维吾尔语阅读教学“课程思政”建设探索

□阿不力克木·库尔班

课程思政指的是使各类课程与思想政治理论课同向同行来构建全员、全程、全课程育人格局的形式，从而实现两者协作共同发展；是一种新型的教育理念，具有综合性，能够更好地实现立德树人的教学目标。习近平总书记也曾在思想政治工作会议中提到了课堂教学的重要性，要求将思想政治教学与其他课程相结合，实现协同发展。因此，在培养专业型应用人才的同时也要提高对学生的思想政治教育的重视，发挥教育立德树人的积极作用，从而实现教育和思想的协同发展，促进知识传授和价值引导的有机结合。

一、“课程思政”建设对维吾尔语阅读课程的重要性

课程思政能够培养德才兼备的综合型优秀人才，提高学生的就业竞争力。高校要深入贯彻和落实党和政府的教育方针，坚持以素质教育为基础，遵循立德树人的教育理念，培养综合型应用人才，为实现教育强国奠定坚实的基础，促进中华民族的复兴和繁荣。维吾尔语阅读课程的教师要践行课程思政的教育理念，将该教学理念寓于维吾尔语理论知识的教授之中，渗入到日常教学的各个环节之中，实现在教学中培养具有高思想政治觉悟的优秀人才。

现阶段，高校学生的衣食住行都是由父母长期照料，独自生活的经验不足，不理解生活中的酸楚和艰辛，对待问题没有耐心，缺乏持之以恒的毅力和决心，独立自主的能力较弱。为此，各高校更应该开设阅读课程教育，课程内容由简到难，逐渐培养学生的毅力和坚持不懈的品格，引导学生用积极乐观的心态对待生活和学习。将具有积极正能量的阅读内容分享给学生，激发学生的爱国热情和奉献精神，培养学生的社会主人翁意识和正义感，提高抗压能力。

而且，通过对长期教学经验的总结，维吾尔语阅读课程对教书育人的教学目标实现有着重要的促进作用。主要表现为在阅读的过程中学生会潜移默化地提高对维吾尔语的重视和关注，能够激发学生深入学习和思考，端正学习心态提高专业技能，为企业和社会培养专业型综合优秀人才，更好的助推改革开放的深入发展。

二、思政教育在维吾尔语阅读课程教学中的现状与不足

教师是学生学习的榜样，是学习的组织者和建设者。在维吾尔语阅读改革的实践过程中，许多阅读课教师未转变同向同行的思想观念，认为教师要各司其职，“术业有专攻”，只要掌握好专业维吾尔语阅读知识即可，无需学习思政理念，思想政治教育应该由思政教师教授。同时，对维吾尔语阅读教师的思想政治教育方面的培训也不充分，使得其对课程思政理念理解的也不够透彻。当阅读教师在向学生灌输思政思想时会因对思政元素的把握不准确而会出现思想价值引导有偏差的情况，从而阻碍了思政课程的正确实施。

(一)阅读课程开设不合理。一方面，维吾尔语课程开设的课时数比较少，与其他语言类的课程相比，相差甚远；另一方面，维吾尔阅读的课程的总学时也相对较少，在实际教学中只能完成基本理论知识的教授，没有融合充分的语言训练场景和练习，不利于考察学生维吾尔语掌握以及灵活运用的情况，使得维吾尔语阅读课程的教学质量和效率下降，阻碍了维吾尔语的继承和弘扬。

(二)阅读教材内容单一。在授课过程中，维吾尔语阅读教材内容缺乏趣味性，比较单一枯燥，没有与时俱进，不利于对学生维吾尔语阅读兴趣的培养。而且，现阶段的维吾尔语阅读课程的教学资料选取方式和途径有限，例如，从维吾尔语《人民日报》报纸、《民族文学》等杂志选取。然而，这些期刊的受众群体不是学生，对学生的理解能力产生一定的挑战和难度，最终无法实现维吾尔语阅读教学目标的实现。

(三)学生没有良好的阅读习惯。对学生来说，阅读很重要，一直伴随着学生的求学生涯，阅读习惯的养成应该从小培养，从娃娃抓起。然而，大多数的孩子没有良好的阅读习惯，在日常生活中也很少会花时间阅读。同时，部分阅读教师的授课内容也不完善，只重视句型以及语法的传授，忽视了文章结构和布局，从而降低学生的阅读信心和兴趣，而维吾尔语阅读大多只体现在课堂上，很多学生没有课后进行自觉阅读的意识和习惯，导致学生的阅读效果和阅读成绩不理想。

(四)学生缺乏维吾尔语基础。因为进入高校的维吾尔语专业学生，普遍没有基础，都是从三十二个字母开始学习，因为没有足够的词汇量，这无疑会增加阅读难度，也打消了学生阅读的主动性。除此之外，学生在阅读过程中，注重理解文章词义，没有构建完整的思维逻辑和分析推理能力，故而无法理解文章的主旨和隐藏含义，从而进一步地阻碍对文章的整体阅读，理解程度。

因此，要想引起学生对维吾尔语阅读的兴趣，促进维吾尔语教学质量的提高，维吾尔语阅读课程教学改革已成必然之举。要兼顾教学的科学性以及趣味性，将生活趣事融入阅读教学之中，激发学生对维吾尔语学习兴趣，增强授课的趣味性、生动性，取得很好的教学效果。而且，教师要鼓励学生积极体验和参与教学，在潜移默化中接受思政教育的熏陶，从而实现立德树人。

三、维吾尔语阅读教学“课程思政”建设的策略

(一)加强教师对课程思政重要性的认识。维吾尔语阅读课程思政培育的策略之一就是建立健全德育思想觉悟高的优秀师资队伍，提高对课程思政教学的认同感和自豪感，为同向同行以及立德树人教学目标的实现奠定基础。高校可以开设思政课程学习小组，成立特定的研讨部门，学习和研讨党和教育部门下发的思想政治教育方针，提高教师自身的社会责任感和使命感，转变教育职责，从而达成思想认同，行为改进的教学效果。

(二)增强阅读课程教师思想政治修养。教师，作为学生学习的组织者和建设者，在课程思政教学中担任着重要角色，从而维吾尔语阅读课程教师的思政意识和道德修养意识的提高成为了维吾尔语阅读课程改革的重中之重。教师思政修养的提高可以通过培训、竞赛以及考核等多种方式实现，拓宽知识传授和价值引领的广度和深度。培养教师成为思想政治教育骨干，在实践教学中贯彻立德树人理念的自觉性和主动性。教师要以身作则为学生做积极的思想引导和行为示范，从而促进师资队伍质量的提升。

(三)提高阅读教师的思政教学能力。在校、系组织下，维吾尔语阅读专业的教师要在学校以及系组织的带领下深度学习和研讨课程思政教学示范课程。关注实时要点新闻，分析和探讨思想理论难点和疑点，使其深入领会思政课程的基础教学理念，积极开展课程思政座谈和相关的教学研讨活动，将思想政治元素渗透在维吾尔语阅读课程中的各个环节之中。同时，高校可以开设课程思政教学教学能力比赛活动，培养阅读教师的思政教学能力和教学质量。此外，教师要与时俱进，不断提升自我，积极自主学习和掌握思政教学规律，主动推进课程思政建设，从而达到言传身教的统一结合。

(四)综合运用教学方法，加深学生对德育理解。阅读课教学不能只一味地进行理论教育，改变单一乏味的教学方式，采用多种教学方式和方法，增加维吾尔语阅读课程的趣味性和互动性，在轻松有趣的学习氛围中接受思政教育教学，易于学生的对思政教育以及阅读知识的理解和接受。教师要尊重学生，用心设计课件和教案，多添设互动性较强的活动和创设良好的互动氛围，鼓励学游戏或者教学手段，思想政治教育案例可以与学生的切身生活相结合，鼓励学生积极表达自身所思所想。树立学生正确的世界观、人生观、价值观。也可以选取具有实践意义的阅读主题作为课后作业。以“月球的奥秘”这篇阅读文章为例，教师可以将学生难于接受和理解的词汇和内容进行解析和引导，然后在阅读理解和讨论等各个环节鼓励每个学生都参与其中，并及时纠正和指导。而且，学生在思考和讨论中掌握了月球的奥秘，有助于培养学生积极思考和勇于探索的精神，乐意追求真理的人生态度。

(五)教师发挥“身正为范”的示范作用，为学生树立德育榜样。教师是学生的榜样，对学生有着行为示范和思想引导的作用。教师要端正自己的思想和态度，以身作则，言传身教，提高自身的知识涵养和道德修养。例如身为教师，要不断提高自身素质，勤学习，不得迟到早退，对待工作严谨，主动使用文明用语等。要因材施教，善于发现学生身上的闪光点，增加展示的机会，增强学生的满足感和荣誉感。

(六)创设德育教学环境，培养学生良好的行为习惯。良好行为习惯的养成能够使学生的终身收益，在学生的学习和成长中有着积极的促进作用。维吾尔语阅读教师要注重对学生良好的阅读习惯和思想修养进行有意识的培养。例如课前预习、课后复习，尊敬师长，主动问好，积极参与课堂活动，乐于助人等好习惯。学生能够在日常行为的教育中不断注意自身的行为举止，养成良好的行为习惯和品德素养。

四、结语

思想政治教育任重而道远，高校是培养学生思想政治修养的主要阵地。高校教师要提高课堂的重要性，将思想品德教育的理念寓于维吾尔语阅读课程教学中，积极对学生进行思政教育，培养学生良好的行为习惯和品德素养，为企业和社会培养德才兼备的高素质优秀人才，为中华民族的伟大复兴提供源源不断的动力。