医疗产品管理专业与德育教育融合的课程开展与构建

薄韬 项荣武 翟菲 杨诗晗 田月

（沈阳药科大学医疗器械学院 辽宁沈阳 110000）

一、中国高等学校进行课程德育改革的必要性

一个学生进入大学阶段意味着他从青涩走向成熟，走向进入社会的最后教育准备阶段。在短短几年的大学生活与学习实践中，学生可以从书本中汲取人文自然学科领域的专业基础理论知识。这一时期更是青年学生群体逐渐形成精神、人格、道德等重要品质的关键发展阶段。大学阶段对于大学生素质培养的基本要求就是大力促进学生在知识科技信息技术以及德智体美劳方面获得更全面、更高水平、更高质量的发展。在专业教育课程教学中，进行德育元素的融入，也应该是各大高校教育教学十分重要的目标，要将新时代、新思想的德育教育置于教育教学课程目标评价考核要素中，并且放到突出的位置。倡导深入理解、领会，并始终正确学习践行建设好中国社会主义核心价值观，强调重视培养大学生基于理论自觉基础前提上良好的省思笃信的能力，不断探索、培养，并提高当代全体学生思想道德素养，提高当代学生为国家、社会、民族服务的能力，培养学生服务人民大众，并且为未来国家建设发展的社会责任感。同时，培养鼓励每位高校学生自觉养成课余时间对相关专业理论知识系统巩固学习的习惯，引导高校学生养成勤思考、善锻炼、有情趣、爱学习，并且积极参加各项劳动或体育锻炼的健康生活习惯。注重实践活动的开展，因地制宜地发挥高校自身具有相关的优势学科和交叉学科研究领域的融合，合理并善用社会网络资源、校史文化育人等特色功能，结合学校实际情况为学生创设教学条件，激活学生的创造激情与创新活力，将学生群体塑造成一群品德思想修养高尚、专业素质全面过硬、体魄精神素质强健、审美意识高雅、热爱劳动事业的高素质五好青年。

思想教育理论课的重点体现在它可以通过课程铸造人的思想与灵魂，课程德育也拥有这样的能力。德育理论课程是直接将德育知识传递给学生进行育人的课程，可以通过价值引领带动课程德育的建设工作。而课程德育与德育课程不同，课程德育是将德育理论与专业知识结合，在课堂上潜移默化地进行立德树人教育工作。高校开展专业课的课程德育，其导向功能主要体现在理念目标课程形式三个不同的基本层面：在教育育人价值理念层面上，聚焦于如何对高校学生进行正确的价值导向与专业知识的导向指引等工作中；在学生培养的目标上，汇聚在如何对学生开展专业知识相关的学科技能培训和全面的工作实习机会；在教学的课程形式开展上，主要集中在如何对学生思想上意识形态上主动引导，更好地推动教学形式多元化、多样性发展。课程德育教育在三个核心层面上都紧紧围绕教育育人的根本目的，就是帮助学生在大学四年受教育的过程中，找准自身的价值定位、问题症结和努力方向。

“新时代的中国青年一定要以实现中华民族的伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不辜负人民的殷切期望[1]！”作为专业课的任课教师，应当发挥主动性和积极性，以课程改革为契机，认清现实，着眼未来，勇于探讨，不断创新，提高德育工作的实效性。自觉要求自己学习最新的思想理论，并要求自己具有坚定的教育意识和正确的教育立场，履行好高校专业课教师以育人为宗旨的岗位初心，明确我们的工作任务是培养社会主义建设者和接班人，勇于主动承担起国家社会赋予祖国园丁的时代重任[2]。结合教学日常生活，我们可以根据实际情况进一步改进和加强学校学生的思想教育工作，把思想教育工作落到实处，通过德育教育这个工具把教学体系、学科体系、教材体系的建设工作融会贯通在一起，在传授知识的过程中，应注重对学生主流价值观的引领。课程德育不是专业课程与德育课程的叠加，不是简单地让专业课教师在专业课程教授过程中安排几节课专门讲授德育内容，而是应该正确把握专业课程与德育课程的关系。课程德育开展的过程应该是“如春在花，如雪化水”，而不是“眼中金屑，米中掺沙”。不可以将教育知识生硬地套入专业课程，在专业课授课课程中，两者的结合过程应该是巧妙融合、互相促进、协调发展，而不应该是生硬照抄照搬，机械组合。只有更好地把握课程与德育的关系，找准课程德育教学的切入点，才可以在未来建立健全全方位育人的新时代模式。

二、专业学科特点

医疗产品管理专业培养的人才需具有扎实的专业理论基础知识，具备一定的创新精神、国际视野、创业能力与良好的职业道德素养，并且能够在企事业单位、政府部门、医疗器械行政监管机构及行业协会等社会组织从事医疗产品全生命周期管理工作的创新型、应用型公共管理与服务人才。我国医疗器械行业起步对比于发达国家发展较晚，医疗产品管理专业作为医疗器械领域的一个新专业，目前国内只有三所大学开设该本科专业[3]，在专业人才培养以及专业课程德育建设方面缺乏可借鉴的成熟经验，仍有待不断探索与实践。

医疗产品管理专业开设有医疗器械概论、医疗器械GMP体系、医疗器械监管实务和医疗器械质量与监督等本科必修课课程。这些专业课程都是围绕医疗器械、医疗产品、管理监督监管等方向建立。在课程教学和专业建设中，也要深入挖掘自身专业特色，不仅专业和专业之间要做好密不可分的衔接工作，同时在教学过程中也要把握教学内容与德育内容结合的紧密程度，构建适合医疗产品管理新专业人才培养建设的专业教育目标和与之配套的德育体系[4]，使学生在未来工作岗位上能更好地适应行业发展社会发展的要求。

三、医疗产品管理专业课程德育建设的思路

高校学生开展德育教育工作的目的，就是为了培养学生的高水平的教育素养，深厚的爱国情怀，还有崇高的职业荣誉感。在专业课程讲授过程中，首先结合专业知识，结合国家历史背景，潜移默化地培养学生的爱国精神，正确的教育方向。结合我国医疗产品管理行业的真实案例事件，树立学生良好的社会公德和职业道德，同时结合当前国内外医疗行业的发展现状，让学生对于未来从事的职业具有更高的职业荣誉感。

1.结合自身学科专业知识，培养学生的教育素养

医疗产品管理专业的专业课程以管理与监管类的课程为主，在课堂上，注重对学生的科学精神、法制意识和人文情怀等能力与品质的培养。授课过程中，教师要将监督、管理和法治的意识和观念融入专业课教学当中，时刻关注国家最新的思想和相关法律，了解行业的最新动向和发展趋势；清晰地明确国家对于医疗器械领域和医疗产品管理人才的需求，明确自己的职业方向，培养职业荣誉感。在教学过程中，教师还应重视对学生中华民族优秀传统文化的传承和正确价值观的引导，把爱国主义思想教育教育密切渗透到教学中。

2.结合历史背景，激发行业自信

我国医疗器械发展较晚，医疗产品监管水平和能力都不够完备，相关法律法规仍在适应国家国情的实践中不断修改完善。所以，我们整个医疗器械行业的发展较欧美等发达国家仍有不小差距。在这个国情下，更需要我们在培养未来国家相关人才的过程中，重视对学生的创新意识、敬业精神，还有爱国情怀的培养。

3.结合具体真实发生的案例，树立工作责任心和职业道德

根据我国每年发布药品不良事件检测报告可以看到，医疗器械使用过程中的不良事件每年都在发生，引发了很多悲剧，也对使用单位人员的生命安全和财产都造成了不小的损失。所以，我们可以通过结合实际生活中发生的具体案例，从医疗产品管理监督监管的各个环节进行分析，找到引发出现问题的原因，进行总结评价，提出对策，进而改善监管的相应方法和规章，使得医疗器械医疗产品能更加安全、放心地为大众所使用。在整个过程中，培养同学们精益求精、求真务实、踏实严谨的工匠精神。

4.结合国内国际形势，培育民族自豪感荣誉感

自2019年开始，国内外各个国家对于呼吸系统的传染病救治，和呼吸机设备的质量要求十分严格。随着患者激增，呼吸机数量供不应求，欧美国家均出现呼吸机短缺问题。这个时候，我们国家医疗器械领域的多个生产企业还有原材料加工单位，都积极响应号召，保质保量地生产出了可以缓解治疗疾病的呼吸机和医用防护的外科口罩。在临床治疗过程中，有了呼吸机的帮助，大大提高了疾病的治疗水平。虽然医疗器械医疗产品管理行业起步晚，但是我们用中华民族不怕苦不怕累的民族精神和医疗器械企业井然有序的流水线生产作业的工作能力，抵制了疾病的威胁，这些发生在我们身边的实例都可以融合进我们的课堂教学中，帮助学生树立自己的职业使命感，树立技术报国的理想和情怀。

四、医疗产品管理专业课程德育建设的实施路径

1.进一步完善课程体系，梳理知识体系

完善医疗产品管理专业建设中的课程的衔接与铺垫关系，细化教学内容中的德育内容和理论知识点的结合，通过课程德育的思想教育教育建设，使专业课的课堂上不仅有专业课的知识，还有理论文化的温度和情怀，逐步将德育元素向专业课渗透。

2.创新德育教育理念，深化课程教育改革过程

运用多种多样的教育手段和教育方法，在讲授医疗产品管理相关知识时，可以适当添加课外实践教学，在医疗器械相关管理机构实习，调动学生的积极性，更加立体地学习理论知识。采用启发式教学方法，以及课堂讨论头脑风暴等管理学分析问题的方法，结合实际案例讨论，保证理论教学和德育教育目标的共同实现[5]。

3.结合先进科学技术，丰富课堂教学内容

利用互联网技术，采用多种多样先进科学的授课形式对学生开展不同形式的教育教学工作。根据教学内容，从互联网上请外校专业名师，各领域人才举办线上教学授课，补充教学资料、参考资料和视频素材等。同时，鼓励学生课下学习互联网课程进行课外知识积累融合，鼓励同学们结合本专业理论知识参加大学生创新创业大赛，用创新的思维开展学习和研究，更好地应用知识，学为己用。在实践中，积累经验，培养动手能力，把学生学习的主动性、参与性、创造性调动起来，为医疗产品管理专业培养更加全方位的人才。

医疗产品管理专业是一门医学、药学、生物医学与管理学等几个学科交叉融合的新学科。新学科的专业课程德育要求我们不仅要巧妙结合交叉的几个专业的知识的学科背景，还要结合最新的时政内容，秉持将德育教育的思想性与“医、工、管、法”各个学科的理论知识的学理性有机统一。围绕专业内容对学生开展德育教育，更好地根据专业课程的特色深入挖掘课程中的德育元素。