数智经济背景下职业院校会计专业课程体系优化研究

冯炳纯，邬小霞，袁晓莉

（1.广东建设职业技术学院经济管理学；2.广州工商学院工商管理系；3.广东建设职业技术学院现代商务与管理系，广东广州 510850）

根据国际货币基金组织（IMF）10月发布的《全球经济展望》预计，在2020年全球经济将萎缩4.4%，预计为20世纪30年代大萧条以来最严重的衰退。然而，数字经济已成为我国经济发展的新引擎，并成为我国有效支撑疫情防控和经济社会发展的新动力。根据中国信通院在2021年4月28日发布《中国数字经济发展白皮书（2021年）》报告显示，在2020年我国经济发展也受到了全球突发性公共卫生事件的冲击，但其数字经济规模依然呈现快速发展态势，其数字经济规模高达39.2万亿元人民币，占GDP比重的38.6%，同比增长了2.4%。同时，根据中国信通院广州分院在2020年11月24发布《粤港澳大湾区数字经济发展与就业报告（2020年）》报告显示，广东省2019年数字经济规模高达4.9万亿元人民币，GDP占比为45.3%，超过同期增速约7个百分点，其数字经济规模呈现迅速发展态势，并在2019年吸纳了2 642万个就业岗位，占总就业人数的37%。此外，报告还显示，广东地区在2019年新业态领域就业岗位达到1102万个，同时，数字经济新模式还拉动着约961万人就业，约占全国共享经济领域提供服务人数的1/8[1]。

一、数智经济背景下职业院校会计专业课程体系存在的问题

在数智经济迅速全球化背景的影响下，我国企业也迅速开始了数字化转型升级之路，教育之路也避免不了其冲击。教育受到区块链、5G技术、移动互联网、大数据、云端、人工智能等新一代信息技术的影响，会计专业人才培养也开始了新一代的数字教育之路。但是，在数智经济迅速发展的背景下，企业的数字化转型升级面临着复合型会计人才缺乏的问题，职业院校的会计专业在人才培养及课程体系上也存在着许多的问题，下面主要从专业课程体系设置、课程配套教材、教学内容等方面进行分析。

（一）专业课程体系设置滞后

目前，大部分职业院校的会计专业人才培养主要还是停留在传统会计人才培养阶段。高职院校会计专业课程体系设置中，会计专业课程主要开设会计基础、企业财务会计、ERP会计管理信息系统、税收实务、管理会计、公司财务管理、审计实务等相关课程及与其相对应的实训课程。同时有特色的高职院校还会与企业进行深度的校企合作，特别是与代理记账咨询公司进行深度合作，从而开设了一系列实践类课程，提高了学生的动手能力。但这些传统的课程体系都滞后于数智经济背景下企业发展所需的复合型会计人才，这些课程体系更满足不了目前企业进行数字化转型升级所需的会计专业人才岗位需求及职业能力需求。数智经济背景下企业数字化转型升级所需的复合型会计人才要求专业会计要具备大数据分析能力、财务数字化能力、财务共享能力、人工智能能力等，这些都是现在高职院校传统会计专业课程体系难于培养的存在。因此，需要对数智经济背景下企业全面数字化转型升级的会计专业职能体系进行研究分析，然后进行系统的专业课程体系优化，以满足新经济背景下企业对复合型会计人才的需求。

（二）课程配套教材滞后

目前，高职院校的会计教材主要由高职院校教师主编，然而教师对新技术、新方法缺乏研究及运用，导致编写的高职院校会计专业教材远滞后于企业实践，特别是滞后于目前数智经济迅速发展、企业全面数字化转型升级的人才岗位能力需求。同时，现在的教材大部分都偏向传统会计实践教材，缺乏科学理论支持，各教学内容又各自成体系，导致很多会计专业教材的知识点有重复现象。然而，造成目前高职院校会计专业教材滞后最为关键的原因是会计专业教材缺乏时代性，缺乏目前企业数字转型升级所需会计岗位能力与技术工具的运用性，更没有融入目前会计行业的新技术、新理念[2]。

（三）教学内容滞后

目前，大部分高职院校的老师都是依据教材的内容及教学大纲展开教学。会计专业的老师根据会计专业的教材及理论框架开展会计理论与实践知识的讲授，如基础会计课程，会计专业老师依据基础会计教材的内容进行会计基本假设、会计基本原则、会计要素、会计循环、会计做账流程、会计报表等知识的讲解；企业财务会计的老师依据教材进行货币资金、存货、固定资产、长期投资、负债、收入、报表编制等知识的讲解；税法也是依据教材进行税法基本理论及概念、增值税、消费税、企业所得税、个人所得税、其他小税种的相关法律法规等知识进行讲解，然而这些教学内容都是传统会计专业内容。在数智经济迅速发展的背景下，大数据、人工智能、电子发票、区块链、财务云、移动支付、电子会计档案、会计大数据分析与处理技术、数据中台等新一代的信息技术迅速发展及应用，这些新的技术应用及理念都无法在传统会计理论知识中进行体现。可见，目前传统的会计教学内容已远远滞后于目前新经济的发展，也难以适应数字经济的迅速发展。因此，高职院校的会计专业要适应现代经济的发展，必然需要进行会计教学内容的改革，使其适应现在新经济的发展。

二、数字经济时代下职业院校会计专业课程体系的优化

在数智经济迅速发展的背景下，目前高职院校会计专业人才培养还存在很多问题，这都需要教育的管理部门及教学人员进行理念的转换，不断地与时俱进，不断探索与改革，不断进行会计专业人才培养的优化与改革，使高职院校的人才培养与数智经济的发展之路相适应，其中，首先需要对高职院校会计专业课程体系进行优化研究。

（一）优化会计专业课程体系

在数智经济迅速发展的背景下，首先需要进行会计专业人才培养理念的转换，需要高职院校的教师培养学生数字化、智能化的思维理念。对此，高职院校的会计教师需要进行企业调研，调研数智经济背景下企业数字转型升级、产业数字化及数字治理等会计岗位专业的人才需求、专业能力需求、专业职业道德素养等。然后，根据数智经济背景下企业数字转型升级、产业数字化转型升级及数字治理等会计专业岗位需求的调研结果，加强与企业的深度合作，共同探讨，走好会计专业人才培养方案的改革之路，优化会计专业的课程体系。

目前，新形势背景下的会计专业课程体系改革及优化，可以从以下几方面进行：1.优化会计专业课程体系目标。在思想上需要转换会计专业课程体系设置理念，适时地要求教师对学生进行数字化、智能化思维的培养。2.在课程体系上进行会计专业课程设置的优化与重构。依据企业数字化转型升级的会计岗位专业能力需求对会计专业课程体系进行优化，如在高职院校会计专业中加入区块链、大数据、财务云、电子发票、会计电子档案、会计大数据分析与处理技术等专业课或专题讲座，从而提升高职院校会计专业人才对新技术的应用能力，并满足数智经济背景下会计专业课程体系的要求，提高会计专业在企业数字化转型升级岗位中的适应性[3]。3.在课程体系上对会计专业课程的课时进行优化。根据数智经济背景下会计专业的数字化应用能力要求，适时提高大数据、人工智能、财务云、会计大数据分析与处理技术、区块链等应用技术的实践课时及课时比例，并与企业进行深度合作，将企业新技术应用引入职业院校的教学中，以满足其应用性的时代要求。4.在课程体系上进行教学大纲的优化与重构。高职院校的教学大纲是教师开展实际教学的纲领，是其进行教学的主要依据。因此，在进行职业院校的会计专业课程体系优化与重构时，需要依据数智经济背景下企业数字转型升级、产业数字化及数字治理等会计专业岗位需求进行重新评估及调整教学大纲，以适应目前新经济的复合型人才培养要求。

（二）优化会计专业课程内容

在职业院校的教学活动中，课程内容是其进行教学实施的依据。因此，需要依据数智经济背景下企业数字转型升级、产业数字化转型升级及数字治理等会计专业岗位需求，优化数智经济背景下会计专业的课程内容。教师在进行会计专业的教学时，要适时地将大数据、人工智能、财务云、会计大数据分析与处理技术、区块链等应用技术的理念及实践融入会计专业各课程教学中去，从而满足数智经济背景下会计专业的课程内容要求，提升学生掌握大数据、人工智能、财务云、会计大数据分析与处理技术、区块链等知识的应用性[4]。

（三）优化会计专业教学内容

在传统会计专业的学习过程中，会计专业的教学内容主要是根据传统的人才培养方案及教学大纲进行教学，其教学内容相对比较理论化且相对单一。传统教学内容主要表现为会计凭证填制、明细账的登记、编制科目汇总表及会计报表，在这过程中还可能会应用到一些辅助软件，如用友ERP、金碟、ofiice等。显然，这些教学内容都较为传统，在数智经济时代背景下，应该结合数智经济时代背景下企业数字化转型升级的需要，分析其岗位所需要的会计内容及能力要求，然后进行的专业课程体系及课程内容的优化。当然，教师还需要根据新时代的环境要求，对自己所讲授的专业内容进行不断地优化和细化，并不断调整自己的教学内容。

（四）与“X”证书深入融通

2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中明确提出，在职业院校及应用型本科高校中开展“1+X”证书制度试点工作。目的是将学历证书与职业技能等级证书结合起来，进行以学生为中心，以满足数智经济发展背景下所需要的复合型技能人才的需求，从而促进职业院校及应用型本科高校与市场的紧密联系，提高职业院校及应用型本科院校的人才培养质量[5]。因此，在企业数字转型升级、产业数字化转型升级及数字治理背景下进行职业院校会计专业人才培养改革时，需要紧跟市场步伐，与时俱进，有选择地将“X”证书引入教学中，将其作为教学内容的一个重要应用型技能的补充。特别是需要将“X”证书的培训内容与专业人才培养方案的课程内容相互深度融合，从而减少职业院校会计专业的人才培养方案在课程体系设置中的缺陷。

三、结束语

在数智经济迅速发展及全球化的背景下，大数据、人工智能、财务云、会计大数据分析与处理技术、区块链等新技术的应用不断渗透到各行各业，推动着企业数字转型升级、产业数字化转型升级及数字治理的发展。然而，在数智经济背景下职业院校的会计专业人才培养也存在着专业课程体系设置滞后、课程配套教材滞后及教学内容滞后等问题，通过对这些问题进行深入研究分析，并从优化专业课程体系、优化专业课程内容、优化专业教学内容及做好与“X”证书的深度融通等方面进行课程体系的优化与重构。从而为数智经济背景下的会计专业人才培养提供改革路径，为企业数字化转型升级、产业数字化转型升级及数字化治理提供复合型会计专业人才。