翻转课堂教学模式下的大学英语微课教学策略

□陈园园

在信息技术被广泛应用的时代，教学工作中教师能够应用信息技术在信息化平台传授学习规划或学习方式，供学生参考借鉴应用，让学生能够依照自身的情况和需求进行选择。随着信息技术在教育事业中的广泛应用，一些全新的信息化教学模式油然而生，例如翻转课堂模式下的微课教学模式，打破了传统教学模式的枯燥无趣的局面，将课堂教学移步于终端设备，并且无需受到时间因素的制约，凸显了微课的灵活性以及便捷性，同时微课教学模式中教师可以将单一的知识点或重点进行归纳总结，或在微课中制作导图模式，利于学生对知识点进行深刻记忆，继而提升教学质量。在大学英语教学中，应用微课教学过程中出现了一些问题，需得到及时解决，并采取有效措施提升微课模式的应用水平，继而可以改善大学英语教学质量。

一、翻转课堂教学模式下大学英语微课教学策略

(一)改变传统的教学观念。当下一些高等院校已经能够将信息技术与英语教学工作有机结合，而应用互联网信息技术、多媒体设备展开网络教学工作，能够获得更多的教学渠道和教学途径，同时学生也获得了多样化的学习方式方法[1]。虽然一些高等院校教师能够认识到信息技术在应用到大学英语教学中所产生的重要作用和意义，但是还有一些教师认为，在当下形势下大学英语教学工作的微课以及翻转课堂教学工作并不能对学生进行良好的监督和管理[2]。对于此，需要教师改变传统的教学观念，改进教学方式方法，优化教学模式，要能够认识到课堂教学的重点是围绕学生展开教学工作，并且要引导和支持学生思考和分析问题，积极融入到学习中去，从而可以提升学生对英语知识学习的认识，并且辅助学生理解、掌握并应用英语知识，最终推进大学英语教学创新改革工作的进行[3]。

(二)调动学生学习积极性。翻转课堂教学模式下大学英语微课教学模式的应用需要学生产生浓厚的兴趣和积极性，而对于学生学习认识和学习模式的改变，是确保学生能够将知识吸收、消化以及应用的重要因素。翻转课堂需要将学生需要学习和掌握的知识进行巩固和加强应用，但是在教学模式中学生对于知识学习以及消化顺序进行了变动，这就使得学生需要带着问题去学习，在学生能够巩固知识的基础上，对于学习中所产生的疑惑和遇到的问题能够再次深入学习，进而实现了知识的吸收内化以及知识的加强巩固，从而达到有效学习的目的，不但可以提升学生的学习效率和质量，而且能够调动学生学习积极性。

(三)加强师生之间的沟通互动。在传统的大学英语教学工作中，单一的教学模式使得学生与学生、教师与学生之间的沟通交流有所欠缺，并且教学气氛也不轻松良好，会让学生感觉到英语学习的枯燥乏味以及严肃，会影响学生学习积极性。对于这方面的问题，在翻转课堂教学模式下，积极应用微课可以调动学生学习的主动性，让学生能够独立自主地学习。而且学生在通过运用微课学习英语知识以后，能够与教师同学进行良好的沟通和交流，学生可以向教师提出一些问题，并且获得教师的帮助，从而加强了学生对于英语语言知识的认识和应用，并且能够熟练掌握英语知识学习的方法和技巧，进而建立良好的师生关系，从而推进了英语教学工作的正常有序进行。而且也提高了教学质量[4]。

二、翻转课堂教学模式下大学英语教学体系的建立

当下大学英语教学工作注重翻转课堂教学模式的应用并没有背离现代教学观念和教学模式，相反，优化了现代大学英语教学观念和教学模式，这就使得学生能够在进行英语学习时产生学习的积极性，并且学生能够成为学习的主体，而教师也需要围绕学生展开英语教学工作，而且发挥积极引导作用和主导作用。在学生对于知识的学习过程中，可以将闲余时间进行有效应用，利用移动终端设备进行微课的学习，而这已经成为了大学英语学习的主要方式，同时也是重要的学习渠道。

(一)教学准备工作。

1.教师方面。在英语翻转课堂教学模式下，教师可以针对具体的教学知识点设计教学方案和策略，并且制定教学微视频，以此可以确保微课教学视频能够符合英语教学基本要求。而对于微视频的演示方式主要包括微课电影、微课动画以及微课PPT等。而在大学英语教学中，教师可以依据所要讲述的知识选择应用不同的微课视频模式，并且可以根据具体的需要综合应用，而主要目的是为了更好地传授学生英语知识，并且让学生能够更好地学习、理解、掌握和应用知识，激发学生学习兴趣和好奇心，这有利于教学工作的有效开展和实施。

2.学生方面。在翻转课堂教学模式的应用下，使得学生能够从被动的学习角色转变为主动的学习角色，改变并优化了学生的学习现状局面，让学生成为学习的主体。学生通过应用微课进行英语知识的学习以后，能够更好地认知和理解英语知识，并且也可以更加方便地记录学习中所遇到的问题以及产生了困惑，通过一些社交软件，能够与教师、同学进行沟通交流。比如应用QQ、微信等社交软件与教师、同学进行交流互动，以此能够获得帮助。这种沟通交流的方式有助于学生产生学习的兴趣和积极性，并且提高学生学习效率和质量，使得学生不会受到时间、地点限制和影响。

(二)教学设计工作。在翻转课堂教学模式应用下，针对于教学设计需要英语教师能够体现出学生的主体地位，要激发学生学习的主动性和学习兴趣，深入挖掘学生的英语学习潜质，引导学生积极参与到英语学习中去，从而有助于学生对于知识的消化和应用。

1.明确主题。教师依据微课教学视频中的重点难点知识点，提炼并归纳出具有良好价值的教学主题以及教学认识，学生在通过应用微课学习以后，就能够根据自己的兴趣爱好选择学习的主题，在这个过程中教师需要给予学生积极的引导和正确的指导，并且为学生提供帮助。

2.独立自主思考。思考能力是当下人们生活、学习工作的重要特点，同时也是需要具备的能力，独立自主思考能力是考察学生是否可以理解、消化和掌握专业知识的重要依据和前提条件。所以在大学英语微课教学中，需要教师重视独立的重要性。而作为英语教师，自身也需要积极地引导和有效的指导，逐渐培养学生独立分析思考问题的意识和能力，培养学生求知意识，从而可以建立科学完善的教学体系和框架。

3.协作讨论。在英语教学中培养学生团结协作意识和能力以及分析讨论问题的能力极其关键和重要，而这是教育教学工作的主要目标，同时也是重要的教学方式。在教学中，通过学生分析讨论以后，学生能够将所学习到的知识进行分享，并且能够分享自身的学习经验和学习方式方法和技巧，从而可以共同探索，协作讨论，并且进行相互监督，相互评论。这种协作讨论的方式有助于学生发挥想象力和创造力，而且对于学生的逻辑思维能力和抽象思维能力的提升也产生了重要作用，从而有助于学生对英语知识更好地学习。

4.分享结果。在翻转课堂教学模式下，学生通过独立自主分析思考以后，能获得讨论分析的结果。而针对于结果的分享可以应用微课的方式上传到平台中去，以此可以为之后的学生学习提供学习资源素材，学生能够不受时间、地点的影响随时观看学习。因此在翻转课堂教学模式下微课学习中分享结果是极其重要的组成部分，这样有助于学生共同建立微课学习平台。

三、翻转课堂教学模式在大学英语微课教学中的应用

(一)知识点与信息技术有机结合。当下大学英语教师在开展教学工作过程中，需要清晰教学目标、明确教学目的。而在应用微课展开教学工作时，需要将教学知识点中的重点和难点融合到教学工作中去，要能够有效体现微课教学的优势，以此进行有针对性的设计。而在教学工作开展以前，教师在平台中播放相关的学习资料以及教学知识点，让学生能够提前预习；而在课余时间，教师可以应用互联网平台让学生将所学知识加强巩固，并且教师也可以针对学生的学习进行辅导，了解学生的学习情况和学习进度，以及对于学习效率和学习质量的了解。而教师可以通过互联网平台所反映的具体数据调整教学方案和策略，不断优化教学方式方法，进而可以满足学生的学习需求，而学生也能通过互联网平台进行独立自主学习，增强自身学习意识和学习能力。

(二)提升教师微课制作能力。在微课教学方式的应用下，丰富了教学内容，优化了教学模式，使得英语教学更加生动有趣，而且也能够引导学生积极地参与，大学生对待英语学习产生浓厚的兴趣和积极性，这就需要注重微课制作的质量，要求英语教师提升自身的微课制作能力，进而可以制作出高水平高质量的教学视频。

(三)给予学生良好的指导。微课的应用使得学生能够根据自己的兴趣和爱好合理地制定学习计划，而教师在向学生播放微课视频时，需要增强教学视频设计的趣味性、多样性以及丰富性，要能够营造良好的教学气氛，创造适合学生的学习环境。而作为英语教师，要给予学生良好的指导，对于学生在应用微课学习时所产生的疑惑和遇到的问题，能够提供帮助，耐心地向学生讲解解决问题的方式方法，并且深入挖掘问题的本质以及相关知识点，从而对于学习认识不够、学习能力不强的学生能够产生积极的作用。

翻转课堂教学模式下的大学英语微课教学工作需要得到相关人员的关注和重视，这就需要教师积极提升自身的教学能力水平，而学生也要对应用微课学习产生浓厚兴趣和积极性。这就需要应用有效的教学策略，包括改变传统教学观念、调动学生学习积极性、加强师生之间的沟通互动，并且建立翻转课堂教学模式下的大学英语微课教学体系，主要包括教学准备工作、教学设计工作等方面的内容，从而可以健全并完善翻转课堂教学体系和模式，有效提高英语微课教学效率和质量，最终能够满足学生的学习需求，提高教学水平。