高职院校外聘教师管理的可持续发展研究

□朱 姝

随着教育事业的不断发展与改革，高校已经将外聘教师纳为高职院校教师队伍中的重要组成部分，因此，外聘教师的教学水平和教学素质的高低决定着高职院校教学质量和效率的高低。但就目前情况来看，高职院校只注重外聘教师队伍的建设，对于外聘教师的教学质量和效率并没有引起高度重视。因此，高职院校应在完善外聘教师的聘用体系、提高高职院校对外聘教师的管理力度、提高外聘教师的教学质量和教学效率、提高外聘教师对高职院校的忠诚度等方面进行优化。

一、高职院校外聘教师管理的可持续发展内涵

因高职院校的教育性和职业性的特殊，外聘教师成为高职院校不可分割的一支教师队伍。外聘教师不但可以弥补学校教师的“双师”要求，更可以全面帮助提高教师的实践教学能力、保证职业教育的教学质量，在高职院校中的作用日益明显。职业教育的整体规划和发展方向对高职院校外聘教师的发展也提出了较高的要求。

(一)知识体系。知识体系是外聘教师提高专业教学水平的重要依托，也是外聘教师的自身专业结构中重要的组成部分。外聘教师的专业知识结构由多种文化知识组成，其中包括普通文化知识、学科专业知识、实践教学知识和教育教学知识等。除此之外，外聘教师在提高自身专业知识的基础上，还应具备完善自身知识结构的能力。教育事业的发展对教师提出更高的要求，在一个以专业能力为核心的社会中，帮助外聘教师建立个体知识体系，同时也是帮助外聘教师提升教学水平和核心竞争力的有效手段。外聘教师要想有效提高自身教学水平，就需要根据所授专业或课程的需求合理建构个体知识体系，以此提高教学素养和执教能力，从而提高自身的社会竞争力。

(二)教学能力。高职院校中的教学活动具有较强的实践性和可操作性，这也是高职院校中外聘教师的优势，外聘教师可以将自身在平时工作中所具备的专业知识和技能技术充分发挥出来。从而，外聘教师需具备衡量教师专业水平的主要标准——教学实践能力和科研能力，只有具备了专业的教学实践能力和科研能力的教师，才能有效发挥教学活动中的可操作性和实践性，这也是检验外聘教师专业教学水平的可靠标准。外聘教师的教学能力是提高高职院校教学质量和教学效率的重要源泉，而教学能力中包括教学表达能力、教学组织能力和教学实践能力等也是不可或缺的。换言之，高职院校如果能对外聘教师进行合理的管理，能将其科研能力与教学能力相融合，助力外聘教师在高职院校中稳定发展，从而推动学校对外聘教师管理的可持续发展。

(三)情感和人格。教师的专业教学素养当中，还需要包含积极的情感和高尚的人格。外聘教师需具有丰富的情感和高尚的人格，才能具有极强责任感和历史使命感。拥有较高的专业素质的外聘教师能够更好地推进其教学活动在高职院校中顺利开展，并更加有效提高课堂上的教学质量和效率，从而不断提升学生的学习能力和实践能力。高水平高职教育的不断发展和改革给外聘教师提出了更高的教学要求，除课堂授课外，还要有效培养学生丰富的情感素养。而这就要求外聘教师先提高自身的情感素养，促进其在平时的授课中对学生进行言传身教，充分利用自身的情感感染学生和影响学生，通过潜移默化的方式更好地让学生了解情感素养对学习的重要性。

二、高职院校外聘教师管理可持续发展存在的问题

(一)教师外聘困难，人员流动性强。为顺应时代发展，高职院校扩大外聘教师模式，但聘用兼职教师相对困难，而且外聘教师流动性较强。一是高职院校对外聘教师的教学水平没有进行严格要求，导致学校聘用的外聘教师缺少专业教学水平，无法与高职院校中的教学进度和教学体系充分融合，对提高高职院校中的教学质量和教学效率效果不明显。二是社会中教学能力较强的能工巧匠或企业专家，往往因其本职工作的繁忙没有时间接受高职院校的聘用，无法投入精力在高职院校的教学工作当中。三是高职院校对外聘教师的管理还存在诸多问题，长此以往，高职院校聘请高水平的外聘教师愈发困难，往往根据专业或课程需要短时间聘请一些企业单位的职工暂代授课。高职院校中短期的外聘教师还需与高职院校的教学进度和教学体系相互磨合，外聘教师如果流动性较强会导致学校的教学效率和教学质量逐渐下降。

(二)高校对外聘教师管理认识不足。目前，高职院校对外聘教师的管理没有进行充分认识和了解，导致高职院校对外聘教师的管理不完善。就目前情况来看，大多数高职院校在对外进行招聘教师时，聘用的基本要求中很少有合同签订协议，对于外聘教师的教学水平考核机制也没有有效落实，导致高职院校对外聘教师不能进行有效管理。虽然部分高职院校在聘用教师时签订了简易合同，但这种合同的签订也只是高职院校对外聘教师进行教学监督和行为监督。高职院校在签订时忽视了外聘教师的想法与建议，也没有积极与外聘教师进行交流和沟通，对于外聘教师的心理活动也没有充分了解，导致高职院校对外聘教师管理一直不完善，进而无法提高高职院校的教学水平。此外，高职院校对外聘教师的管理不够严格，导致外聘教师对高职院校中的学生的实践能力和学习能力的培养能力有限，难以为学校培养出复合型人才。

(三)外聘教师教学质量和效率不高。由于高职院校对外聘教师的管理机制不够完善，外聘教师在进行教学时难以提高教学热情，进而导致其在教学过程中教学质量和效率无法有效提高。目前，高职院校在聘用外聘教师时的考核机制尚未完善，导致高职院校聘用的教师缺乏教育教学能力。部分外聘教师缺乏教育教学能力主要体现在：教师对学生进行教学时盲目选择教学方法，没有将教学方法与教学内容充分结合，仍采用传统的填鸭式教学方法，以自身为教学主导，学生只能被动地进行学习和理解，在课堂教学当中，教师也没有积极与学生展开互动和交流，对于学生丰富的情感和高尚的人格培养没有引起高度重视等，这些都不符合高职院校教学规律。

三、高职院校外聘教师管理可持续发展的实施策略

(一)高校完善对外聘教师的聘用体系。高职院校要想有效提高对外聘教师的管理，学校就必须完善外聘教师的聘用体系。一是高职教育相关部门应制定外聘教师相关的考核制度和奖励制度，考核制度的建设可促进外聘教师发现自身的教学不足，从而能使外聘教师根据自身存在的问题进行提升。而奖励制度的建设能有效激发外聘教师对教学的热情和积极性，让外聘教师在工作岗位中能享受到作为学校“一份子”的福利和待遇。二是校企合作的相关企业在与学校进行深度合作时，企业可减免外聘教师的税收政策，推进高职院校对外聘教师的聘用规范性，支持高职院校加强对外聘教师的队伍建设。三是高职院校要根据校内教学的实际情况，分析本校的专业特点，不断完善对外聘教师的聘用体系，同时，对于外聘教师在工作过程中的责任和福利待遇都应在签订的合约里明确表示，唯有如此才能保证高职院校在外聘教师管理道路上的可持续发展。

(二)提高高校对外聘教师的管理力度。高职院校为保证外聘教师管理的可持续发展，需要提高对外聘教师的管理力度。因此，高职院校的管理层需要改变对外聘教师临时性的观念，并加强对外聘教师的培养力度和管理力度。而且，高职院校要提高外聘教师对高职院校的忠诚度，需要控制外聘教师的较强流动性，使外聘教师常驻高职院校教学工作当中，与高职院校的教学模式和教学体系进行磨合，让外聘教师顺利进行教学工作，以此降低外聘教师的流动性。一是高职院校应定期为外聘教师组织学术交流会，使外聘教师在参与学术交流会的过程中，提高自身的教学水平和教学素养。例如，高职院校对于外聘教师缺乏的教学能力进行培训，提高外聘教师教学能力的同时，也可以让外聘教师深入了解和认识教育行业。二是高职院校应帮助外聘教师明确其未来教学发展方向，为外聘教师制定明确的教学目标，从而提高外聘教师在高职院校中的归属感。与此同时，高职院校也要加强对外聘教师的管理力度，对于教学热情不高、缺乏自信的外聘教师进行针对性的培训，并帮助外聘教师树立正确的教育观念。三是高职院校可以给外聘教师提供教学助理，在外聘教师不理解教学体系或教学进程时，可由教学助理协助外聘教师完成教学工作，解决外聘教师在教学过程中出现的问题，使外聘教师在教学过程中没有后顾之忧地进行教学工作，以此提高外聘教师的工作积极性。

(三)提高外聘教师的教学质量和效率。高职院校要想提高外聘教师的教学质量和效率，就必须着重提高对外聘教师的管理力度。一是高职院校在聘用教师时的考核要求较低，导致外聘教师教学的教学能力参差不齐。外聘教师在进行教学之前，高校应对外聘教师进行相关教学能力的培养，可为外聘教师提供教学培养课程，让外聘教师在不影响本职工作的情况下对自身教学能力进行提升。二是高职院校要利用网络技术教学完善外聘教师的相关管理力度。高职院校鼓励教师利用网络技术创新多样化教学模式，充分发挥线上线下相结合的教学模式，以此提高外聘教师在课堂教学中的效率和质量，充分发挥外聘教师的教学能力，让学生积极融入到课堂教学当中。完善线上教学管理体系，不仅能提高学生对知识的学习积极性，还能提高外聘教师的教学质量和效率。

四、结语

综上所述，高职院校要想对外聘教师进行有效管理，就必须在聘用教师时充分与教师进行交流和沟通，重视外聘教师的心理活动，对外聘教师的教学水平进行集中培训。并且，高职院校要积极完善对外聘教师的聘用体系。同时，高职院校也要积极采取有效措施来填补管理外聘教师时出现的问题，唯有如此才能使高职院校的教学质量和效率得到极大提升。