如何将劳动教育融入高职院校专业课程教育的实施路径研究*

2022-02-09李勇

新教育时代电子杂志(教师版) 2022年31期

李勇

（湖南大众传媒职业技术学院湖南长沙 410100）

引言

将劳动教育元素及教育目标融入高职院校专业课程教育体系中，不仅对于学生基础学习能力的发展有着较强促进作用，同时可以充分体现当前阶段教育模式的科学性及合理性特点，帮助学生在良好的学习体验过程中，潜移默化地掌握专业课程知识，同时可以深化学生核心素质修养。

一、在高职院校专业课程教育中融入劳动教育的意义

为了充分保障高职院校专业课程教育体系中劳动教育元素及教育目标的融入效果，教师需要在具体教学方案设计期间，充分探索其主要教育意义，将劳动教育的根本意义进行突出体现，以此设计针对性的教学方案，为实现发展学生综合能力素养奠定良好基础。结合高职院校教育体系中学生的基本身心发展特点进行分析，将劳动教育元素融入专业课程教学工作，对于学生的劳动观念、创新意识以及工匠精神等多方面能力水平的发展有着较强促进作用。培养学生正确的劳动观和价值观是现代高职阶段教育体系中的重要教学目标所在。此阶段，学生虽然已经逐渐要步入社会和工作生活中，但是其基本人生观及世界观并没有完全成型，为了帮助学生在之后的学习及生活工作中以正确的价值观念强化自身专业素养，教师可以通过专业课程教育体系融入劳动教育元素，以此突出正确世界观和价值观念，对学生带来的积极影响作用，使学生在潜移默化的学习体验期间树立正确的劳动观念和思想意识。其次，在高职院校专业课程教育体系中完善融入劳动教育元素，对于学生的创新意识发展有着极强促进作用。针对高职阶段学生的创新意识培养工作非常重要，这不仅是帮助学生追求创新源泉及观念的重要途径，同时可以促使学生结合新颖的思维角度和思考方式分析掌握多元的学习内容和学习方向，以此达到强化学生综合学习效率的教育目标。在高职院校专业课程教育体系中，完善融入劳动教育元素，对于学生的创新意识培养工作有着较强促进作用，学生可以通过劳动学习体验，进一步感受多元学习模式，继而以自身的创新思维完成相关学习目标，提升综合学习效果。另外，在高职院校专业课程教育体系中，融入劳动教育的主要意义在于可以全面培养学生的工匠精神。工匠精神作为职业道德、职业能力以及职业品质的基本体现形式，是从业者的职业价值取向和行为表现所在。在高职院校专业课程教育工作中，全面融入劳动教育元素对于学生的工匠精神培养有着极强促进作用，可以帮助学生在具体专业知识探索期间感受具体工作过程中的专注，创新敬业精神的重要意义，从而为学生之后的工作及生活奠定良好基础，并树立正确的人生观念。因此，通过高职院校专业课程教育体系，全面融入劳动教育元素，是进一步强化发展学生劳动观念、创新意识以及工匠精神的有效措施和重要方法。

二、在高职院校专业课程教育中融入劳动教育的基本原则

在新时期社会背景下，充分结合劳动教育元素完善高职院校专业课程教育体系的具体方案设计期间，教师不仅要重视教学策略构建的合理性特点，更要结合劳动教育融入的基本原则角度充分体现现代教育模式的合理性。根据学生的基本身心发展特点和专业课程教学内容进行分析，高职院校专业课程教育体系中融入劳动教育的基本原则，主要以多方面为核心，从而保障教学效果得以全面提升。首先，高职院校专业课程教育过程中的劳动教育融入工作要与德育教育目标进行充分整合。德育教育工作为全面发展教育目标的重点发展方向所在，是高职院校学生的必要学习内容。其次，在高职院校专业课程教育工作中，完善融入劳动教育元素，要充分结合社会实践角度进行分析，以此体现教育模式的多元性特点，使学生在实践探索过程中充分感受劳动教育的积极影响作用，树立正确的劳动价值观念。同时，劳动教育与实践教学模式相结合，对于学生的社会责任感以及核心素养发展可以起到较强促进作用。另外，充分结合教学内容角度融入劳动教育元素，同样是十分重要的基本教学原则所在，可以帮助学生在劳动意识发展过程中深度掌握基本学习内容和学习目标，从而促进提升学生综合学习效果。除此之外，将劳动教育与专业课程教育工作相结合的过程中，要遵循全面发展的基本原则，将多元教育目标进行充分体现，使学生在专业课程知识探索及学习过程中全面提升学习效率，进而实现核心素养发展目的。因此，加强重视高职院校专业课程教育体系中融入劳动教育元素，是为以后合理化且科学化将劳动教育与专业课程教学相融合的高职院校人才培养目标奠定良好基础的重要条件[1]。

三、在高职院校专业课程教育中融入劳动教育的措施

1.通过校园文化背景融入劳动教育元素

将劳动教育元素完善融入高职院校专业课程教育体系中，需要重视结合多角度进行分析，保证劳动教育元素融入的合理性特点，同时可以帮助学生结合多方向全面感受劳动学习的重要意义，强化发展学生的核心素质修养。校园文化作为学校整体建设过程中的重要内容所在，可以体现学校的精神文化特点，具备较强的互动性、融入性以及传承性。通过校园文化背景角度融入劳动教育元素是非常科学的教学模式所在。校园文化主要以学生为主体身份，以校园为主要空间，以恰当的教育理念及合理的教育方向，为学生构建多元学习及生活氛围，使学生在物质环境及精神环境等多角度感受校园文化带来的多方面积极影响作用。通过校园文化背景完善融入劳动教育元素的具体方案设计，可以借助多种形式进行突出体现，其中物质文化环境及精神文化环境构建方法的运用，便是十分科学高效的环境创设模式所在。首先，通过物质环境角度体现校园文化中的劳动教育元素，可以结合学校内的展示墙等角度将劳动教育进行突出体现使学生感同身受，体会劳动教育的影响作用，并感受校园文化的丰富性特点。另外，在校园文化中，融入劳动教育元素的具体方案设计期间，可以结合精神环境构建模式，体现相关校园文化氛围，呈现劳动教育目标。比如，高职院校可以在针对具体专业学生进行教育的过程中，借助校园网络途径或者校园广播等渠道，将劳动教育文化元素进行突出体现，使学生在精神环境体验过程中感受劳动价值观念的积极引导作用，帮助学生树立正确的劳动意识和劳动观念，从而丰富学生学习体验，使学生感受现代教育模式及校园文化的多方面引导方向。因此，加强重视结合校园文化背景角度完善融入劳动教育元素，是促进强化学生核心素质修养，全面体现劳动教育重要意义的有效措施。

2.通过专业课程内容融入劳动教育元素

为了保障劳动教育目标，在高职院校专业课程教育体系中的融入效果，以发展学生核心素养作为重点教学方向，教师要结合专业课程内容角度突出体现劳动教育的重要意义，使学生既可全面掌握基础专业课程理论知识，同时可以在相关课程内容学习探索过程中，体会劳动教育的积极影响作用。对于不同的专业教学工作，教师要以不同的角度融入劳动教育元素，既要体现专业课程，基本教学内容和教学方向，同时要保证劳动教育元素与专业课程内容之间形成较强的关联性特点，推动提升整体教学效果和教育质量。例如：计算机网络技术专业的网络综合布线课程教学内容可充分体现劳动教育元素。教师可以通过爱岗敬业的职业道德和艰苦奋斗工作态度，并明确提出有关于劳动成效考核要求。计算机网络技术专业教育课程中的网络综合布线基本知识角度融入劳动教育元素，使学生基本掌握光纤融接、网络硬件设备的架构等知识内容及理论知识的同时，还可以较强的劳动意识参与到具体学习过程中，进而达到发展学生劳动意识，提升学生基本知识掌握能力的教育目的。与此同时，通过专业课程内容角度融入劳动教育元素的具体方案设计期间，教师要根据教学内容的实际差异角度进行分析，保证学生可以积极的学习态度对相关学习内容及理论知识进行探索，进而主动感受其中的劳动教育引导方向，促进强化学生自主学习能力及综合学习水平。因此，加强重视在高职院校专业课程基本教学内容角度体现劳动教育元素，是促进强化学生综合学习效果，进一步突出劳动教育多元性特点的有效方式[2]。

3.通过实践教学活动融入劳动教育元素

为了保证劳动教育元素在高职院校专业课程教育工作中的融入效果，教师不仅要重视结合教学内容及文化背景角度进行突出体现，同时要重视结合科学的教学方式角度进行全面分析，保障劳动教育目标得以实现，促进发展学生综合素质修养。实践化教学活动的设计是当前阶段新课改教育背景下常见的新颖教学方式所在，其主要设计意义在于帮助学生在实践探索学习体验中感受学习内容及学习知识，同时可以将基础理论知识加以运用，培养学生学以致用的学习意识与学习能力。结合实践活动教学模式完善教案设计，强化学生劳动意识的具体策略构建期间，教师可以突出体现专业课程的实践探索方向，以此突出专业课程与实践活动及劳动教育之间的具体关联，促进提升学生综合学习效果。比如，在高职院校旅游管理专业课程教育工作中，为了全面融入劳动教育元素，同时体现实践活动教育模式的积极影响作用，教师可以结合旅游管理专业相关实践活动设计模式对学生进行引导和培养。此专业主要以培养学生基础旅游管理专业知识，使学生可以在各级旅游行政管理部门中进行工作，从而强化发展学生旅游经营管理专业能力及实践水平。在此背景下，专业课程教师可以为学生构建多元实践教学活动，突出体现旅游经营管理专业的教学重点内容及教学方向。比如，通过合作探究式的实践活动模式对学生进行引导，使学生在问题分析及解决活动中进一步掌握旅游管理相关专业知识，同时达到发展学生实践能力及劳动意识的教育发展目标。因此，充分借助实践活动教学模式完善高职院校专业课程教育工作，是促进提升学生实践能力，有效融入劳动教育元素的重要途径所在。

4.通过学生考评角度融入劳动教育元素

考评环节作为高职院校专业教育工作中的重点环节所在，主要设计意义在于帮助学生梳理学习流程及学习内容，进一步复习巩固学习元素，同时进行合理延伸及拓展，促进发展学生综合学习水平及核心素质修养。在学生考评环节中，融入劳动教育元素，是非常科学高效的教学模式。教师可以通过完善多层级考评评价机制的方式将劳动教育元素加以融入和运用，以此达到强化发展学生劳动意识，提升专业课程考评效果的根本目标。首先，高职院校可以设计完善化的反馈改进机制，以劳动教育目标背景体现考评机制中的督导检查工作内容。与此同时，教师可以通过实践劳动考评机制的构建及落实模式对学生进行引导和培养，使学生在专业课程考评及总结过程中体会劳动元素的重要意义。其次，完善化的考评机制设计期间，可以根据教师角度进行分析，将教师设计的劳动教育方案作为重点考核方向，突出体现教师的专业素养及教学能力。专业能力水平较强及劳动教育意识较强的教师不仅是促进完善教案设计的重要基础条件，同时是突出体现榜样作用及引导作用的关键措施。因此，加强重视在高职院校专业课程教育体系中结合考评角度融入劳动教育元素，是促进提升学生复习总结效果及教师专业素养的有效措施和重要途径所在。

5.通过实习实训基地融入劳动教育元素

当前阶段的高职院校教育体系中，合作育人模式的运用十分普遍，其主要意义在于通过学校基础理论知识教育与实训基地的实践教育相结合的方式，促使学生在多方面得以发展，将基础理论知识完善融入至实践学习体验中，强化学生专业技能及综合学习效果。这种教学模式不仅十分高效，同时具备较强的科学性特点。以此为背景的高职院校专业课程教育工作中，教师可以通过实习实训基地角度融入劳动教育元素，使学生在多元社会资源辅助作用下积极参与劳动学习体验中，以此提升学生劳动意识。在此期间，实习实训基地教育工作中，要重视为学生构建合理化的真实实训环境，合理安排学生的劳动岗位及工作内容，使其积极参与至具体实践工作过程中，推动实现发展合作育人的教育目标[3]。此外，在实习实训基地教育过程中融入劳动教育元素，可以充分体现榜样作用，结合“现代学徒”制教育模式帮助学生在顶岗实习的过程中，感受引导者的启发及榜样作用，同时全面树立正确的劳动观念，以新颖的思维模式，进行创新工作，促进提升学生的实践技能水平，丰富学生的劳动学习体验。因此，加强重视结合实习实训基地教育途径融劳动教育元素，将会全面提升学生专业知识掌握效果，并树立正确的劳动价值观念，以此达到发展学生核心素养的教育目的。