基于生活化的幼儿园环保教育

■文/叶丽琴

近年来，雾霾、温室效应等问题对人类的生活、可持续发展造成了威胁，为解决这一问题，国家相关部门推出可持续发展战略，并出台相关政策，为环保、节能、绿化的落实提供了保障。并从环保教育入手，落实可持续发展战略。儿童是祖国的未来，教育要从娃娃抓起，在落实环保教育时，教师需将相关内容与幼儿的生活紧密结合，采用多样化手段，提高幼儿的环保意识。本文从创设情景、一日生活、家园合作、线上活动四个方面入手进行研究，谈谈基于生活化的幼儿环保教育，以供参考。

一、通过创设情景进行生活化环保教育

环保教育属于隐性课程，与幼儿的成长与发展、人类的可持续发展有着密切联系。所以，在生活化环保教育中，教师应当将创设情景利用起来，使幼儿能够对知识产生一定的兴趣，并加强环保意识和行为的养成，为其将来的成长打下坚实基础。

比如，教师可以将有关环保的图画印在教室墙上，使幼儿在打打闹闹的过程中受到图画的影响，在潜移默化中形成环保意识。教师还可以开辟环保书籍读书角，根据幼儿的身心发展规律引入环保书籍，使幼儿在阅读活动中接受环保教育。教师还可以创设环保探究室，在环保探究室中放置一些生活中收集的废弃物，使幼儿灵活运用这些废弃物进行尝试、探索和体验，从而感受废旧物品的价值。另外，教师还可以创设环保日记墙，鼓励幼儿将自己每天的环保行为以绘画的形式记录下来，然后贴在墙上。

二、一日活动中进行生活化环保教育

幼儿园活动丰富多样，皆可进行环保教育的渗透。在幼儿园活动中，教师需重视环保教育在一日活动中的渗透，确保幼儿可获得更多的环保知识，形成良好的环保意识。

（一）在生活活动中渗透环保教育

生活活动的特点为重复性强、教育性强，可在潜移默化中促进幼儿养成环保习惯、形成环保意识。

例如，在幼儿到园时，教师就可以询问幼儿是怎么来幼儿园的，然后抓住汽车尾气排放严重导致雾霾、环境污染等内容进行教育，使幼儿形成绿色出行的意识、养成绿色出行的习惯。在幼儿的洗手环节，教师可以讲述一些关于节水的小故事，并在水池旁边贴节水标语，使幼儿对水资源进行深度了解，并积极主动地养成节约用水的良好习惯。同时，如果在洗手环节中发现幼儿有未关紧水龙头的行为，教师需及时提醒，使幼儿快速关紧水龙头，避免水资源浪费。在午餐环节，教师可在吃饭前带领幼儿背诵古诗《悯农》，并设置光盘小达人活动，鼓励幼儿每天不挑食、把饭吃干净。由此可见，通过在生活活动中进行环保教育的渗透，能够将环保教育内容与幼儿的生活紧密结合，使幼儿形成环保意识，养成环保习惯。

（二）在游戏活动中渗透环保教育

游戏活动可充分调动幼儿的积极性和主动性，所以通过在幼儿游戏活动中渗透环保教育，可取得理想的教学效果，从而为其积极主动地关注环境保护、运用环保知识解决问题打下基础。但是，在游戏活动中渗透环保教育时，教师需考虑到幼儿的实际情况，做到教学内容与环保教育的充分融合。

以“熊大、熊二保护森林”的活动为例，教师可以提前准备熊大、熊二、光头强的面具，然后设置一些小工具和任务，为幼儿进行表演提供保障。在游戏活动中，教师可用手心手背的方式划分角色，安排幼儿扮演相关角色并完成任务。在完成游戏活动之后，教师可以鼓励幼儿联系自己的生活经验，说说自己在生活中能够落实哪些行为，将环保落实到幼儿的生活中。又如，在把水变干净的游戏活动中，教师可以将一盆脏水呈现在幼儿面前，然后提供一些原料，使幼儿思考怎么才能把水变干净。由于这样的活动具有一定的挑战性，幼儿可以充分参与到这一活动中，并通过开动脑筋选择适合的手段把水变干净。在把水变干净后，幼儿会对其原理产生一定的兴趣。此时，教师可以利用简单通俗的语言对科学知识进行讲解。在讲解完知识后，教师可以鼓励幼儿思考一下生活中是不是有很脏的河流，然后让他们想一想有没有什么方法可以使这些河流变干净。在这一过程中，幼儿不仅可以学习到一些环保知识，还可形成一定的环保意识。由此可见，通过游戏活动与环保教育的有机结合，可增强环保教育的趣味性，使幼儿在学习知识的同时增强环保意识和观念。

三、利用家园合作渗透环保教育

所有的教育活动都不能只靠教育机构，而是要使多个主体互相合作。因为幼儿在教育机构的时间是有限的，且幼儿从出生起便与家长生活在一起，很容易对家长的行为进行模仿。因此，在进行环保教育渗透时，教师需主动与家长取得联系，做到家园合作。

（一）在家庭中练习与实践环保所学所行

幼儿园教师和家长可以从幼儿的一言一行入手，创造较多的机会使幼儿能够实践环保知识，在潜移默化中提升环保意识和习惯。

比如，幼儿园可定期开展亲子环保活动，邀请家长来幼儿园参与活动。在活动中，幼儿可以对家长的一些行为和习惯进行有效观察，从而在潜移默化中受到影响。又如，幼师可以鼓励家长通过营造良好的家庭环境为环保教育的落实提供保障，具体来说家长可准备一些有关于环保的画和绘本，并张贴、放置在家里显眼的地方，使幼儿受到影响。由此可见，通过家园合作，可以在实践中提升幼儿的环保意识，增强环保教育的连贯性，使幼儿形成良好的环保意识和习惯。

（二）开展“小手拉大手”活动

活动“小手拉大手”指借助幼儿带动家庭走上环保之路，并且使幼儿形成环保积极性和主动性，以增强幼儿在践行环保过程中的主人翁精神，从而为其积极主动地参与环保活动打下基础。但在开展活动时，教师需与家长先取得联系，确保家长有时间可以配合相关活动，并且能够对活动进行记录。

例如，在五一劳动节时，教师可以鼓励家长借助这一时机开展劳动活动。教师可以告知幼儿：“在五一劳动节的时候，我们通常需要动起来，把家里收拾得干干净净。但是我们的爸爸妈妈可能会在这一天忽视劳动，所以需要我们去督促他们，成为一个爱劳动的人。”幼儿在听到教师的话后会产生一定的兴趣，主动参与到该活动中。回到家后，幼儿要主动向家长灌输劳动最光荣的意识，并邀请家长一起打扫房间。又如，在植树节的时候，教师可以鼓励幼儿与家长制作一个有关于环保的创意盆栽。由此可见，通过“小手拉大手”活动的有效开展，可使幼儿的主体地位得到充分体现，使其形成环保意识与观念。

四、利用线上活动渗透环保教育

21世纪信息技术及其终端设备走进了人们的生活，并成为人们生活中不可分割的一部分。作为新时代的教育工作者，幼儿园教师应当将环保教育的渗透方式与先进的技术手段相结合，使幼儿形成相应的观念和意识，为其在日常活动中落实环境保护提供保障。

比如，教师可以开展“云种植指导”活动，通过视频的方式带领幼儿一起种植植物。由于幼儿可以将自己种植植物的过程展现在教师面前，所以教师可以及时了解幼儿在操作过程中存在怎样的不足，并给予相应指导，从而使幼儿获得相应的参与感，帮助幼儿掌握种植植物的方法。又如，在“云上环保故事”活动中，教师可以讲述一些环保故事，以加深幼儿对环保重要性的认识。由此可见，通过线上活动进行环保教育的渗透，可进一步加强环保教育的有效性，从而为幼儿健康的成长与发展提供保障。

综上所述，环保教育生活化可在一定程度上拉近知识与幼儿的距离，可以帮助幼儿养成良好的环保习惯、形成正确的环保意识，从而使幼儿积极主动地参与环保活动。但是，环保教育生活化需要采用正确的方法，使幼儿对相关内容进行学习和研究，从而提高环保教育的有效性，为幼儿的健康成长与发展打下坚实基础，为可持续发展战略的落实提供保障。