新课改背景下高中班主任的德育教育工作微探

2022-02-09陈春梅

新教育时代电子杂志(教师版) 2022年34期

陈春梅

（广州市第十七中学广东广州 510075）

在素质教育背景下，高中德育的实施，让学生在学习文化知识的同时，实现更多的思想政治教育，逐步形成良好的道德素质和正确的三观，最终实现学生的全面发展。高中生正处于身心发展的特殊阶段，是形成“三观”的关键时期。同时，高中生在日常学习和生活中非常容易受到外部环境的影响，导致许多不良思想，严重影响高中生的健康成长。在新时代的要求下，教育教学的重点不再只是提高学生的成绩，而是注重学生的智力、身体、审美和劳动的全面发展。高中是学生成长的重要时期，不断提高学生的个性和价值观。高中班主任应该重视学生的德育教育，更好地塑造他们的人生观和价值观。

一、高中班主任开展德育教学工作的必要性

在当前的社会发展过程中，新思想不断出现，它们相互交融，对学生的思想产生了影响。在高中教育工作中，德育是重要组成部分，学生在学习过程中必须形成正确的世界观、价值观。在当前的社会氛围中，班主任应该想方设法丰富学生的课堂生活，坚定学生的学习信念，让学生实现快速稳定的成长。为了开展德育教学，高中班主任必须更加关注学生。此外，新时代的德育对学生的成长有直接影响。班主任作为管理学生生活和学习的关键人员，必须实事求是，发挥示范和引导作用，对学生的行为和思想产生积极影响，帮助学生形成健康的人格和正确的价值观。这也表明，在高中管理者的工作中开展的德育和教学工作非常重要，班主任的任务是充分了解高中学生身心发展的特点，引导学生朝着正确、良好的方向发展，帮助高中生实现学习能力和综合素质水平的综合提升[1]。

二、当下高中德育教育工作的实际情况分析

当下，班主任组织开展的德育工作会受到多种因素的影响，社会、学校和个人的情况也不尽相同。在学校教育方面，主要是指学校对德育教育的重视。在个人方面，它主要来自学生成长过程中的环境影响。只有各环节更加重视德育工作，思考德育的具体内容，才能真正实现高中德育的目标和要求。在“立德树人”的背景下，将德育融入学生日常教育中是社会发展的必然趋势，也是实现学生身心健康成长的关键。然而，研究表明，由于诸多因素的限制，高中德育教学现状并不理想，还存在许多问题[2]。

1.社会方面

近年来，随着社会的发展，人们的交流和沟通越来越务实，各种思想在社会中融合碰撞。其中可能有影响学校提供的德育教育的负面观念，一些影响人们心理和行为的错误价值观，以及一些不适合高中生的地方，如游戏厅和酒吧，让一些学生的观念和价值观逐渐扭曲，这些社会现象十分值得关注。

2.个人方面

首先，一些高中生在成长过程中过于自我。在处理一些事情时，有时会出现明显的阻力，对知识的渴望不足。其次，部分高中生德育缺失明显，日常行为存在偏差。一些高中生的道德教育质量不高，学习过程中不努力，思维单薄，不愿意遵守学生应该遵守的行为规范。这些行为似乎是相对次要的行为，但事实上，他们对高中生的长期发展有重要影响。它们还反映出，今天的道德教育存在许多缺陷。再次，一些高中生对法治观念淡薄。有些学生在日常生活中语言不文明，不认真学习，一些学生心理能力较差，一件小事就会激起他们的心理愤怒，甚至出现一些失控行为。最后，一些高中生缺乏优秀的道德思想，他们没有对知识、对老师形成敬畏感，也没有树立自己的学习生活信念。在学习过程中，他们缺乏坚定的意志，无法坚持自己的信念。这些学生没有意识到在高中阶段不断提高个人能力、形成高尚人格和优秀行为的重要性，未来可能会成为人格缺陷的人。一些学生在相对有利的环境中成长，形成了强烈的自我保护意识，凡事关注自己，缺乏对他人的信任感和协作感。德育本身是人们相互交流时相互理解和尊重过程的一部分，如果高中没有这方面的教育，无疑会影响学生的发展。

3.学校教学方面

首先，一些学校存在强调智育而不是德育。在教学过程中会更加强调基础知识的传授，而忽视对学生思想道德的引导。其次，中学德育教学方法过于简单。有的开展了一些德育工作，涉及思想政治方面的一些内容，但内容相对简单，包括学生文明行为训练、心理健康教育等方面，涉及的情况不够全面和发人深省，导致学生在学习过程中知之甚少。最后，部分高中班主任的德育水平有待提高，否则德育教学工作将难以顺利开展。教师本身是光荣的职业，而有部分教师在对学生的教学过程中，采用的方法过于苛刻，破坏了教学过程中需要遵循的原则要求。如果放任这些现象存在，学生的成长有可能会受到影响。

三、新课改背景下高中德育教育的实施路径

在新时代，对高中进行德育教学，首先要明确学生主体地位，调动学生参与德育学习的积极性和主动性，让学生积极参与德育学习过程，这将有助于提高学生的道德教育水平，帮助他们顺利成长。同时，班主任要发挥榜样作用，认识到自己的言行会影响学生的行为，因此班主任必须有更高的责任感，在日常生活和教学工作中关注自己的言行举止。班主任还应发挥心理咨询作用，为学生进行团体心理咨询或辅导。在高中阶段，学生在成长过程中会遇到很多问题，教师可以为学生提供心理辅导，促进班风建设，帮助班主任更顺利地进行德育教学。此外，必须充分发挥学校各方面资源的效益，创造良好环境，帮助学生成长。

1.重塑德育目标

在“立德育人”的背景下，高中在培养教学时，必须改变传统的教育观念，重塑德育目标。一方面，重塑德育观念。高中教师作为课堂教学活动的主要实施者，只注重德育，对德育形成全面深刻的认识，才能在正确的教学理念指导下规范自己的教学行为，实现预期的教育目标。特别是“立德育人”背景下的中学教师，要明确德才兼备的人才是当今社会的要求，将学生的思想道德素质教育、心理健康教育、行为教育等融入具体的人才教育体系中。同时，在优化德育的同时，高中教师也要从传统教育观念中解放出来，尊重学生的实际情况，科学设计德育方案，满足高中学生的学习需求。另一方面，要紧紧围绕新课程改革的要求，科学设计德育目标，使其与文化课程的教育目标共存，贯穿人才教育的全过程。此外，在重新制定德育目标时，还应尊重学生的主体地位，尊重“一切都是为了学生”。特别是高中德育目标的制定，要以学生为中心，满足所有学生，尊重每一个学生，使任何学生都能在德育教学中成长和发展。

2.要体现学生的主体地位

传统的德育教学过于单一，学生比较被动。主要体现在学生出现问题后部分班主任对其进行批评、教育和惩罚，而不考虑在教学过程中为什么会出现这样的问题。这种治标不治本的教育方法，在实际操作中无法取得高质量的教学效果。新时代课程标准下，组织开展教育活动，需要充分明确学生主体地位，充分发挥教师主导作用。同时，班主任在进行德育教学时，也必须以学生为主体，认识每个学生的独特性格，对学生给予更多的关心和支持，与学生平等沟通，充分了解学生成长，实现真正的德育工作。这就要求教学过程中的班主任必须始终坚持以人为本的教学理念，平等理念融入进来，制定教育标准，明确教育目标，营造更加平等、和谐、轻松、自由的课堂氛围，让学生在这个愉快的环境中表达自己的想法，让德育教育顺利发展。

3.对高中德育机制进行改革

为了更好地提高高中德育水平，班主任可以建立良好的德育机制，确保德育工作更有序地开展。在高中教育的教学阶段，班主任属于所有教学实践的组织者和班级日常活动的领导者，应负责日常教学和道德教育。但高中阶段的教学任务相对繁重，但班主任的精力有限，无法保证德育理想效果的顺利实现。对此，班主任可以找到不同学科的教师共同管理学生，减轻负担，及时发现思想偏差的学生，以提高德育教学的有效性。教师还可以与学生进行必要的交流，及时了解学生的思想状况，然后将德育融入教学活动中，定期将学生的德育反馈给班主任，实施更有针对性的德育措施。还可以不断完善原有的德育机制，加强高中德育的实施，让全体教师齐心协力提高德育效果，在教学过程中更好地实施德育，确保德育的有效性[3]。

4.班主任要以身作则，发挥自己的榜样作用

在高中阶段开展的教学工作中，班主任的一言一行都会影响学生的思想道德和行为。在传统的德育工作中，班主任只会对有问题的学生进行批评和教育，在这种情况下，学生将对班主任的德育工作缺乏认可，他们将无法积极纠正自己的行为和思想。但在高中生活中班主任的言行也会受到学生的关注和模仿。这就要求班主任真正做好道德教育，为学生树立正面榜样和形象，让学生感受到其人格魅力，实现同等的德育教育。同时，班主任也必须结合学生的实际情况来审视问题，尊重学生的主体地位，与学生建立良好的关系。比如，在班级管理时，要制定要求和标准，不能随意迟到或早退，要用言行引导学生，让学生认识到怎样的行为才是正确的并且对自己有益的，并关注学生的生活状态，帮助学生排除困难，使学生的身心发展更加稳定。

5.为学生创造良好的德育环境

教室是高中生学习的主要场所。教室环境直接影响学生的学习效果。班主任需要更好地利用课堂环境，为学生创造良好的德育学习氛围。班主任可以将教室一角作为道德教育的文化展示区，文化展览区提供一些道德教育海报和示范活动事件等。班主任还应定期更换这些海报的内容，并设立了一个阅读角，上面摆放着一些德育名著。可以不断丰富学生的课外生活，开阔视野，培养他们有良好的思维能力和行为习惯。

6.丰富班级德育活动

在高中德育教学中，可以通过理论教育来丰富学生的理论知识，强化学生的德育态度。而开展丰富多彩的德育活动，可以进一步激发学生的德育兴趣，使他们在多样化的德育活动中形成良好的思想道德素质、高尚的情感和正确的人生价值观。根据德育活动的性质，可以在学校内外开展。一方面，可以以班级和学校为载体，积极开展日常教学之外的多元化德育活动。例如，可以在课堂上举办道德教育演讲比赛，鼓励学生在讲台上分享他们的道德教育故事；还可以在学校开展校园艺术节活动，引导学生接受音乐、艺术、书法和其他与道德教育有关的艺术活动的教育和培养。这样不仅丰富了学生的课余生活，还鼓励学生在各种德育活动中形成对德育内容的深刻理解，并从中接受教育和启发，促进学生的长远发展。另一方面，积极开展社会实践活动。为了加强高中生的德育效果，学校还应利用所有平台为学生提供一系列实践活动，鼓励学生在实践活动的体验中接受德育。在社会实践活动的体验中，学生不仅深刻理解德育内容，而且清晰感受到德育活动的价值，真正提高了学生的思想道德素质。此外，在高中生道德教育中，还应灵活利用法定节假日开展与其相关的活动。例如，在清明节、五一工作日、五四青年节和国庆节期间，可以带领学生参观博物馆、参观烈士陵墓和观看红色纪录片，鼓励学生在各种历史活动中形成强烈的民族自豪感。

7.注重家庭教育

学校的道德教育不仅限于校园，而且是家庭教育的重要组成部分。良好的家庭教育对学生的德育教育起着至关重要的作用。班主任要充分认识家庭教育的重要性，在工作实践中与学生家长密切沟通，引导家长参与德育教学。帮助学生家长树立正确的道德意识，教给他们正确的教育方法，鼓励他们为学生创造良好的家庭教育环境，让学生逐步建立自信。同时，与一般教学教育不同，德育教育不仅没有量化的评价标准，而且没有强制性的学习进度。在这种情况下，为了真正提高高中生的德育效果，必须打破学校教育链条，强化学校与家庭的内在关系，鼓励学生家长积极参与德育。一方面，要与学生家长沟通，结合高中生的家庭环境进行有针对性的德育教学。同时，学校还应加强家庭与学校的沟通，确保家庭德育与学校德育同步，减少德育中学校与家庭教育的矛盾。学校还应结合高中生在校表现，积极与学生家长反映，共同探讨，找到解决问题的办法。同时，还应鼓励学生家长在日常生活中关注自己的行为、品格等，并在言传身教中将其传递给学生。通过上述方法，学校和家庭应共同促进学生道德教育的发展。