以“导师制”为基础的青年教师培养路径

曹 阳

中国药科大学国际医药商学院 (南京 211198)

长期以来，中国药科大学国际医药商学院一直重视中青年教师的培养与梯队建设，除提供完善的教学环境外，还积极为年轻教师提供寒暑假实践机会，探索教师接触经济实践、学以致用的方式与途径。最重要的举措就是重视青年教师的培养和提高，实施“青年教师导师制”。即从事教学科研工作且无高等学校教师工作经历的青年教师，均由资深教师对其进行“一对一”或“一对多”的指导。指导范围涉及教学、科研等多个方面，并根据学科发展需要，实现多学科领域均衡培养。

1 建立对青年教师的传帮带制度

培养青年教师的有效途径之一是建立“导师制度”，充分发挥优秀骨干资深教师的“传、帮、带”作用，对青年教师实行个别指导和帮助，以最大限度地缩短青年教师成长为一名合格教师的时间，迅速提升其教学能力。

1.1 以切磋交流为途径，提升青年教师教学水平

针对青年教师刚走出校门的现状，为尽快提高青年教师的教课水平，让青年教师定期听老教师的课，常与老教师切磋交流，从而提高自身教学水平。教研室主任每学期旁听所有青年教师讲课的次数不少于三次；每一位新教师讲授新课程时，都要求在教研室全体教师参加的范围内进行试讲；组织同行教师听课，对青年教师进行传帮带，通过这样的方式，青年教师的教学水平得到明显提高。

准备参加硕导资格评审的青年教师，必须有过完整协带一届硕士研究生的经历。因此，青年教师甫一进校时，教研室会安排一名各方面都较为优秀的研究生交给青年教师指导协带，每个培养环节由导师进行指导和示范，让青年教师及早获得评审资格，积累指导研究生的经验，为今后的发展铺平道路。

1.2 以统一规范为要求锻炼青年教师教学基本功

教学基本功是完成教学任务必须具备的基本条件，是教学的需要，把教学基本功转化为课堂教学能力，就会有效地提高教学质量。对于青年教师参与开设的专业基础课程，学院统一教学大纲、教材与教案，指导青年教师按照统一要求备课与教学，保证教学要求的统一与规范。着重提高青年教师准确掌握教学大纲、正确处理教材和灵活运用教学方法的能力，由相关导师指导其备课、写教案、制作课件等，全面提高青年教师授课能力。

一个优秀教师必须能准确把握教学大纲，吃透教材，教法灵活，上好每一节课，才能胜任教书育人的天职。在传帮带过程中，导师指导青年教师尝试多种教学手段，如参与互动、合作学习、案例分析、示范模仿、课堂辩论等，令青年教师的教学水平得以提高。

1.3 以信息技术为基础提高青年教师教学效率

课堂教学功力是一项综合功力，也是教师应具备的主功力。练好教育科研功力和信息技术功力，对课堂教学功力会起到促进作用。练好信息技术功力可以规范教师的教学行为，增强课堂教学的科学性，提高课堂教学效率。

青年教师具备较好的信息技术功力，可以丰富课堂教学内容，丰富学生感知，丰富教学手段，增加教学容量，为青年教师培养学生创新意识的实践操作能力提供了广阔的空间。所以，导师常常鼓励青年教师保持计算机技术水平高的优势，制作内容丰富形式精美的多媒体课件。

2 组织青年教师参与教学改革活动

2.1 教学相长，鼓励青年教师开展研究性教学

一方面，青年教师事先针对课程教学的重点与难点，依据学生的专业基础和学习需求精心安排教学内容；依据课程特点与教学目标，按照教学内容各部分的特点与要求设计授课框架。青年教师依据各章节的知识点，合理分配实体课堂教学内容，在实体课堂教学环节引导学生以小组合作的方式，探寻和分析课程学习中的相关问题，综合考虑学生的课堂表现与课外学习成果，关注学生团队在研究过程中的合作精神，由此确立动态的全面教学评价方法。

另一方面，学生按照各自的研究兴趣，自由组合成兴趣小组，将自主学习中遇到的问题与同学和老师交流，将研究课题制作成PPT，向全班同学汇报成果，将与研究主题相关的论文与大家分享，按照老师和同学提出的建议进行反思和修改。在研究性教学环节结束后，学生通过撰写课程感想和小组总结进行自我评价。学生的研究能力和团队协作能力促进了能力培养的提升；在此过程中的多样性研究方法和丰富的研究内容，提升了知识发展的丰富度；研究性教学中反映出的竞争意识和合作意识，则改善了学生的情感态度。

研究性教学包括在青年教师指导下组织学生分组选题、围绕选题展开调研、集中汇报评比和总结等基本教学环节。导师在长期的教学实践基础上，形成了一套将研究性教学融入正常的教学体系的方法，可指导青年教师解决研究性教学如何与课堂讲授和正常考核相对接的难题，帮助青年教师实现研究性教学的常态化。

2.2 团队合作，帮助青年教师申报教改课题

本校商学院的人才培养目标，就是要办学特色突出，形成专业品牌，通过教改课题的研究解决教育办学过程中存在的问题，就显得尤为重要。通过教改课题研究，青年教师不仅要相互合作进行研究，同时要承担相应的专业建设、教学改革以及一定的教学管理任务。教改课题研究成效与成果质量由青年教师的专业水平决定，青年教师进行教改研究的过程，正是反思教学实践的过程。这样可以达到教研一体化目的，为青年教师专业发展和集体协同发展提供实践平台。

在青年教师的职业发展过程中，随着他们理论知识、专业素养和教学能力的不断增长，对教学研讨和教学改革的思考也更为深入；随着不断遇到新的教学问题，依据其教学经验来解决问题的方法也日益丰富，导致其对教改课题的选题与研究心得也必将更为精准，这有利于教改课题研究质量的提升。教改课题与青年教师职业发展间存在着紧密的互动关系，可促使青年教师通过对话和协作与导师共同探讨教学问题，深入研究教学改革，形成互相学习和互相进步的学习氛围。

为了使青年教师在职称评审时拥有教学方面的获奖经历，导师积极鼓励和帮助青年教师申报教改课题，参与校内的教学竞赛。例如，指导青年教师以近年来所进行的研究性教学经验为主体，组织教研室教师群体的力量，帮助青年教师申报校教学成果奖。旨在激发青年教师对专业课的教学兴趣，全方位培养和提高青年教师的教学素质和能力。

3 帮助青年教师成长为复合型教学科研人才

现代高等教育的培养目标是培养复合型人才，这首先要求青年教师是复合型教学科研人才。为了使学生的发展有广阔的前景，必须实现高等教育与产业发展需求相协调、技能训练与岗位要求相符合、培养目标与用人标准相吻合。出于培养具有广泛适用性的有用人才的需要，导师的职责重点在于帮助青年教师实现校内理论知识与社会化实践知识的有机融合。

3.1 一专多能，培养复合型青年教师

导师充分利用学校历年来积累的丰富的社会资源，指导青年教师以增加社会实践为途径丰富教学内容，探索开放式人才培养模式。以企业对人才素质、能力的反馈为依据，按照社会需求来设计人才培养模式与培养标准，动态调整人才培养方案，尝试按企业需求订单式培养企业急需人才，满足社会需求。

为进一步加强青年师资队伍建设，促进相关学科建设和人才培养工作，以带动青年教师整体师资水平提高，学院常常聘请国内外其他院校、企事业单位的专家来校短期讲学。

与此同时，根据复合型导向的师资培养要求，坚定一专多能的培养目标，在通晓专业主干课程的前提下，导师们大力支持每位青年教师结合自己的学术背景和研究兴趣，在相关研究领域领域内选择一至两个研究方向进行深入研究，并通过项目资助等方式提高青年教师的科研水平和积极性，以期达到以科研反哺教学的专业改革目的。

3.2 为青年教师提供实践机会

实践教学环节是教学的重要环节，学院近几年引进的青年教师均毕业于综合性大学经济管理专业，具有经济管理专业的博士学位，有一定的学术水平，但是没有医药行业的知识背景与教育经历。考虑到国际医药商学院与综合性大学的经管类学院的最大不同就是具有医药特色，培养的是兼具医药专业知识和经济管理知识的复合型人才。

为了使青年教师能够成长复合型的教学科研人才，导师鼓励青年教师积极参加各种医药行业论坛。学院通过邀请海内外医药行业的专家、政府官员、高级管理人员及高校学者到药大举办讲座和论坛，使青年教师得以开阔眼界，迅速了解医药行业的最新发展和背景知识，把这些知识充实到课堂教学之中。

此外，学院还提供机会，让青年教师参观优秀的医药企业，鼓励青年教师利用寒暑假到医药企业实习体验，获得第一手资料，为青年教师提供指导学生社会实践活动的机会。近年来，有多位青年教师获得了“暑期社会实践优秀指导老师”的称号。

导师还鼓励青年教师成为本科优秀论文的指导教师，或成为优秀社会实践指导教师。通过压担子、引路子使青年教师有压力、有动力、有成就感，令青年教师在较短的时间内，从刚毕业的新人顺利成长为讲师、副教授和硕士生导师，逐渐成为学院的骨干教师。

4 关心青年教师的科研与个人发展

4.1 以研究中心为抓手，提升青年教师课题申报实力

教研室每学期都会组织全体教师在一起沟通交流，探讨课题申报和发表文章的心得体会。在申报课题时，导师会主动让青年教师参与自己的课题项目；在青年教师申报课题时，导师也会加入申报过程，提供自己多年的科研成果资料，帮助青年教师增强课题申报的实力，提高课题申报成功的几率。

学院曾经成立医药产业研究中心，专门设立课题研究基金，多位青年教师分别获得重点项目的研究基金资助。在短短数年的时间里，多位青年教师在CSSCI期刊和其他核心期刊上发表多篇高质量学术论文，主持或参与了发改委、教育部、水利厅、原国家食品药品监督管理局及医药企业委托的纵向及横向课题多项，到账科研经费数千万，在科研方面取得了令人鼓舞的成绩。

4.2 以科研激励为动力鼓励青年教师从事科研活动

为鼓励青年教师积极从事科研工作，学院还可以建立有效的科研激励机制，具体来说可采取以下措施：一是设立社会科学研究基金，孵化和支持青年教师启动科研。基金资助项目可设立重点项目和一般项目两类，重点项目平均每个项目资助1万元，一般项目每个项目资助0.5万元。目的是拓宽学术交流渠道，鼓励青年教师在教学与科研方面的研究与创新。资助举办学术报告，鼓励教师参加全国性学术会议，形成对教师提升学术水平的正向激励。二是设立教学改革研究基金，资助青年教师开展教学改革活动，撰写教学改革研究论文，以推动专业的教学水平和教学改革活动。三是设立学术交流基金，对青年教师成功申报的纵向课题，给予一定幅度的科研配套经费资助；可按照论文发表期刊的档次，给予论文作者一定的经费奖励，或对青年教师发表文章的版面费给予一定资助，以加强学科建设。

5 推动青年骨干教师国际交流项目

高等教育国际化是在全球一体化背景下我国高等教育改革与发展的必然抉择与未来趋势。因此，人才培养的国际化路径毋庸置疑，这是立足国内相关产业、紧跟国际潮流的要求。

5.1 以海外资源为依托，拓展青年教师的国际视野

随着加入ICH等最新药政改革动态显示，我国药监部门、药监政策正在加快融入国际社会，国际药监相关政策亦为我国医药政策改革的指引。因此，开拓青年教师国际化视野，熟悉医药市场国际规则，以便进行国际化教学、开展国际化人才培养是未来医药经管类人才培养的终极方向。学院聘请发达国家的海外专家承担部分内容的教学工作，或不定期邀请国外高水平大学的专家来校开展专题报告，以开拓青年教师的眼界，汲取专业领域内国际先进理念和政策。

为进一步推进青年教师知识结构与知识层次的国际化，全面实施“国际化课程”建设与“国际化教材”引进，邀请美国普渡大学经管学院药品注册专家Tope Bello教授、南加州大学药事法专家Brenda P.Wells教授、明尼苏达大学药品生产质量管理专家Scott Dellanna教授及华盛顿大学公共卫生政策专家Cody Logan教授等来校讲授专业课，引导青年教师接触最新国际医药政策与通行规则。

以“FDA官员系列报告”和“国际医药新视野”两大国际学术交流活动为支撑，引进医药行业知名海外专家，直接以行业资源辅以教学效果提升青年教师教学质量改进，每年开展3～5场行业专家学术讲座，形成医药经管法特色讲座群。

学院从教育教学国际化、科学研究国际化、创新实践国际化三方面构建多样性国际化人才培养模式，培养能够通晓国内外行业规则、从容应对国际竞争的优质青年教师。即充分利用优质海外社会资源，以国际化视野培养青年教师，为青年教师提供国外进修的机会，以建设高水平的教学团队。

5.2 以交流合作为手段，培养青年教师的国际竞争力

坚持本土课程与国际课程相结合，线上课程与线下课程相结合。通过视频交流等现代化教学手段，结合医药经管法专业，开展专业主题交流，促进学院教学与国际相关领域前沿教学的接轨；以此为基础，积极引入国际化课程与教材，进一步完善线上线下项目的国际化合作，培养国际化复合型人才。

依托现有通识化国际课程教学，拓展专业课程的国际化视频教学。在现有“Global Understanding”国际视频课程的基础上，增加与国外大学医药经管法专业课程的教学交流，鼓励青年教师逐步完成“国际药事法规”“国际药品质量管理”“医疗保障体系简介”等专业化的医药经管法国际视频交流的课程体系建设，将国际视频交互通识课程创新模式在院内进行推广，为青年教师的国际化交流提供更具理论意义和实践价值的参考。

多种途径拓宽人才海外培养渠道，实现全方位国际合作。在现有国际视频课程的基础上，积极推进相关教师出国培训以及项目交流，提升项目负责教师的授课水平与管理水平，加深青年教师对于国际化课程内容的理解与掌握，进一步巩固国际课程教学的合作。