也谈指向语文核心素养的小学语文教学

周慧 （江苏省涟水县朱码外国语学校）

立足于核心素养开展对小学语文教学研究，已经成为当前语文教研的热门话题。语文是小学阶段最为基础的课程，在语文课堂上培养学生的阅读、对话、交流、理解等多方面的能力，对于小学生的成长和发展来说至关重要。并且小学语文这门课程的难度也不是特别高，在教师的引领下学生完全可以做到知识点的理解性学习。为了有针对性地提高小学生语文核心素养，教师需要理解核心素养的内涵，以此为抓手，在语文课堂上结合实际开展创新性教学，尽可能地将学生真正地融入课堂中，切实提升学生的语文核心素养。

一、什么是语文核心素养

小学阶段语文核心素养的组成，可以分为“四个维度”，分别是语言建构与运用；思维发展与提升；审美鉴赏与创造；文化传承与理解，分别针对学生的语言能力、思维能力、审美能力、理解能力，这四部分就是小学语文学科核心素养的重要组成。在开展教学时，教师需要聚焦这“四个维度”，创新更加丰富的教学方法，更加高效地开展教学，使学生的学习能力变得更加高效、科学。

二、培养核心素养的原因

（一）有助于教学理念的创新

教育是不断发展的，不论是哪一阶段的教育，它的教学理念都会逐渐地进步，这体现在学生学习方式和教师教学的理念上。在小学语文核心素养培养的基础上，语文核心素养涉及了非常丰富的内容，想要让学生逐步得到理解，这不仅需要学生努力地探究学习，更需要教师采用适当、巧妙的教学方法，可以借助新颖、科学的教学理念实现高效地学习，以此实现教学理念的创新，让学生能够更加高效地投入课堂中，促进语文学科的发展。

（二）有助于思维能力的培养

对于一个学生而言，不论是哪一个学科，思维能够使学生拥有更加高效的学习能力，因为思维决定了学生学习的上限，在思维能力的支持下，针对具体知识点来说，学生可以做到思考角度的转变，通过自己的能力找到最简单的解决问题方法，以此促进学习质量的提高。在核心素养的培养下，思维发展与提升属于核心素养的组成部分，所以培养核心素养就必须要落实学生思维能力的促进，从而能够让学生在课堂上掌握更加高效的学习习惯，促进教育的发展。

（三）有助于教学质量的提高

对于一名小学生而言，由于他们学习经历和经验的缺乏，并不具有适合自身的学习方法和习惯，大多数情况都是根据教师的教学，采用着被动的学习方式，这种方式对学生的帮助是非常有限的，它会局限小学生自身的视野，容易抑制教学的发展。在核心素养的培养下，通过教师教学重点的转变，小学生也会随之改变学习目标，他们能够更好地找到适合自己的学习方法，以提高教学质量。

三、小学语文教学的影响因素

（一）学习方式不优

小学生的学习方式大多是由教师引导的，所以代表着学生的学习方式非常地短缺，这种现象会导致学生在课堂上找不到学习的方法，无法做到高效、准确地学习，从而就导致学习质量受到了抑制。这个现象在小学阶段是比较常见的，因为小学生自身学习方法的缺乏，课堂上学生无法真正地投入到课堂当中，对于一些知识点来说，从而就产生了很多问题，因此，教师就需要结合这个现象，根据实际知识点创新出更加高效的方法，以此能够促进教学质量。

（二）思维意识不深

小学生自身的生活经历和学习经验都比较缺乏，因为这个阶段的学生年龄比较小，自身还存在着比较幼稚的想法，从而在课堂上就会出现很多的问题，会导致学生无法做到高效地学习，影响教师教学质量。针对这个现象，可以直接地体会到这是因为学生自身的思维能力出现问题，不具备明确的学习目标，学习过程会比较随意，因此，教师就需要针对这个内容做出分析，帮助学生提高他们的思维意识，使学生在课堂上更加主动地进行学习。

（三）学习认知不清

大多数小学生对于课堂学习来说，可以用“懵懵懂懂”这四个字来形容，代表着课堂上学生对学习的认知是比较浅薄、比较模糊的，不知道怎么学习是小学生经常出现的问题，这点需要由教师去引导学生，找到合适的方法。因此，针对小学生学习认知模糊这一问题，教师就可以通过学生核心素养能力的培养，通过“语言建构与运用”这个内容，逐渐帮助学生找到正确的学习认知方式，并在课堂上尽可能地做到落实学习，从而可以进一步地巩固学习。

四、基于核心素养的小学语文课堂教学策略

（一）语言建构与运用

语言建构与运用是语文学科独有的，它具有本质意义的内容。对于核心素养的培养来说，它要求学生在学习语言文字运用的过程中，同时对语言的使用方法进行建构，逐渐锻炼自己的语文素养，使学生能够在学习的过程中做到正确、科学、熟练地运用，从而促进了语文学科学习的质量。对于这一内容的培养来说，教师可以应用说读结合教学，让学生在阅读的过程中逐渐培养自身的语感，从而能够更好地提高自身的学习素养，促进学生语文学习能力的加强。

说读教学在实际教学应用中，首先教师应该做到课文内容的选择，因为需要学生实际参与阅读应用，如果内容比较枯燥很容易打击学生的学习兴趣，所以教师需要选择一些比较新颖、有趣的内容展开说读教学，以锻炼学生的语言能力。

在教学《浪淘沙》这首古诗时，因为古诗大都比较简短，但包含的意境却十分丰富，在学习过程中学生能够体会到更多的乐趣和新颖感，以此更加积极地投入到学习中。对于“如今直上银河去，同到牵牛织女家”这两句诗，教师就可以引导学生之间对这两句诗进行说读结合学习，让学生能够在阅读过程中去实现古诗词的理解，并感受到所要表达的意境，逐渐提高学生的课堂学习质量，让语言能力在这个过程中得到充分的锻炼和应用，以此促进学生综合学习能力的发展。

（二）思维发展与提升

思维发展与提升强调了学生要借助语言学习的运用，对自身的思维能力进行培养和发展，例如直觉思维、形象思维、逻辑思维、创造思维等等，这些思维能力能够让学生拥有更加高效的学习方法，从而促进自身能力的发展。对于思维能力的培养来说，教师借助实际教学内容，通过问题的提出引导学生思考，从而可以逐步地激发学生自身学习思维意识，以此更好地投入到课堂中，并且可以使学生的学习变得更加有效，促进语文学科核心素养的落实。

思维能力对于一个学生来说是非常重要的，在核心素养的培养下，教师就可以通过问题的提出来设计教学过程，以此锻炼学生的思维。在教学《北京的春节》这篇课文时，对于学生思维能力的培养来说，教师就可以结合课文的实际内容进行分析，尽可能地实现学生高效地探究学习，锻炼自身的思维。例如，教师可以提问：“通过对课文的学习，根据自己的理解，试总结老北京人是怎么过春节的。文章中的儿化音又能带来什么样的好处？”让学生能够结合这两个问题去进行文章的探究学习，使学生在思考问题的同时锻炼自身的学习思维，并且通过问题的思考获取相应的知识内容，以此来促进学生学习思维的提高，落实核心素养的培养。

（三）审美鉴赏与创造

对于审美鉴赏与创造来说，这一部分是核心素养培养的过程中最容易受到忽略的，因为部分教师受到了应试教育的影响，而这一方面的培养是比较缓慢的，所以要耗费大量的时间，这就导致了教师教学方法的缺乏。针对这个现象，教师在教学时可以积极地鼓励学生，让学生感受到教师对自己的关注，从而可以更加自主地投入到课堂学习当中。另外，教师还可以引导学生自主地对课文的意境和感情进行分析，尽可能地去促进学生的自主学习锻炼，从而提高教学质量。

审美能力对于一名学生来说是比较重要的，它关系到学生综合素质的形成，在课堂教学中，教师可以借助文章内容，鼓励学生自主进行鉴赏，从而锻炼自身的审美能力。在教学《石灰吟》这首古诗时，石灰吟当中有两句诗是千古名句，它们是：“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”这两句诗体现出了作者想要表达的情感，并且包含了丰富的故事意境，对于这两句诗的学习是这首古诗中的重中之重，在学习过程中不仅丰富了学生自身的知识积累，还能够让学生鉴赏意识、审美能力都得到锻炼和提高。在课堂上教师鼓励学生两两之间进行合作学习讨论，通过相互之间的理解对古诗句进行分析鉴赏，最后在相互之间进行总结，得到一个较为完善的鉴赏分析结果，从而使学生的鉴赏审美能力得到锻炼，促进学生核心素养的提升。

（四）文化传承与理解

对于文化传承与理解来说，在新课标的要求中，学生需要在学习过程中，继承和弘扬中华优秀传统文化，并且理解和借鉴不同民族的地区文化，使自身的文化学习视野得到拓宽补充，不断激发学生的文化自信心和民族自豪感。在实际课堂教学中，教师可以借助多媒体技术，通过视频等方式结合实际的课文内容对地区文化进行介绍，从而帮助学生更好地融入课堂中，在学习时逐步激发学生学习兴趣，让核心素养的培养更好地落实到课堂当中。

文化对于学生来说是非常重要的，对于小学阶段来说，文化教学是一个重点，所以，在核心素养的培养下，教师需要对文化传承重视起来。在教学《草原》这篇文章时，基于多媒体技术的渗透，教师就可以借助多媒体的功能，将草原的风景充分地展现在学生的面前，并且将蒙古族文化和地区文化也充分地进行介绍，先对学生的视野进行拓宽，吸引小学生的注意力，然后再及时引出文章的内容。在了解文化的基础上去感知课文、分析课文、理解课文，最终能够体现出作者想要表达的“蒙汉情深”的感情，以此实现学生更加高效地学习，让语文学科的核心素养更好地落实到课堂当中。

五、核心素养下要注意的问题

（一）注意教学的灵活性

每一节课堂都有着不同的教学内容和课堂氛围，它们并不是固定的，而这就代表着教学需要注重灵活性，如果在教学时没有考虑到课堂氛围和教学的内容，就会导致学生学习枯燥感的出现，甚至还会引起学习兴趣的下降。因此，在开展小学语文教学时，针对核心素养的培养，教师需要灵活地教学，能够根据实际的教学内容和学生的状态合理地分析，创新出适当的教学模式，使课堂上能够拥有更加灵活的教学，使学生的学习变得更加高效。

（二）注意知识的实践性

对于一个知识点而言，只对其进行背诵、抄写，这种方法最多只是表面层次的理解，因为不管是什么知识点，运用才是学习最基本也是最重要的目的，单纯地背诵学习这种方式并不能做到知识内容的深刻理解，在实际应用的过程中很容易出现问题，会严重打击学生的学习信心。因此，在开展教学时，教师就需要去重视知识内容的实践，让学生在学习过程中及时得到运用，从而使学生逐渐加深对知识内容的理解，让学生的学习变得更加具体，此次促进教学质量。

（三）注意学生的自主性

随着新课程的发展，自主学习已经成为学生学习的重点，因为课堂学习时间是非常有限的，想要在课堂上理解所有内容是不现实的，所以很容易导致学生知识理解上出现问题，抑制了学生能力的培养。因此，在课堂教学中，针对核心素养的培养，教师就需要积极地引导学生，通过具体的知识点来设计相应的方法，鼓励学生自主投入到课堂当中，从而能够锻炼自身的学习能力，令他们的能力得到发展和培养，促进核心素养能力的形成。

针对小学语文课堂上的教学来说，核心素养能够有助于学生思维意识、语文能力、学习习惯等多方面能力的形成，对于学生的帮助是巨大的，教育的发展需要在核心素养的培养上落实，从而能够进一步地巩固小学生学习能力。本文就核心素养培养下的定义概念、培养意义、影响问题、教学措施、注意事项等方面开展探究，尽可能地去创新教学方式，帮助学生转变对语文学习的认知，从而能够让自身核心素养的培养得到落实，使语文教学的意义得到加强，使小学生自身的综合素质能力更好地发挥出来，促进教育的发展。