青年教师在“课程思政”建设中的角色定位与塑造

□王 璇 梁丽杰

我国发展进入新时代，经济面临新的发展机遇和挑战，教育领域也面临着巨大的改革。在课程思政建设上，为更好地满足人才培养的需要、迎合国家发展机遇，需要改变传统课程教学的思想，贯彻新的发展理念，始终以立德树人为教育目标，更加重视课程思政建设。在这种情况下，学校需要对教师进行充分的培训，使其更加重视教学过程中引入“课程思政”元素，打破传统的角色认知，在新时期课程思政建设中寻找新的定位、塑造新的角色。

一、青年教师在课程思政建设中的角色定位

角色，根据字义而言，指每个人在社会上扮演的相应的社会角色，往往与人们的社会地位相同，涉及人们的专业和职业，有固定的行为模式。

教师角色，以培养人为职业的职业角色。在人们的心中，教师角色往往是神圣不可侵犯的，是人类灵魂的工程师。国家和社会都对教师角色寄予了很高的期望，对教师的素质和专业能力提出了较高要求。但大部分教师在教学过程中受到主客观因素的影响，容易对自身的角色定位产生偏差，在教学中出现教育缺失的现象。

在课程思政建设中，青年教师发挥着十分重要的作用，传播专业的课程知识，传播正确的思想政治理念，引导学生树立正确的三观。但受到传统教学思想的影响，许多教师在教学过程中往往较为重视专业知识教育，忽略思想政治教学，教学较为表面化，与新形势下人才培养的需求不符，不能充分的落实教书育人的职责，青年教师的角色在教育中有所缺失。对此，新形势下的课程思政建设需要重新审视青年教师的定位，塑造良好的形象，充分履行教师职责。

二、青年教师角色在课程思政建设中存在的问题

(一)知识传递者的角色固化。长期以来，我国教育更加重视应试思想的培养，学科精细化分工，形成德育和智育分离的局面，教师将教书当成固定的任务，在教学过程中，往往重视专业知识的教学。虽然思想政治课程在当下有一定成效，大多教师仍然将它纳入德育教学的范畴，重视程度不足。与此同时，青年教师知识传递者的角色固化，主要任务则是传授学科知识。不仅是外界的定义，大部分教师对自己的角色定位深信不疑，较为关注学科知识的教导，忽略了对学生的价值引领，课程思政建设并未取得良好的效果。

(二)缺乏专业素质较强的教师队伍。我国学校众多，但教师数量不足，无法满足人才培养的需求。许多学校的教师数量较少，优秀教师数量堪忧，这使得许多教师兼任多种角色，担任专业课教师的同时还兼任思想政治课教师。但许多教师的思想政治素质不达标，他们具有较丰富的专业学科知识和专业能力，但对思想政治学科的了解较少，并未形成较为科学、完整的知识体系，这使得他们在思想政治教学方向中把握不到重点，无法通过高效率的方式将知识传播给学生，教学效率往往较差。与此同时，许多学校缺少高素质的教师队伍，优秀教师的数量较少，整体教学水平较差，学生学习效率低，课程思政建设并未取得良好的成效。

(三)学校的重视程度不足。教育改革深入推进，许多学校顺应形势变化，适当调整了教学体系，但整体的重视程度仍然不足。许多学校并未将课程思政教学纳入整体的教育课程中，组织措施不足，缺乏对青年教师的培训，使得他们对自身的角色定位存在缺失。高层领导的思想政治建设往往停留在口头上，形式比较表面化，缺乏具体可行的措施和方法。与此同时，在具体的管理上缺乏统一的组织领导，专业课教师和思想政治课教师缺乏交流和互动，教学资源的流动性较差，并未得到良好的利用。与此同时，他们缺乏必要的学术交流与借鉴，并未形成良好的思想政治教学氛围，整体的教学效率较差。

(四)学校缺乏科学的教师管理制度。大部分学校缺乏科学、合理的教师制度，并未对教师的职责进行明确的规定，这使得许多教师缺失对自身的角色定位，不能正确的认识到思想政治课程建设在培养人才方面的重要性。学校在制度上缺乏对教师的引领，缺乏方法的指导和教学上的规范，使得整体的教学效率较低。与此同时，学校缺乏分级考核奖惩制度，并未对教师的教学效果进行综合的评价，缺乏相应的奖惩措施，没有制度保障，这使得教师的动力不足，对思想政治课程缺乏兴趣和自觉意识，影响教学效率和水平的提高。

三、青年教师角色在课程思政建设中的重要性

(一)教师在教学中的主体地位。新时期，国家更加重视人才的培养，将立德树人作为根本的教育理念，教育改革深入推进，思想政治教育和课程教学深度融合。在这种情况下，高校教育改革提上步伐，青年教师在具体的教学中可谓发挥着十分重要的作用。他们是排头兵，是教学工作的组织者、实施者和引导者，管理着学生的具体的学习和生活行为，是十分关键的力量。青年教师是教学的主体，他们传播正确的思想政治观念和知识，帮助学生养成正确的世界观、人生观和价值观，在培养高素质人才上发挥着十分重要的作用。

(二)教学改革的必要性。信息化时代，传统的教学方式已不再适应教育改革的需求，多媒体技术进课堂，教学效率和教学水平得到了进一步的提高。教学改革向高科技的方向深入推进，课程思政建设涉及的范围更加广泛，与互联网技术相融合，为学生提供了更多的课堂实践、课外实践等多种多样的实践活动机会，在调动学生学习积极性和创造性方面具有十分重要的作用，更有利于加深学生对课程思政的理解，不断提高重视程度。这一过程要求教师需要正视自身的角色定位，不断提高自身的专业能力和综合素养，在教学中充分履行教师职责，充分发挥引领者和管理者的作用，引导学生成长和发展。

四、青年教师在“课程思政”建设中的角色定位与塑造

(一)学校提高重视程度，完善课程体系。虽然教育改革在如火如荼的进行，但许多学校在措施的制定上存在不足，缺乏科学完善的制度体系。对此，学校需要不断提高专业课程对“课程思政”建设的重视程度，将课程思政纳入课程体系中，加强专业课教师与思想政治课教师的联系和交流，推动教学资源共享，推动资源的最大化利用。与此同时，学校加强组织管理，形成统一的组织领导，充分采取多方意见制定可行的实施办法和措施，使青年教师更加明确自身的角色意识，为其提供组织上的保障。除此之外，学校需要为教师和学生提供更多的学习交流的机会，推动不同教师之间的学习与互动，营造良好的学术合作氛围，形成教育合力，不断提高整体的教学效率和水平。

(二)加强对教师的培训，组成高素质的教师队伍。当下，许多学校的教师数量较少，优秀青年教师的数量堪忧，整体的教学效率较低。对此，学校需要不断加强对教师的培训，引入优秀的青年教师，定期组织讲座，为教师提供专业的学习和交流实践的机会，使其能够不断提高对“课程思政”建设的重视程度，更加深入了解课程思政知识和观念，不断提高专业能力和综合素养。对此，学校需要组建更加专业的教师队伍。在具体的实施过程中不断明确青年教师的角色定位，使其对自身的职责有更加清晰的认知，将优秀的青年教师组成教师队伍，加强之间的交流与学习，不断研究新的教学方法和思路，致力于提高教学效率和水平，更加充分地发挥自身能力，塑造高素质的教师形象，为学生树立良好的榜样。

(三)青年教师自身提高重视程度，正视角色定位。青年教师在具体的教学过程中的角色认同要到位，不断提高对自身的认知，切实履行教育职责。教师在进行专业知识教学的同时要始终认识到思想政治教学也是自身的职责，更加全面贯彻立德树人的教育理念，重视培养多方面发展的高素质人才。与此同时，青年教师要对自身有正确的角色定位，坚持知识传授和价值观引领为一体的教学目标，在教学中自觉地为学生传播正确的思想政治观念，使其潜移默化地形成正确的三观，树立高度的责任感。对此，青年教师需要不断提高对自身课程思政教学角色的重视程度，切实履行教学责任，自觉传播正确的思想政治理念，担当起培养高素质人才的历史使命。

(四)青年教师不断提高自身素质，提高专业能力。根据我国教育法的规定，教师需要有较强的专业能力和综合素质才能切实履行教书育人的职责。对此，青年教师需要不断提高自身素质，提高专业能力。首先，青年教师需要不断学习，提高自身政治思想品德素质，学习正确的思想政治理念，根据学生实际情况，有针对性地进行思想政治教育。与此同时，不断加强自身品德修养，塑造良好的教师形象，以高尚的人格和道德情操感染学生，使其潜移默化地养成正确的三观，切实履行起教书育人的职责。除此之外，青年教师需要不断提高专业能力，根据学生学习的实际情况探索新的教学方法，将专业课程教学与思想政治元素深度融合，始终遵循知识教学和价值观引领为一体的教学目标，抓住教学重点，推动教学方法多样化，不断提高课程思政教学效率和水平。

五、结语

在大的改革形势下，青年教师是课程思政建设的关键力量，是教学的组织者、引导者和实施者。对此，青年教师需要对自身角色有明确的定位，不断提高专业素质和综合素养，做到良好的课程教师形象。学校不断提高重视程度，加大对青年教师的培训力度，制定更加科学的教学体系和制度，从根本上提高课程思政教学效率和质量。