终身教育理念下网络开放式教学的思考——中职学校开展面向大众的“电工电子基础”网络课程

卢欣飞

（辽宁省沈阳市信息工程学校，辽宁沈阳 110000）

联合国教科文组织在1972年提出的终身教育这一概念是建立在人必须掌握科学技术而不是被他所奴役的基点上。随着时代的进步，终身教育的概念在不断地演变，目前国际社会提出把各种形式的校外教育和成人教育都看成教育体系的组成部分，从而使所有人终身都有机会接受有助于个人参与社会经济发展的各种教育活动。

一、网络开放式课程与终身教育

终身教育课程由于受众面广，授课对象层次不一，因此难于集中时间、集中地点统一授课。传统的学校教学、课堂授课模式受其教育资源、教学条件的限制，并不能满足全体社会大众终身教育的需求。与拔尖主义教育不同，开放式教育具有普遍性，主张全民化，在学习的内容、手段、技术、时间等方面灵活多样；如果借助网络为载体，则又兼具高效便利的优势。通过网络开放式课程，人们可以利用碎片化的时间学习一门知识，获取一项技能，扩展职业边际，增强生存能力，提高科学素养，完善科学的世界观。网络开放式教学，作为学校教育的重要补充，正成为终身教育发展的一种趋势。

二、模块化项目式教学与终身教育

对于终身教育的学习要求，应注重以下几方面内容：1.克服课程过于注意知识传授的倾向，强调促进身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力；2.课程结构强调综合性、选择性；3.课程内容强调现代化与适应性，倡导主动参与探究发现、交流合作的学习方式。模块化项目式教学模式恰恰符合终身教育的思想，其重点就是协调知识与能力的相统一性。

模块化教学模式是根据培养目标，并根据一定的规则和目标将所有的教学内容进行合理的分解，使其分解成多个独立的、分散的教学模块，然后根据一定的规则，有选择性地将这些模块进行重新组合。

这样一来，学员就能按照自己的职业取向或者兴趣爱好，有针对性地选择和搭配不同的教学模块，从而实现不同的人才培养要求以及教学目标。

三、中职“电工电子基础”课与终身教育

（一）开设“电工电子基础”终身教育课程的意义

第二届国际技术与职业教育大会提出了“全民职业教育”的口号，提出职业教育应面向各类人群。中职院校作为职业教育体系中的主体，应主动担负起面向社会开展终身教育的任务。“电工电子基础”作为中职教育电子门类的一门核心课程，是从事电工电子、机电技术及计算机技术人员必修的基础课程，其具有以下特点：1.所涉及的知识技能实用性强，广泛运用于各种电器、电子设备的制造、维护以及计算机网络建设、维护等领域；2.学习门槛低，仅需初中文化即可开始学习；3.具有科普性，该课程是中学物理知识在实际应用中的延伸，适合普通大众学习；既可以作为职业发展相关的学习储备，又可以用作一门生活技能或兴趣爱好。因此，“电工电子基础”这门课程的网络开放式教学可以为对其感兴趣的人群提供方便高效的知识获取途径，成为他们终身教育的一部分。

（二）“电工电子基础”终身教育课程的内容设置

在课程设置方面，要考虑到学员的文化水平差异，从基础讲起。围绕多个项目的实施，由简及难，由浅及深，构建起系统的知识与技能点，具体内容安排见下表。

序号项目名称 主要知识技能点 课时1 安全用电常用电工电子仪表、电工工具识别人体触电种类、原因及预防触电触电急救、电气火灾扑救2 2 干电池手电筒电路的制作 掌握电路、电路图识别 2 3 常用电子、电气元件的识别与检测认识电子、电气元件电阻掌握万用表使用方法 3 4 调光台灯电路的制作焊接工具使用方法，焊接工艺掌握电路组成、原理3 5 异地控制灯电路的制作 掌握电路组成分析开关控制原理 3 6 日光灯电路的安装与故障排除认识电磁感应现象、自感现象了解新能源灯具及接线方法掌握电路组成及作用分析电路原理、故障检测、调试3 7 收音机的安装与调试焊接工具使用方法，焊接工艺掌握电路组成、原理故障检测及调试3 8 常用电器识别 掌握常用低压电器种类及应用3 9 家庭线路布线了解电力输送、分配掌握用电保护、家庭用电压掌握家庭用电布线及检修2 10面包板电子制作——10组套件实验（1）电子门铃制作（2）LED灯循环闪烁制作（3）光控开关制作（4）电子定时器制作（5）水位报警器制作（6）音频功率放大器制作（7）555集成电路延时定时器制作（8）停电自锁开关制作（9）光控路障闪烁警示灯制作（10）模拟电子蜡烛制作电子电路图识图与绘图电器元件检测电子元件识别及功能模拟电路配套电路及相关知识：放大电路、集成运算放大电路等数字电路配套电路相关知识：集成门电路、编码器、译码器等30

（三）“电工电子基础”终身教育课程的教学设计——以“收音机的安装与调试”项目为例

1.“收音机的安装与调试”教学分析

（1）分析教学内容：“收音机的安装与调试”属于理论与实践相互结合的综合项目，在理论学习基础上着重强调学员的实际操作能力。本项目是将前期所学电路、电子元器件、仪器仪表、电路识图等基础知识进行整合和扩展，综合性较强。

（2）分析教学对象：学员以学科爱好者和从事相关职业的从业者居多，具备一定的动手实践能力，学习兴趣较高。

（3）确定教学重难点：本项目学习的重难点在于收音机的电路安装、调试，理清电路原理基础上进行故障检测及故障排除。

（4）确定教学策略：针对授课学员乐于动手操作，喜欢网络、多媒体等信息化教学手段的特点，以典型工作任务为主线，采用启发式、直观演示等方法开展适合网络形式的授课。以行动为导向、运用信息化教学手段，充分发挥学员主动性，实现做中学、学中做的乐趣。

（5）确定教学目标：知识目标——掌握焊接工具使用方法，焊接工艺；掌握收音机电路组成、滤波电路、功率放大电路原理。能力目标——能识读电路原理图，能独立装配调试收音机并能排除故障。

2.“收音机的安装与调试”教学所需设备、材料及信息化环境

（1）设备材料：电脑、摄像头、麦克、网络连接、实验仪器仪表、焊接工具、收音机焊接套件材料包。

（2）信息化环境：“收音机的安装与调试”课件包、网课教学互动平台、flash动画、视频、仿真系统、屏幕录制软件、录播教室。

3.“收音机的安装与调试”教学资源储备

（1）文件资料：以“收音机的安装与调试”为项目引领，制作实训总任务书，包含元件清单、电路原理图、电路原理分析、电路安装步骤、常见故障电路检修五部分内容，供学员在网络教学平台下载。

（2）开发教学辅助软件：自主研发设计教学虚拟仿真软件，内容包含收音机元件功能介绍，对照电路点选元件，学员可以直观了解实训内容，并进行电路的虚拟安装；设置故障电路，学员可以进行虚拟检测、调试电路。

（3）视频资料：利用multisim软件绘制电路原理图，仿真演示电路工作原理，清晰直观，易于学员理解；录制软件绘图过程，帮助学员理清电路结构；仪表检测元件方法介绍，为学员熟练使用仪表，正确检测元件做好准备；收音机焊接的指导视频，将焊接操作规范、注意事项及重点加以标注，学员可以全面掌握安装顺序、焊接工艺及技巧。

4.“收音机的安装与调试”网络精品视频课程设计

（1）导入环节：动画讲解收音机电路工作原理，使抽象的电路原理变得清晰、直观，激发学员学习兴趣。并扩展介绍信号放大、检波、滤波电路在日常生活中其他电子产品中的应用。

（2）任务一：收音机原理结构绘图。

在剖析电路原理基础上，通过multisim软件绘图进一步明确元件在电路中的位置及作用。学员在已安装的绘图软件中边学边画，能轻松掌握电路绘图技能。绘图结束后，学员还可运用multisim软件的仿真功能，自主探究电路原理。对于出现的问题，学员可以在互动交流区中讨论。另外，学员可将画好的电路图上传至教学互动平台，教师在后台收取作业并进行评价。

（3）任务二：收音机的安装、焊接。

为避免学员在实际装焊时出错，造成不必要损耗。我们开发了虚拟仿真软件辅助解决此教学重点。

环节1——元件识别。点击元件库中元件拖放至对应的名称栏下，若放置错误，元件弹回并提示错误，能够帮助学员快速准确地判别元件。

环节2——元件检测。仿真使用万用表测量元件参数、好坏，培养学员在安装前先检测元件的好习惯。

环节3——元件装配。按照分区序号将元件逐个拖动到电路板相应的位置。先放电阻、再放三极管，依此类推。借此仿真训练强化安装顺序要从小到大，从低到高以及极性要求。

完成上述任务后，学员对收音机的制作已经了然于心，跃跃欲试。随后，我们进入实物焊接环节。播放收音机装焊的视频教程，学员可以同步利用手中的材料包按步骤进行焊接。收音机的安装焊接过程要注重焊接操作安全规范及焊接工艺要求。

（4）任务三：收音机的故障检测、排除。

环节1——故障检测及排故是本项目的难点，教师可将收音机制作的典型故障及排故过程拍摄成视频，举例讲解，学员可根据已经学习到的电路原理及实际焊接结果区分故障类型，分析故障原因。

环节2——学员对自己制作的收音机进行通电检测，若存在故障，学员根据已学习内容，自行调试、排故。如若遇到无法解决的难题，可以在互动平台与老师及其他学员开展交流讨论。

本项目课程结束后，学员可以将自己制作的作品图片、视频等上传至教学互动平台，教师从后台评选优秀作品，发放到项目成果展示区，以对学员进行鼓励。

5.“收音机的安装与调试”项目教学总结

本项目课程涵盖三方面教学任务，因此可分为3个课时进行授课，每节时长控制在15分钟左右。每节授课结束后，针对本节授课内容，对应给出测试题5～10道，以便检测学员教学重难点掌握情况，帮助学员进行归纳总结，后台可自动生成分数，用于对学员学习的评测。同时，根据学员反馈能较全面地掌握教学效果，便于教师调整教学策略，合理安排授课内容。

除上述线上异步课程外，针对学员掌握不足的知识和技能点，可以开展阶段性线上同步授课。对网络互动平台中的疑难问题进行解答、利用同步在线的机会对教学内容进行补充和扩展。

四、课程征集及实施方式

依托本地区各中职学校的优质教学资源，以竞赛、评选等方式征集选取优秀课程，并在地区范围内组建学科教研组及讲师团队，集中精兵强将，合力打造涵盖多学科、多专业的骨干教学团队和精品课程库。借助本地区终身教育网络资源，形成开放式的网络互动式教学平台。具体课程制作方面，采用项目教学结合网络微课模式，形成“互联网+项目化”教学体系，每个项目包含2～4课时不等，每课时为10～15分钟的高清教学视频；讲师讲授的语言简洁、易懂；内容方面配有动画、视频、图片等使课程更生动，更具有吸引力；辅助资源包含课程教学的课件、项目实践所需设计线路图、实践操作的设备、工具及材料包等；每课时结束后设置5～10道测试题以供测验学习效果。在教学平台中，学员可与讲师在线互动及留言，学员之间也可以进行交流，定期开展阶段性线下授课，进行答疑及操作指导，达到线上线下的有机结合。

我国终身教育未来发展趋势是能力的认证，随着国家“1+X”职业技能等级证书制度的完善和实施，依托行业标准的配套基础课程建设也将逐步开展实施。本文所论述的网络开放式教学恰好能以灵活高效的方式提高学员的理论知识及专业技能，未来可配合教育部门、行业协会等设置的专业能力认证考试，以达到能力提高和能力认证的有机结合。

五、结束语

在提倡大众创业、万众创新的今天，每个人的智慧都是不容忽视的力量。终身教育将大大提高人口素质，激发人们的聪明才智，为民族和国家的发展注入强大的动力。中职教育作为传统教育行业的一部分，必须积极投身到终身教育中，责无旁贷地担负起“全民职业教育”的职责。全面实现中职教学资源的网络化运用，值得广大教育从业者积极地参与实践。