大数据背景下陕西民办高校计算机课程教学创新路径研究

□李艳红

随着计算机技术的发展，大数据背景为我们的日常生活、教学都提供了更多的便利，以陕西民办高校为例，其计算机课程教学也受其影响，在教学方式上进行了很大程度的创新。教学路径的变化不仅为学生提供了更加优质的教学服务，也可以很大程度地激发学生的学习兴趣，让学生养成自主学习的好习惯。长此以往，不仅学生的综合实力可以得到显著提升，学校的教学实力也能够得到充分体现。

一、陕西民办高校计算机课程教学现状及现存问题

(一)师资力量略显不足。相较于本科类或高职类院校，受薪资待遇，未来晋升空间等因素的影响，陕西民办高校在教师数量和质量上都略显不足。通过实际调查可以发现，当前从事计算机课程教学的教师大部分都是刚刚毕业的学生，实际教学经验较少，还没有形成适合自身的教学方法。还有个别任课教师是从其他专业抽调、选拔的，缺乏专业性[1]。师资力量的不足是影响陕西民办高校计算机课程教学的主要原因，学生在校期间无法接受到专业、完成的课程教学，部分任课教师因未对这一方面进行过专门的学习，因此在日常教学过程中难免会出现力不从心的现象。在学生产生疑问时无法为学生提供很好的解答，这不仅影响了学生的学习兴趣，也会消磨教师的教学热情。

(二)教学设备更新速度较慢。若想对学生进行良好的计算机课程教学，需要学校拥有专业的计算机教师，在教学设备上的要求也较高。但通过实际调查可知，陕西大部分民办高中都存在着教学设备更新速度慢、功能不全面等问题。造成这一现状的原因有:一是民办高校可使用的教育资金不足，大部分资金都用于校舍修建、日常开支等方面，且若想进行全面的教学设备更换，需要一次性投入大量资金，大部分民办高校都难以承受。二是学校领导层重视度不足，受传统应试教育的影响，部分家长和学校领导仍然将学生专业知识的学习作为其是否优秀的主要考核条件，因此在课程设计上也以理论知识为主，对计算机课程教学这一方面并不重视，因此在对教学设备进行更新时，不会选择投入大量的资金。

(三)学生自身重视度不够。学生作为教学的主体，其自身的学习状态及态度直接影响着其学习效果。受应试教育的影响，一部分大学生认为在大学期间，只需要同初、高中阶段一样，听从教师指导，学好基础知识即可。更有部分学生认为大学期间只要修够学分就能顺利毕业，因此在计算机课程的学习上无需投入过多精力。因此，在学习时缺乏主观能动性和积极性，与任课教师缺乏互动，且课后并未划分出专门的时间对学到的知识进行巩固和深入研究，往往只在期末考试时为了获得学分临时抱佛脚，应付考试。学生自身重视度不够[2]。学习兴趣不高等因素也是影响计算机课程教学的主要因素。

二、陕西民办高校推行计算机课程教学的好处

(一)为学生营造多元化教学的环境。在以往的教学课堂上，大多以教师讲授、学生学习、记录为主，师生之间缺乏互动和交流，且教师和学生长期处于此种教学及环境中，容易逐渐丧失教学热情和学习兴趣，有碍于教学效果。但是应用计算机课程教学就可以很好地解决这一问题，教师在日常教学中将计算机技术融入其中。可以将图片、视频等内容融入到教学当中，以更加直观的方式向学生传授专业知识，增加趣味性，为学生营造多元化的教学环境[3]。此外计算机课程教学不受时间和地点的限制，学生只要拥有移动设备就可随时学习课程，以此次新冠疫情为例，为减少接触，降低传播风险，各高校纷纷推行网课，而高校推行计算机课程教学也正好适合这一情况，确保在特殊时期学生也能接受到良好的教育。

(二)有利于推行高校教学改革。高校承担着为社会培养全面型人才的重任，于日常教学中应用计算机课程教学也是高校教学改革的重要体现。将科学技术与传统教学技术相结合，教师可以将教学的主要内容通过课件的形式展示出来，不仅可以有效地减少今后的备课时间，还可以将课件通过文件的形式传送给学生，学生可以根据自己的学习情况进行适当的预习和课后巩固。此外，高校计算机课程教学有助于学生个性化的发展。在以往的教学环境中，教师占据主体地位，学生往往是在被动地学习知识，大部分学生的学习内容掌握的并不牢靠，应用这一教学方法，可以充分调动学生学习积极性，提升教学效果。

(三)提升教育开放程度。在大数据背景下，信息是互通的，互联网也处于开放状态。学生可以根据自身的需要，利用互联网更具针对性地来获取所需知识。高校可以构建相应的互联网教育平台，高校学生不仅可以在上面学习知识，还可以与其他学生和教师进行实时交流，提升学习效率。其次学生还可以在实践平台上进行实操技能演练，可以利用课余时间对自己在课上不熟悉、掌握不牢固的内容进行针对性学习，从根本上加强学习效果[4]。教师也可以收集学生在互动平台上的反馈信息，针对大多数学生共存的问题，在下次课程进行重点讲解，教育开放程度的提升为学生提供了更加便利的学习方式。

三、高校计算机课程教学创新路径研究

(一)深入改革教学内容。在大数据背景下，计算机课程教学已经成为大部分高校选择的教学模式，受到了足够的关注和重视，也是受高校、社会等多方面认可的未来教育的发展方向。因此高校管理者也应该顺应时代的发展浪潮，提升自身认知，将传统的教育思想摒弃，从教学内容、教学理念等方面入手进行深入改革。一是需要调整教学内容，应该将理论知识和实践操作的课程量进行重新配备，将二者放于同等重要的位置。教师在之前可以将教学课件先行传送给同学，让其提前预习课上所要讲授的内容，并将预习过程中所遇到的重点、难点进行记录，课堂上进行针对性讲解。二是在课堂中教师要充分调动学生的积极性，积极地参与到课堂讨论当中[5]。在相应的理论课过后，应该安排实操课，让学生在实践中夯实理论知识，这样的教学方法和内容可以帮助学生更好地掌握和消化所学内容。

(二)深入改革教学方法。在大数据背景下，除了教学内容有了明显变化，教学方法也进行了深入改革，课堂的主体从教师变成了学生。教师运用先进的教学方法和设备为学生创造更加良好的学习环境，并在实操课上对其进行实时指导。学生在课上对理论上所学的内容进行实际演练及操作，此时教师更多地起到的是辅助作用，当学生遇到操作难点或疑问时，教师可利用教学设备对各个难点进行逐一讲解，学生在得到实际指导后继续进行实际操作指导熟练为止。这种师生互动式的教学方法一改传动课堂沉闷、死板的学习氛围，学生的实际运动能力在不断的实践过程中得以提升，不仅很大程度上减轻了教师的教学压力，也从根本上提升了教学效果。

(三)充分运用教学资源。在大数据背景下，教师和高校要充分调动和利用教育资源，将科技力量融入日常教学当中。比如多媒体设备、手机APP等都是近年来新兴的教育资源，将其充分利用。不仅可以激发学生的学习兴趣及主动性，还可以打破传动教育方式对学生的束缚，拓展学习思维，培养学生的综合能力，使其成长为被社会和企业认可的全面型人才。高校应用计算机课程教学，对学生进行多元化培养，促使其全面发展，不仅是高校教学能力的体现，也为学生在未来的就业竞争中增加了筹码。

四、结语

在大数据背景下，陕西民办高校的计算机课程教学虽然还存在着多种不足，但是这种教学方式已经得到了高校、社会等足够的重视及认可，各高校也开始着手于从教学内容、方式、资源上入手，对传统的教学方法进行改革，平稳、高效地完成过渡。应用计算机课程教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，提升教学效果，减轻任课教师的工作压力，还能为学生营造轻松、愉快的学习环境，将理论知识与实际操作相结合，成长为全面型人才，为今后的发展打下夯实的基础。