“三联动”助推小学“体育俱乐部制”教学实施

“体育俱乐部制”教学，即全校在同时段的一节课堂中开设各类体育项目，学生可根据自身条件与兴趣爱好自由选项上课，不受教学内容、教学进度的限制。每个项目给予一定学分或评价机制，对丰富教学资源、促进师生共同成长有着积极作用。

一、师生齐动，聚力实施

“体育俱乐部制”教学的开展，一方面可以发挥教师的个人专业特长，使学校利用现有的师资储备，因地制宜地开设符合学生身心发展的体育俱乐部课程；另一方面充分体现了“以生为本”的理念，满足不同学生的兴趣爱好，充分调动每一名学生的积极性，可谓齐聚师生力量。如，学校为了有效推进“体育俱乐部制”教学的实施，在师生层面进行了如下操作：

1.师资行动，明确意向

学校对6名体育教师进行任课意向调查，了解他们的专业特长和能承担的体育俱乐部方向，最后汇总分为6大类、18个小项（表1）。

表1 体育俱乐部教师任课分类汇总

2.学生主动，确定选课

对全校学生进行问卷调查，让学生在以上18个小项中选出自己最喜欢的项目，并把选择率最高的6个项目作为本学期的体育俱乐部内容。每名学生根据自己的兴趣对6个体育俱乐部进行排序，在第一志愿下填写“1”，在第二志愿下填写“2”，依次进行。

3.查看初选，二次调整

教师根据学生的志愿，实行分级录取；报名不足年级人均数（选课总人数与开设班额的平均数）的课程，第一志愿直接录取；超出人数的课程实行第二志愿统筹录取。以一至六年级各1班学生（共240人）选课为例，学生根据自己的兴趣对6个体育俱乐部进行志愿排序，第一志愿情况如下：象棋乐园部38人、校园足球部32人、篮球乐园部42人、少儿武术部52人、健美操部30人、体育游戏部46人。象棋乐园部、校园足球部和健美操部的人数不足均数40人，第一志愿直接录取；篮球乐园部、少儿武术部和体育游戏部超出40人，超出的人数，教师根据志愿实行第二志愿调剂录取。

二、学校策动，统筹课务

“体育俱乐部制”教学的实施，需考虑到全校整体授课与分科课程时间分布的统一性，因此学校教导处根据学生的志愿进行分班时，要把全校的体育课排在同一时段，但是在具体实施过程中，也要避免教师任课量增加的问题。如，本校教导处在安排课务及进行课时调整时分以下两步：

第1步：定课务。体育俱乐部的融入要考虑教师工作量，不能增加教师任课负担。即教师的课时数不能多于原课时数，在实际操作中要把握好体育俱乐部课时数和任课班级数的关系。如，教师A，实施前任教四年级4个班的体育课和三年级1个班的体育课，共16节；实施后课时调整为5个班的体育课10节，体育俱乐部课程6节，共16节。即得出结论：体育俱乐部课时数要等于或少于任课班级数，才不会增加教师课时量。

第2步：定课时。在进行课时安排前，先确定一至六年级体育俱乐部的上课时间，如，全校“体育俱乐部”教学定为周三、周四、周五下午的第3节课，则教导处根据此时间把原来各班的某节体育课安排到第3节，以此保障全校整体同时段开展“体育俱乐部制”教学。

三、评价灵动，构建标准

“体育俱乐部制”教学的内容源于体育课堂教学内容，又不局限于体育课堂教学内容，是对体育课堂教学内容的延伸。因此，评价要合理、注重分层、主体多元、方法多样、手段丰富、情境创新、结果综合等，从而促使学生更积极地学和教师更有效地教。如，少儿武术部积分晋级制：根据体育锻炼评价方法，结合武术项目特征，从基本技术、套路演练、学习态度、思想品格4个方面进行评价，即总积分=基本技术+套路演练+学习行为，评价名称主要是根据学生的总积分，结合学生的“求胜”心理，对应不同级别的“武侠达人”称号（表2）。学生学习结束后，按年级组织学生进行考核，根据考核成绩给予相应积分并进行分组晋级。如，学生二级达标晋升到三级，其称号“江湖游侠”就升级为“英雄豪杰”，四级达标晋升到五级，则由“武林高手”升级为“武林盟主”，最后获得称号“武林盟主”的学生优先入选校武运动队，这样的评价机制既具有趣味性，又有效调动了学生的主观参与性。

表2 “武术达人”积分评价