比赛，还可以让学生敬畏规则，懂得尊重与公平竞争，学会正确面对输赢等。

（二）以体促智，培养学习习惯

1.培养引导为主

在校足班中，应将学习的习惯培养、方法积累及策略掌握作为加强智育的落脚点，有意识地引导学生们把足球训练和比赛中的坚毅与执着、决心与勇气迁移到文化学习中。同时，让学生正确面对学习过程中的困难，理性分析学习积累与考试成绩的关系，鼓励他们坚定信心、克服惰性、坚持不懈；主动迁移训练或比赛中的感悟，发展思维、注意力、组织、反应、判断、想像、记忆等能力，使学生真正做到乐于学习、敢于表达、善于交流，从而促进学生自主学习。

2.刚性制度为辅

针对部分文化基础和纪律意识较差的校足班学生，仅仅靠培养引导是不够的，还要辅以刚性的制度，并进行必要的惩戒。如，重庆七中制订了《校足班学生奖惩条例》，在评审三好体尖生、校友奖学金、优秀队员等时，在文化学习方面提出明确要求；用契约的形式对违反纪律的校足班学生做必要的惩戒（如，劳动处罚、罚跑、加罚训练内容或停训等）；在班级管理上，尝试半军事化管理方式，引导学生做事要有章可循，有序规范。

（三）以体强身，提高竞技水平

校足班因足球特长成班，在以五育并举为根基创建校足班的过程中，强化以体引领，做到以体育人，以文化人。

重庆七中结合校足班特点，围绕“教会、勤练、常赛”，合理安排每周训练内容。如，第一周：星期一到星期五进行足球专业训练课程。在每天2个小时的训练过程中，通过创设“有球、无球、攻防转换”等情境进行主题训练。同时，坚持在每节课中做到以赛代练，以此检验技战术学习与训练情况。星期六和星期日，通过组队参加“重庆市青训联赛”“区级联赛”等比赛，精准发现问题。第二周：星期一到星期五除了按计划进行日常训练之外，还要有针对性地解决在第一周的周六、周日比赛中出现的问题。并且在第二周的周末比赛中，检验训练效果，以此做到“在课中学、课外练、训中提、赛中验”。

（四）以体塑美，创造“三美”人生

重庆七中努力从课程育人的角度增强校足班学生的美育认知。如，在每年校运动会中融入足球元素，从开幕式到入场式，再到闭幕式，各班级结合足球设计不同风格的足球啦啦操、入场式、足球花式表演，开展足球征文、摄影、书法、美术、知识竞赛，深挖足球育人内涵，有利于以体塑美，创造“三美”人生。针对校足班学生的特点，将足球作为美育的载体，通过引导学生从足球训练与比赛中认识美、挖掘美、感受美、创造美、表现美。如，对于校足班的学生来说，踢弧线球是一项实用的技巧，能踢出一记美妙的弧线球往往是学生们值得骄傲的事情。利用学生们的这一心理，把学生从单纯的对高质量弧线球美的欣赏转化成对高质量弧线球美的追求。如今，学校举办的“逐梦青春，球拉弧线”比赛，已经成为深受学生们欢迎并能充分展示以体塑美成果的一项校园赛事活动。

（五）以体育劳，增强劳动意识

体育与劳动教育紧密相关。重庆七中十分重视增强学生的劳动意识。日常劳动教育除了围绕“教会、勤练、常赛”培养吃苦耐劳、坚韧不拔、顽强拼搏等精神之外，还会围绕训练与比赛进行劳动。如，发还、收集、整理、摆放背心服装与训练器材，按照体育教师（教练员）意图布置场地，清洁训练或比赛场地和更衣室，陪练，场外捡球、找球，执裁（包括教学比赛、校园足球班级联赛以及足球社团赛事等），协助体育教师（教练员）教学，值日等。

同时，要求体育教师（教练员）在训练与比赛过程中，将校足班学生在五育方面的表现纳入评价范畴，考查学生品德与习惯的养成，思维与注意力的迁移，人格与举止的完善，勤劳与意志的体现等情况，确保达到享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志的目标。

二、以创新驱动为引领，助推校足班高质量发展

（一）拓展教学新思维，提升教学效果

随着现代教育技术的发展，体育教师（教导员）应积极拓展教学新思维，推进足球技能教学新模式。因此，应将足球技战术教学与现代教学手段结合起来，让学生在积极主动参与的学习过程中，快速掌握技能，提升教学效果。

（二）构建学习新模式，强化合作共赢

在创建校足班的过程中，重庆七中构建了合作共赢的足球学习模式。学生在合作学习、互助共赢模式的影响下，建构起对足球学习的结构化框架形式。如，成立学习小组，组内成员互帮、互学、互评，小组间进行整体水平的展示与评价等。在对学生个人的学习评定时，除了考查学生个人的运动综合能力表现，还与个人在小组内的合作互助表现及小组整体表现相结合，三者的比例是4∶3∶3。

（三）探索活动新形式，培养学习兴趣

在开展校园足球活动过程中，应创新足球活动形式，为学生提供足球学习和活动的空间，让学生在丰富多彩的足球活动中，形成对足球的强烈学习和探索兴趣；在足球俱乐部的学习活动中，在丰富的友谊赛、活动赛开展过程中，使学生的学习能力得到有效发展。

三、以课题研究为载体，实现特色成果凝练推广

（一）课题研究，助推成果凝练

重庆七中以建设体育课程基地为契机，聚焦学校体育特色龙头项目——足球的品牌化建设。2017年，基地成员从学校足球发展历史入手开始对学校足球训练课程、队员体能心理训练课程、球队团队精神、校足班建设、足球文化建设等方面进行梳理、提炼，总结出了重庆七中校足班建设的经验，凝练了“中学校园足球课程‘五三’结构及其运用”课题研究成果。在课程的结构与方法的运用等方面，具有一定创新性。

1.“五三”课程结构模式创新

在传承重庆七中近100年校园足球文化的基础上，学校聚焦学生核心素养，探寻足球传统与现代要求的契合点，构建了“五三”课程模型，即意志坚定、学业优良和运动全面的三大课程目标；基础型、发展型和专业型三级课程内容；校足班队形式、特色小班形式和体教联队形式的三式课程实施；小学阶段、中学阶段、高校（或职业队）阶段三段课程推动；学校、俱乐部和主管部门的三方课程管理。

2.“两结合”方法运用创新

重庆七中坚持普及推广与专业提高相结合、全面传播与个性满足相结合，从沙坪坝区、重庆市与全国校园足球联盟、国际交流等多个递进层面，为校足班的创建提供了典型范例，获得了重庆市基础教育成果奖一等奖和国家级基础教育成果奖二等奖。

（二）辐射引领，实现成果推广

重庆七中充分发挥“一校带动一域”的辐射引领作用，积极为校园足球的普及与发展贡献力量。多年来，以足球为引领，与沙坪坝区其他学校共同加强教师队伍建设，开展校足班创建和各项校园足球活动。如，每年协助沙坪坝区组织优秀教练员与队员参加重庆市足协、重庆市学生体协的培训与比赛，多次出资聘请专业足球教师、教练员到重庆七中教学与指导训练，组织重庆七中足球训练研究课，开展校足班成果展示活动。同时，重庆七中还借助学区平台，积极输出资源，不仅向重庆市第六十四中学、重庆市第六十九中学等共同体成员学校输送走班教学、选修课程建设资源，以及课程开发与建设经验等，还派出优秀师资前往各所成员学校担任足球教练员，传授带队经验。重庆七中不仅在区内发挥引领作用，还对重庆市奉节县吐祥中学、四川省南部县建兴中学等多所学校开展了校园足球“五三”课程送教及课程理念与方法的实践帮扶等活动。