新时期社会主义核心价值观融入高职艺术专业课教学的研究——以《商业插画》课程为例

□高 嵩

艺术类大学生是高校学生群体中一个重要的组成部分，由于专业的特殊性，社会各种现象和各种价值观更易于影响着青年一代的思想观念。在高校教育中，培育艺术类大学生践行社会主义核心价值观意义重大，关系到人才培养的质量。当下，大学生的思想政治教育的培育不能单单依靠思想政治课程和辅导员的配合，专业课程教师也需要融入其中，对艺术专业大学生的思想教育需要教师们的通力协作，相互融合，共同发力。面对新的形势，新的机遇与挑战，在专业课程教学上需要将时代感、新鲜感的教学内容融入社会主义核心价值观教育过程中，实现用社会主义核心价值观对大学生的世界观、人生观、价值观的引领，让社会主流价值观变的易于感知、易于接受，进一步促进大学生健康成长。为此，笔者从艺术专业课程教学全过程实践探究入手，对社会主义核心价值观融入“商业插画”专业课程教学进行了路径探究，以期望高校思想政治教育以润物无声的方式融入到课程教学各环节，实现育人与育才相统一。

一、艺术专业课程教学中融入社会主义核心价值观的意义

大学生正处于思想观念尚未成熟的阶段，在认识上缺乏一定的评判标准，在专业课程教学中需要更多融入、引导正确的价值观，有助学生形成正确的职业道德品格，促进内在素养的提升。商业插画课程是动漫专业课程体系中的必修课程之一，对该课程知识的了解、理解和应用是培养专业职业能力的基础，培养适应影视动画第一线需要的综合性应用型人才。通过制作过程的学习提高学生将抽象的设计理念和创新思路转换为具体的设计作品，并进行展示、互动的方法能力。商业插画设计这类实践性和操作性强的课程中，不仅需要有效的培养学生的专业设计技能，还需注重培育创作者的人文素养，插画作品的优劣与作者的人文素养紧密相关，因此把社会主义核心价值观教育与专业课程相结合，有效提升学生的政治素养和综合素质，形成学生正确的价值引领和方向引领，使专业课程和思想政治课程同心同向，最终达到良好的协同育人效果。

二、社会主义核心价值观融入商业插画课程教育的现状

社会主义核心价值观作为高素质人才培养的重要因素，高职专业课中都在大力培育学生践行社会主义核心价值观，商业插画课程也在积极创新思路，让主流价值观更加直观融入大学生的学习中，然而，在专业课程教育中却仍然存在一些不足之处。

专业课教师理论素养不高，融入核心价值观的经验和方法不足，教学效果不佳。艺术类教师大多精于专业研究，注重专业知识的传授，对于政治理论了解掌握不足，在教学过程中缺少价值观的融入，缺乏系统的评判标准和对于人生观、价值观、世界观的引领作用，对青年学生的思想问题存在放纵的情况，讲究学生的个性发展，在传授知识的时候容易忽视对于学生价值观的正确引导。即使在专业课中注重大学生思想政治教育，但由于政治理论素养不高，培育形式方法不足，导致社会主义核心价值观教育效果不佳，对于课程思政的参与度较低，专业课程育人的作用没有充分发挥出来。

此外，当代大学生处在多种社会思潮影响的时代，多种价值观的影响容易导致学生价值观的偏差，一些错误的非主流思想削弱着大学生对于社会主义核心价值观的认同感。现在有部分艺术学生认为只要专业技能学习好，就有好的工作，不错的收入，学生学习中缺乏思想认识上的高度，对于家国意识和爱国情怀认识不够，遇到困难就缺乏奋发图强的信心。学生对于课堂上思想教育缺乏认同感，师生在专业教学互动中缺少共鸣，日常课程思政教育对于大学生的培育效果收效不佳。这都与课程培养目标和要求相悖离，不利于学生全面健康的成长成才。探索思想政治教育融入艺术专业学生教学中的工作是亟待探究的重点工作。

三、社会主义核心价值融入商业插画课程教学全过程探究

商业插画不仅要了解理论知识、插画技法，还有从业人员应有的价值观，在进行课程设计时，需要融入到教学各环节，包括课程教学目标、课程教学方法及考核标准。在制定教学目标时融入思想政治的元素，整合课程教学中可以利用的思想政治教育元素，把传统文化精神、职业标准、社会责任意识、公民意识融入每一章节的思想政治目标，确保学生的学习在正确的价值观引领下。在实施课堂教学时，为实现专业内容与思想政治的有效结合，每个教学情境都设定了一个思想政治主题，每一个主题围绕思想政治目标开展完成每一个教学目标。课程教学主要以项目引领和任务驱动的方式进行，在教学过程中注意根据不同的教学内容创新教学方法，优化教学内容，努力寻找课程教学、学生需求、兴趣爱好的契合点，使核心价值观内化于心。为了突出课堂在价值观引领的作用，以教师为主导、学生为主体，在主题创作完成后，开展创作交流，教师推荐画作优秀学生阐述自己的创意作品，通过自主阐述让学生在课堂上找到了职业的方向，帮助学生提高个人素养，积极践行社会主义核心价值观。更新课程评价机制，建立多元评价体系，突出考察学生的思想政治能力。除了常规的考勤外还加入职业规范、纪律表现。该课程突破传统重视结果性评价，主要以过程性考核为主，将学生日常性表现、职业素养、岗位技能，思想表现作为考察重点。

四、以社会热点为主线，以主题性实践项目切入课堂教学案例

以教授插画元素的选择与组合为例，在课程开始介绍视觉元素的选择方法，讲解运用最地道和最合适的元素准确地表达插画的主题。在教学过程中，将“抗疫精神”设立为课程主题项目。通过以知识讲授和价值观引领进行相结合的方式，使学生在学习专业技能的同时，把爱国、敬业、法治、平等的理念融入自身实践当中，引导学生培养正确的价值取向。

(一)项目描述。面临突如其来的疫情，全国上下前所未有团结一心，各行各业的人们团结起来共同抗疫，作为艺术类大学生可以用手中画笔为抗疫英雄进行宣传，并设置本次课主题内容是表现各条战线人们共同抗疫，团结协作的精神。通过主题项目的学习让学生达成以下目标：一是知识、技能目标：了解插画的概念；熟悉插画设计构思与绘制技法；掌握插画设计的规范；能正确组织选择和构思画面元素；能够制作出具有完整展示效果的插画作品。二是思政目标：通过主题画面构思，使学生增强热爱家乡、热爱国家的意识，增强学生守规矩、懂规矩，人人参与讲述中国精神，共同拥护和践行社会主义核心价值观。

(二)教学环节安排。任务1：对短片中的故事精神进行讨论。观看抗疫英雄短片，引发学生思考讨论，让学生谈谈对社会主义核心价值观的理解任务，本环节激发学生的爱国情怀与职业精神，培养学生爱国情怀与职业的理想。任务2：设计插画风格的草图。在教师介绍完本节课的知识要点后，学生开始搜集、提炼新闻内容和抗疫故事，根据新闻报道挖掘、整理一线抗疫人员不畏艰险、冲锋向前的情节元素，形成文字、绘画草图。本任务为后续插画视觉设计提供依据，通过搜集、整理感人事迹和温情力量增强学生对于社会主义核心价值的认同感和践行的内在动力。任务3：根据情节的提炼对插画元素进行确定。根据学生提交上来的草图的绘制，了解到学生构思的切入方法、造型手法的理解程度，在设计中存在的问题，因此，在课程讲授中分析各种插画风格特征，传递中国传统造型方法，鼓励学生摆脱风格固有模式束缚，激发学生创新思维，引导学生运用中国绘画元素表现中国精神，始终以社会主义核心价值观的思想指导拓展学生的认知，形成个人绘画的风格。任务4：该阶段学生根据调整好的草图进行规范化制作。此阶段为最终插图的形成阶段，除了纠正学生在创作时不合理的因素，还需要强调作图的规范，以及学生需要具备的吃苦耐劳精益求精的敬业精神。对于缺乏自控力的学生进行教导，对创作的时间给与限制，培养其职业严谨性。

(三)教学实施效果。在本案例教学中，通过主题性项目实践，让学生在掌握插画软件操作的基础上，自主寻找合适的元素来设计作品，传播当代主流价值。通过课程设计让专业知识与弘扬社会主义核心价值观进行了有效的融合，使社会主义核心价值观转换为可以感知、易于理解的形象，激发了学生自主探索社会主义核心价值观的主动性。学生通过整个设计过程全面体悟到爱国主义、敬业、奉献的社会价值，树立了正确的价值观，同时对于学生的知识技能与综合素养的提升起到很大的作用。

五、结语

社会主义核心价值观教育是一项需要长期不断实践探索的工作，在专业课程中融入主流价值观的教育有助于学生形成正确的价值观，为艺术专业学生营造浓厚的社会主义核心价值观培育氛围，推动大学生学习和践行社会主义核心价值观的积极性。对于不同专业课程思政内容不能按部就班，不同课程中融入价值观教育需要根据课程、专业特点进行融合，丰富课程教学内容，挖掘知识点中所蕴含的思想政治元素，探寻学生能愿意接受、引起共鸣的思想政治元素，不断拓展教学方式方法，让学生在愉快的专业学习中潜移默化地接受思想教育，使课程思政教育的结果体现在学生的个人行动上，为其成长、成才提供思想指引。