浅谈后疫情时代高校资助育人工作“心”突破

□蒋 靓

所谓“后疫情时代”，并不是人们原来想象中的疫情完全消失、一切恢复如前的状况，而是疫情时起时伏，随时都有可能小规模爆发，从外国、外地回流以及季节性发作，而且迁延较长时间，对各方面都产生深远影响的时代。后疫情时代，各个高校既要抓紧抓实抓细常态化疫情防控，又要“稳”字当头，“实”字托底，切实做好“六稳”“六保”各项工作。在此特殊的背景下，高校资助育人工作要从“心”开始，把“扶困”与“扶智”“扶困”与“扶志”结合起来，着力培养受助学生健全的人格、智慧的思维和精湛的技能，通过“经济资助+成长扶助”的“双助”模式，实现全过程、全方位、全覆盖的资助育人工作。

一、后疫情时代高校资助育人工作的特有内涵

(一)后疫情时代高校资助育人工作以家庭经济困难学生为主要对象。2020年是决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚之年，也是教育脱贫攻坚工作的总攻之年，脱贫攻坚任务已进入倒计时关键时期。受新冠疫情的影响，部分家庭经济困难的学生在生活和学习上都面临着巨大挑战。一方面，经济困难家庭普遍收入来源较为单一，受前期疫情影响，学生家长因延迟复工复产或因小微企业破产导致下岗待业在家等原因使本来就不富裕的家庭更加雪上加霜。另一方面，此阶段疫情仍然时起时伏，高校对于人员流动和线下聚集性活动的限制，使得部分家庭经济困难学生失去了外出打工兼职补贴生活费的机会，使其在生活上面临较大的经济压力。因此，在后疫情时代，要重点关注疫情严重地区、边远地区、贫困地区的困难家庭学生，尤其要着重关怀低保、建档立卡、孤儿、残疾、特困供养这五类特殊困难群体，为特困学生群体开辟“绿色通道”，优先申请资助，彰显高校资助工作“有温度”。

(二)后疫情时代高校资助育人工作以资助为基础。后疫情时代，高校要做好调查统计工作，根据家庭经济困难学生受疫情影响的情况，坚持以学生为本，加大对这部分学生的资助力度，创建检测、帮扶和监督机制，更好地发挥教育、管理和服务功能。除去最基本的经济资助，思想资助、心理资助、学业资助等也是后疫情时代高校资助育人的主要方式。通过多样化的资助方式，引导困难学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

(三)后疫情时代高校资助育人工作以育人为本，以德育为先导。育人是资助的永恒目标，高校资助工作绝不仅仅是一个经济资助问题，更是一个严肃的教育问题。育人是高校永恒不变的根本任务，高校在资助育人工作中要坚持通过教育引导贫困学生全面成才，尤其要通过德育来着重培养学生爱自己、爱家庭、爱岗位、爱社会、爱党、爱国、爱民族的“七爱”精神，构建全方位、全过程资助育人服务体系，为家庭经济困难学生的成长成人成才保驾护航。

二、后疫情时代高校资助育人工作面临的挑战

(一)资助措施不够“精”和“准”。疫情防控期间，各大高校均出台了各项资助措施来缓解本校学生因新冠疫情带来的影响，但大部分措施都是针对当时疫情严重时期的临时性困难补助，时效性较短，没有考虑到后期疫情常态化时资助工作应该如何继续开展。如何让现有的资助措施得到可持续性发展，让资助工作更加突出“精”和“准”，是后疫情时代高校资助育人工作面临的一大挑战。

(二)重资助，轻育人。目前，各大高校都具有相对比较完备的资助体系，但受疫情影响，高校普遍严格按照国家相关政策执行资助工作，确保每名困难学生不因家庭原因辍学，因此，相关工作侧重于经济资助，难免对学生的个人发展有所忽略，造成了部分困难家庭学生形成了“等靠要”的思想，感恩意识淡薄，甚至觉得自己受助是理所应当的。此外，辅导员参与资助育人工作多于其他专业课教师、贫困学生家长，导致目前高校资助育人工作脱离了“三全育人”的基本要求，忽视了“扶智”与“扶志”的重要性，导致对经济困难家庭学生的育人效果不明显。

三、后疫情时代高校资助育人工作的“心”方式

(一)“精准资助”融入育人“心”理念。后疫情时代，高校资助工作要把“精准资助”理念融入其中，结合短板、对症下药、有的放矢、精准发力，实现对困难学生的精准帮扶，提升高校资助育人工作的合理性和实效性，推动建立疫情常态化下高校资助育人工作的长效机制。

1.通过精准识别认定困难学生来实现资助育人的目标精准。开展形式多样的资助政策宣传活动，保障国家相关资助政策宣传到位。及时识别与认定受疫情影响导致家庭贫困的学生情况，通过量化评估与实际摸排，对本年度困难库中的贫困生家庭情况逐一进行核实，掌握这部分学生的具体情况，及时进行点对点帮扶。

2.通过精准供给资助措施来实现资助育人内容的精准。后疫情时代高校要聚焦特困学生群体，详细了解这部分学生的家庭情况，为每一个贫困生建立帮扶档案，做到“一生一策”、应助尽助，彰显学校的温情关怀。

3.通过精准保障、精细管理来确保资助育人成果的精准。高校要深入挖掘学生资助育人工作中的新模式新方法，进一步扩大资助范围和资助形式，实施辅导员—导师—职能部门的多级联动机制，确保资助育人目标的达成，提高资助育人可持续性。

(二)“思想资助”彰显育人“心”精神。后疫情时代在高校资助育人工作中要注重加强对学生的思想政治教育，即“思想资助”。一是资助育人与诚信教育相结合。要注重对受助学生进行诚信教育，在助学金的申请过程中做到诚信申请，在生源地助学贷款中做到诚信还贷。通过各种形式的诚信教育和氛围熏陶，帮助受助学生树立诚信做人的意识，培养他们正确的理想信念和高尚的道德情操。二是资助育人与感恩教育相结合。要将感恩教育贯穿于思想政治教育的整个过程，充分发挥朋辈群体的榜样功能，引导学生做一名直面困难、自强不息、知恩图报的大学生。三是资助育人与励志教育相结合。抓住两者的契合点，通过成才典型的树立和先进典型进校园等方式来培育受助学生艰苦奋斗、自强不息、砥砺前行的品质。四是资助育人与劳动教育相结合。要增强和培养受助学生的劳动意识和劳动观念，推动资助工作由“输血型”向“造血型”发展，探索勤工助学、实践服务等形式鼓励贫困学生利用自己的专业知识和体力劳动获取相应的报酬。在资助工作中引导受助学生勤于劳动、善于劳动，提升资助育人的效能。

在抗击新冠疫情的这场全民战争中，对困难学生群体的资助工作是一项重要的保民生、暖民心工程，也是教育扶贫的最重大任务和最紧迫工作。在资助育人过程中高校体现出的人文关怀能够帮助经历过疫情的贫困学生走出阴霾，并树立自强不息的人生观。

(三)“心理资助”注入育人“心”力量。后疫情时代在高校资助育人工作中要注重加强对学生的心理健康教育，即“心理资助”。家庭经济困难学生往往经受着经济困难和心理困惑的双重压力，尤其是疫情严重地区的贫困生更容易产生负面情绪。因此，在后疫情时代，对困难学生的心理疏导至关重要，尤其是从人文关怀的角度帮助疫区的困难学生免除后顾之忧。高校要动员全体教师积极参与困难学生群体的心理健康工作，画好心理疏导和人文关怀的同心圆，汇聚心理健康培育合力，努力帮助他们培养积极乐观的情绪和健康向上的心态，从而更好地融入校园生活。

(四)“学业与就业资助”实现育人“心”发展。后疫情时代在高校资助育人工作中要注重学业帮扶与精准就业帮扶，即“学业与就业资助”。疫情期间大学生在家进行网络课程学习，部分贫困学生会因授课形式的变化遇到学业困难，在返校以后面临学习成绩下滑的压力。因此对于这一类贫困学生，学校应该联合专任教师一对一进行课外帮扶，争取对每一位困难学生实现“学业资助”，使其感受到学校的温暖。对于应届毕业生以及即将面临就业的高年级学生，学校要重点关注少数民族、身体残疾、建档立卡家庭学生、孤儿、西部地区等困难群体，完善精准指导记录表，精准发力。对困难毕业生群体开展“一对一”精准帮扶，通过开展个性化辅导、优先推荐就业岗位等措施，帮助他们顺利就业。只有真正“走心”的资助才能真正在育人实践中做到让学生“入脑入心”。

四、结语

以学生为本，促进学生的全面、协调、可持续发展是高校资助育人工作最根本的指导原则。高校学生资助育人工作要以开拓创新的精神，积极主动探索和完善资助育人工作的内涵，牢牢抓住教育工作立德树人的根本任务，将“育人”主线贯穿高校资助工作的全过程。以解决学生的实际困难出发，通过思想、心理、学业与就业等深入人心的资助方式，做到物质上帮助学生、精神上培育学生、能力上锻炼学生，真正实现资助育人工作的“心”突破。