翻转课堂在高职英语教学中的应用体会

2022-02-07王淑芳

产业与科技论坛 2022年1期

□王淑芳

随着时代的进步，全球化进程不断加快，我国对外交流越来越多，在这种背景下，英语教学显得尤为重要。而高职英语教学中，教师不仅要重视基础知识的教学，更要锻炼学生的语言表达能力，提高学生的英语应用能力。高职教学中，学生之间的英语基础知识和能力差异较大，一部分学生英语水平较低，对于英语没有学习兴趣和动力，一些英语教师还在用传统的方式进行授课教学，不注重对学生能力的培养，只看重学生的考试成绩。事实上，英语作为语言类学科，具有实践性，它不仅要求学生具备理论知识，还要具备口语能力，所以教师中应该通过多样化的教学形式来调动学生学习积极性，提高学生的综合能力，因此本文主要研究高职英语翻转课堂教学模式，旨在提高英语教学的高效性。

一、翻转课堂的含义与优点

(一)翻转课堂的含义。翻转课堂事实上是指师生角色互换，并借助信息技术来作为教学的工具，便于学生更好地理解知识。在翻转课堂模式下，教师将课堂上的时间更多的交给学生，给学生提供自主探究的空间和时间，并引导学生对自己的学习进行规划，以此来弥补以往教学的不足。在课堂教学中，教师扮演着辅助学生学习的角色，要善于观察学生，满足学生的个性化发展需求，促使学生养成自主学习的良好习惯。翻转课堂教学模式更加强调学生通过自己实践和探索来获取知识，在翻转课堂中高职英语教学要在传统教学模式的基础上进行改革，探究出适合学生学习和发展的教学模式，而翻转课堂不仅可以满足这一需求，同时可以迎合学生的发展，促进英语教学的改革。

(二)翻转课堂的优势。相比于传统的课堂教学模式，翻转课堂的最大优势在于对学生学习积极性和学习热情的调动上。翻转课堂的主角并不是传统教学意义上的教师，而是在传统的教学过程中处于客体地位的学生。将教师决定课堂教学进程的权力转移到学生身上，让学生根据自己的具体情况选择学习的内容。第二个优点在于网络系统对学习评价的客观性。传统教学模式下，教师负责对学生进行讲授知识和课业评定。这显然会因为教师的个人情绪喜好不同而导致对学生评价参入个人主观因素，使得学生在展现自己的学习成果时，获得的待遇并不公正。而采用电子计算机对学生的学习成果进行评价，就可以完美地避免这个巨大问题。而且计算机对学生进行成绩评定还拥有极高的效率。传统意义上，教师对学生的作业和考试成绩进行评定，往往需要数天的时间。

二、高职英语运用翻转课堂模式学习英语的必要性

高等职业教育招生规模的不断扩大，也是高等职业教育生源不断增加的重要原因。高职教育的目标是培养高素质的、适合职业岗位的人才，而传统的教学方法与学生的现状不相适应，教学模式对实现教育培养目标起着重要作用。高职教育应以人才培养为目标，以适当的教学方法促进高等教育目标的实现。高职英语教材在网络时代的迅速发展，改变了英语教学的诸多弊端。在第三年，高职学生必须参加实习，以便运用前两年掌握大量的专业理论知识。掌握流利的英语对于高职学生未来发展来说尤为重要，这有助于他们尽快地进入工作岗位。然而，在高等教育发展的过程中，高职英语专业的学生也面临着英语实用技能较差的问题，学生很难使用在校内课堂上学习的英语知识在实践中进行流畅的交流。

在新时代教育教学模式下，高职英语教师必须更新教学理念，使用翻转课堂这一科学、高效的教学方式实施教学工作。首先，在教学环节中甄选短小精悍的教学视频进行重难点的辅导，每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便。视频的长度控制在学生注意力比较集中的时间范围内，一定要符合学生身心发展特征。网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。其次，教学信息清晰、明确每个重难点都准确地反应到关键的内容上，不出现干扰因素。另外，重难点的学习前移到课前进行。教师不仅要提供视频，还应提供在线辅导；理解和掌握是在课堂上通过互动来进行检查和确认的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化。巩固环节应该在课后落实，通过重复观看在预习环节的视频中预留的问题，并能顺利解答该章节重难点。

三、高职英语教学存在的不足

(一)学生英语基础存在差异。高职英语教学中，学生之间的基础各不相同，一些学生基础知识扎实，且具有较强的口语表达能力，而有的学生基础薄弱，成绩相对较差。再加上高职院校学生生源地不同，所接受的英语教育也存在差异。但是教师在教学中往往忽视学生的差异性，按照以往的教学经验对学生统一要求，这种教学理念不仅会打击英语能力好的学生的学习积极性，还会使英语较差的学生产生抵触心理。

(二)学生缺乏自主性。高职院校的学生没有面临中考、高考的压力，所以在学习中将重点放在专业知识上，不够重视文化课程的学习，这就导致学生降低对自己的要求，缺乏自律，所以错误地认为英语学习并不重要。而且教师教学模式单一化，难以吸引学生的注意力，这就导致英语教学缺乏随意性和盲目性。还有一些教师认为学生基础薄弱，所以没有对学生进行严格的要求，学生自然也放松英语学习，这也是导致英语教学效果不佳的重要因素。

(三)教师队伍建设有待加强。教师是学生学习的引导者。但从目前来看，很多优秀的教师都集中在中学，以致于高职院校缺乏优秀教师资源，这也是影响高职院校英语教学水平的重要因素，而且教师的综合能力和专业水平直接决定学生的学习质量。再加上高职院校倾向于培养专业型人才，所以没有认识到英语学科对学生今后学习和发展的重要性，将大部分课时用在学生专业学科上，以至于英语课时少，对于英语的投入不够，而且没有严格要求学生，这严重影响高职英语教学的有效性。

四、翻转课堂模式在高职英语教学中的应用途径

(一)制作教学微视频。在翻转课堂模式下教师要在课前备课环节制作教学视频，而视频时间通常为10～15分钟，主要内容包括本节课的重难点知识，或者对课堂教学内容的补充，来拓展学生的事业，让学生在有限的时间学习更多的知识，而教师要想发挥翻转课堂模式的优势，就要保证在制作视频时充分钻研教材，并吸取其他教师的经验，针对性的培养学生的英语能力。同时可以将视频作为教学资源上传到学习群中，供学生随时观看。另外，教师应该发挥评价的作用，做好教学反馈，并在课堂中及时回应学生，还可以通过线上互动来构建良好的师生关系，便于教师了解学生对知识的掌握情况，从而及时调整教学，使教学更加有效。

(二)转变教学观念，迎合学生兴趣。要想充分提高翻转课堂的教育教学能力，就需要对现代化信息建设的水平进一步进行改进和优化，提高对信息化建设项目的重视，从各个角度为教育教学的开展奠定坚实的基础。一是高职要积极转变教育教学的理念，提高对教育教学信息化的重视程度，紧跟时代发展的脚步对自己的教学观念进行改进。例如，高职院校可以积极组建相关的教学研讨小组，对学校的翻转课堂建设进行监督和调控，及时对翻转课堂的内容和教学模式进行调整，促进英语教学的信息化建设。此外，学校要加大投资力度，建设相应的电子信息设备，加强基础设施建设，推动翻转课堂的信息化建设。二是教师要与时俱进地转变自己的教学理念，用新颖的教学方式开展教学活动，增强课堂的趣味性，提高学生的参与性，一改传统的填鸭式教学，培养学生对英语这一科目的学习兴趣。

翻转课堂教学模式的应用实现师生角色互换，将学生作为课堂的主体，这也是新课标理念的核心。为此，在这种教学模式下，教师应该转变以往的教学理念，从学生的角度出发，充分考虑学生的实际需求，并根据学生的兴趣爱好针对性开展教学。在英语教学过程中融入学生感兴趣的元素，可以为学生创设他们喜欢的情景和氛围，让学生感受英语学习的乐趣，从而在轻松的氛围下获取知识。另外，教师在设计课堂活动时可以让学生参与到这个过程中，以此来优化教学内容，使教学迎合学生的兴趣与需求，从而吸引学生的注意力，进而创设快乐、和谐的课堂氛围，增强学生学习英语的动力。

(三)教师提升自身专业能力和信息素养。一方面，作为教师首先要提高自身的英语水平和职业素养，从而为课堂教学工作的开展奠定基础，同时教师应该树立终身学习的意识，不断提升自己，掌握更多的英语知识，以此来提升自身的专业素养和教学能力。另一方面，教师要提升自身信息化素养。翻转课堂依托现代技术进行，教师要掌握现代教学技术，如制作视频、制作PPT、操作电子白板等。在高职英语课堂中借助先进的信息技术可以更好地应用翻转课堂模式，优化教学效果。而且信息技术的应用可以提高教学的先进性，促使教师不断提升自己的信息应用能力和综合素养，同时可以让教师将知识与信息技术相结合，进而提高翻转课堂教学模式的应用效果。