“课程思政”视角下高职院校体育与健康课程改革探索

□周 梦 袁 彪 赵可悦 李洪玲 叶开淑

习近平总书记曾在全国教育大会上提出，要构建德、智、体、美、劳全面发展的现代化教育体系，树立健康至上的教育教学理念，大力推动体育课程的建设与开展，同时要增强思想政治理论课的建设，推动政治思想理论课与各类课程并行，以满足学生在成长与发展阶段的各类需求，推动学生成长为拥有健全人格、强健体魄的社会所需要的人才。习近平总书记的指示为高校教育学生和发展课程思政指明了方向。在这种背景下，将课程思政理念与高职院校体育与健康课程相融合，让学生在开展体育运动的同时潜移默化地学习到思政知识，这样可以提升思政教育的成效与针对性。

一、思政教育融入到高职院校体育与健康课程中的意义

(一)提升学生的综合素质推动其全面发展。随着全球化进程的不断深入，当前世界各国之间联系愈发紧密，文化交流也越来越频繁。当前高职院校学生的社会经验较少，面对外来文化不能很好地加以区分，容易受到不良信息的影响，从而导致身心发展受到损伤。将思政教育融入到高职院校的体育与健康课程中不仅能够提升学生的身体素质，同时还可以在体育课程开展的过程中提升学生的思想道德素质和区分优劣文化的能力，提升学生的综合素质。在观看体育比赛的过程中还可以潜移默化地教导学生何为竞争意识和团队精神，积极向上的体育精神还能够帮助学生养成拼搏向上的精神，从而推动学生得到全面发展。

(二)帮助学生养成进取意识。体育运动都具有竞技性，学生在参与体育运动的过程中不仅可以提升身体素质和自身耐力，同时还可以认识到进取意识的重要性，养成进取意识。高职院校的学生都是国家未来的主人，是社会主义事业的建设者与接班人，因此高职院校学生的素质与国家的未来发展紧密相关。基于此，高职院校在开展教育教学工作时要注重培养学生的团结协作能力和积极进取的意识，健全学生的心灵，不断提升学生的心理素质水平。因为只有具有强大内心的学生才能在今后面临工作生活中诸多问题时能够从容面对。通过实践发现，将思政教育融入到体育教育教学中更容易被学生所接受，因此教师可以在开展体育教学活动之前和课程结束后让学生对体育课学到的内容进行分析与总结，帮助学生认识到学习中的不足，为塑造更好的自己不断努力。

(三)帮助学生树立集体意识，建立良好的人际关系。高职院校的学生通过参加体育活动能够养成团队意识和协作精神，能够在体育活动的开展中体会到团队合作的魅力。当前高职院校的学生大部分都是独生子女，缺乏团队意识和人际交往能力。将思政理念融入到体育与健康课程中能够提升体育课程蕴含的思想性，能够让学生在参与体育运动的过程中感受到团队合作的重要性，从而提升大学生的集体意识。高职院校的教育教学不同于高中教学，学生之间的交流与相处较少，学生大都专注于自身所选专业的专业课程学习中。通过参加体育课程能够帮助缺乏与人交流的大学生打开社交圈，学生在参与体育运动的过程中很容易结交到兴趣相投的朋友，能够提升待人接物的能力，从而建立良好的人际关系，为将来走向社会被社会所接纳作准备。

二、高职院校体育与健康课程中渗透思政教育的现状

(一)体育教师“课程思政”理念淡薄。当前高职院校很多体育教师的“课程思政”理念较为淡薄，不能很好地认识到在开展体育与健康课程的过程中渗透思政理念的重要性。很多体育教师在开展体育教学活动的时候只侧重于提升学生的身体素质，而忽视了提升学生的思想道德素质。这种体育课程是缺乏根基和灵魂的，不能真正实现高职院校开展体育与健康课程的目的。由于教师缺乏思政意识，导致学生也不能正确认识体育与健康课程的精神，不能正确认识体育，从而导致思想道德素质不能得到提升。

(二)部分体育教师渗透思政教育时过于刻意。将思政教育渗透到当前体育与健康课程中是深化高校体育课程改革的具体措施之一。但是当前很多高职院校的体育教师在开展体育课程中渗透思政教育时过于刻意，体育教师往往只注重向学生灌输思想政治理念，而忽视了将思政教育有机地融入到体育课程当中。这就导致学生在体育课堂上接受老师灌输的思政理念时会产生割裂感，不能将其与体育课程联系起来。久而久之导致学生不仅没有提升身体素质和提升思想道德意识，反而会降低学习兴趣，越来越抵触上体育课。由于教师在开展体育教学的过程中刻意且方式单一渗透思政理念，严重影响了思政教育的成效。

三、“课程思政”视角下高职院校体育与健康课程与思政教育融合策略

要想切实将思政教育融合到高职院校体育课程中，就不能仅停留在理论层面，而是要通过实际策略切实地打破思政教育与体育课程之间的藩篱，只有这样才能推动高职院校的课程管理向更加科学的方向发展，才能不断推动体育课程的改革创新。

(一)在”课堂思政“大格局下设计体育与健康课程。近年来，随着国家越来越重视教育，高职院校在推动大学生思想政治建设的过程中逐渐形成了“课堂思政”的格局。在“课堂思政”大格局下为了推动体育与健康课程的改革，实现立德树人的教育目标，高职院校应该科学合理地设计体育与健康课程，要确保思政教育能够落实到每一个点上与每一节课上，将思政理念贯穿体育与健康课程的方方面面。因此，科学设计体育与健康课程一是要摒弃传统的开设体育课程就是为了强身健体的狭义思想，要针对当前大学生们的个性与特性来设计有针对性的教学大纲，要有的放矢的设计教学内容与教学目的，深入贯彻思政教育理念，确保体育课程中蕴含立德树人的教育目标。二是要深挖现有的体育课堂教学中存在的思政理念，一切体育活动开展的重心都是加强学生的思想政治教育和提升学生的身体素质，因此高职院校和体育教师应该灵活运用好体育资源，不仅要在体育与健康课程中渗透思政理念，还应该在高职院校开展的体育竞技活动和早间操中渗透思政教育，确保能将不同的思政理念融入到不同的体育活动当中。三是要充分发挥体育课程中存在的隐形思政理念，要潜移默化地影响学生，帮助学生提升思想政治素质，将社会主义核心价值观以润物细无声的方式传达给学生，确保高职院校的体育与健康课程能够成为高职院校开展思政教育实现立德树人这一根本教育目标的重要承载。

(二)提升体育教师的思政素养，增强立德树人意识。古语有言，“师者，所以传道授业解惑也。”教师作为传道授业的引路人，作为人类灵魂的工程师，只有教师明确自身的义务和职责才能更好地将思政理念融入到教育教学之中，才能更好地传达给学生。对于高职院校而言，教师是推动高职院校课堂思政理念贯彻落实的主导者，因此就必须增强体育教师的思政素养，要提升教师的使命感，提升自己为社会主义事业贡献自己的一份力的信念与决心。基于此，学校要定期组织包含体育教师的教师队伍开展培训教育，通过这种方式不断提升教师的思想道德素质和政治素养，要增强教师的立德树人意识。传统的体育教学课堂上，教师缺乏对体育课程中存在的立德树人意识的认识，不能很好地开展教育活动。在“课堂思政”的大环境下，体育教师不仅要教导学生完成体育运动，还要从思政与立德树人的角度出发，根据实际情况对体育课程中存在的能够帮助学生得到身心全面发展的因素进行探析与评价，以此来通过体育课程的开展实现思政教育与体育教育并行的目标。

(三)增强高职院校各部门之间的协作与创新。课程思政是一项系统且复杂的工作。虽然当前高职院校体育与健康课程融入思政教育具有协作优势，但要想实现体育与健康课程与思政理念真正融合就离不开高职院校“课堂思政”建设部门之间的合作与创新。为了使思政教育理念深入贯彻到高职院校体育与健康课程当中，一是要吸引教师与学生积极参与到体育课堂之中，只有这样才能推动思政教育理念在高职院校的发展与覆盖。二是高职院校要增强学校各部门之间的协作与创新，充分发挥每一位教职人员的作用，完善立德树人教育的机制，并为其提供强有力的保障，以此来营造一个良好的开展教育教学工作的环境。三是要想将思政理念与体育与健康课程实现有机融合，就需要体育教师对体育课程中存在的思政理念元素进行深度挖掘，只有这样才能切实推动思政教育与体育与健康课程进行深度融合，才能实现高职院校的教育教学目标。同时还要对课程评价标准进行改革，课程评价对教学质量和教学内容改革具有非常重要的影响，只有完善课程评价机制，才能促使体育教师不断吸取课程开展过程中的经验与教训，才能推动体育教师得到发展与进步，才能确保在“课堂思政”背景下，体育与健康课程得到长远的发展。