浅议人文关怀在技师学院英语教学中的实施

□陈晓语

技师学院是培养高技能人才的教育机构，对学生的素质水平存在一定要求。这让教师要通过实施人文关怀，帮助学生掌握一定的英语知识和语言情感。传统英语教学所传达的价值观念，强调了学生接受教育的功利性，不能够很好地关注到他们的感受和情绪，使不少人对英语语言的兴趣不高。教师要在实施人文关怀的过程中，重点输出社会价值观和人文素质教育理念，促进技师学院在英语教学方面的教育变革，增强学生对英语语言的理解和课堂教学互动。

一、人文关怀在技师学院英语教学中的需求

(一)增强学生评价中的个人情感体验。技师学院所执行的职业教育要求，让学生在校学习重点在于个人能力的实践上，很少主动学习英语知识以及表达技巧。这使他们缺少与他人沟通的意识，需要教师对他们进行学习中的人文关怀。英语语言文化中对事物的表达，带有十分强烈的个人观点和情感，有利于教师和大家沟通他们的学习感想。但一味让教师主动沟通的教学方式，会使多数人难以得到学习中的个人情感体验。教师要增强学生评价中，这一体验内容的教学实施要求，使大家能够积极主动地谈论学习方法和学习感想。

(二)重视对学生职业理想的教学沟通。技师学院有很高的学生就业率要求。这让他们在受到教育熏陶的情况下，对自己将要经历怎样的职场生活，具备一定的职场生活想法和就业职业理想。教师要重视与学生个人理想上的沟通，使他们可以在英语课堂中使用生活化的语言，交流各自在发展职业方向和职业内涵上的想法。通过讲解与职业有关的英语文章，增加学生对就业理念的了解和引导，使大家可以领略到英语语言文化中的人文精神。并根据大家各自的职业特长和个人兴趣，谈论有助于学生增长英语文化素质的文章内容。

(三)在教学中注入课堂指导语言情感。技师学院中的部分学生，不懂得如何通过表达英语语言了解他人想要需求的帮助或者学习问题。这使他们在学习中存在过分独立的现象，在自己遇到需要处理的问题时，会以课本为寻求帮助的对象。教师要让学生懂得，英语语言和其它语言作为表达工具时，都存在向他人描述自己观点的能力，不存在因文化差异导致的沟通困难。这些人需要主动迈出主动表达自我的一步，才有可能提升自身的情感感知能力和对英语知识的表达性学习。教师要在教学中指导他们，发掘表达英语语言的情感。

(四)激发学生理解英语语言学习兴趣。随着学生英语基础的逐渐增加，他们能够理解的英语知识内容就会增多。教师帮助学生接触英语语言，给予大家一定的学习激励和支持，就能增强他们积累英语基础的经历，激发其中绝大多数人学习英语的兴趣和信心。在这个过程中，教师要在语言上关怀学生的内心成长，运用他们感兴趣的内容教授英语语言的表达常识，使英语教学具备引导他人学习语言技巧的有趣内容。通过教学行为，帮助学生更好地理解英语语言文化和个人情感表达，对他们进行学习指导方向上的人文关怀。

二、人文关怀在技师学院英语教学中的实施

(一)在英语教学中增强情感教育内容。教师要在每次进行教学前，对所讲解的英语内容进行情感体验上的分析，使学生能够根据具体的讲解内容，评价教师在讲解过程中的语言指导能力。许多人在学习英语知识的过程中，会把英语语言当做自己获取优异考试成绩的工具，不能够把心思完全放在提高自己的英语文化素质上。这使教师在英语教学过程中，要反复强调学生需要学习的教材重点，使他们可以认真学习怎样表达英语语言。教师要为学生建立他们在教学中勾通的场景和情感内容，让学生的表达具备对具体英语知识的描述。通过促进学生语言沟通能力的进步，让他们在沟通中形成特定的情感体验。这会让大家能够在英语教学中，彼此关怀对方在生活和学习中的感想，使教师能够更多地根据学生表达英语语言的具体情况，了解大家掌握英语知识的能力和进步。教师对于学生情绪表达十分丰富的内容，应当进行英语语言表达技巧上的重点讲解，使他们能够在情感体验中领略到如何表达自我，是对英语知识内容进行以教材范围和沟通需求为主的有效学习。这能让技师学院英语教学实施的人文关怀，关注到学生学习过程中的成长和对情感的表达需要。通过引导学生进入到情感教育的状态中，对他们的语言表达能力进行测试和教学。增强教师对学生英语学习过程和理念上的关注，把怎样提升他们的情绪感知能力，作为让学生自由使用英语语言表达情感需求的教学引导内容，使英语教学可以更好地帮助学生，提高他们的英语语言素质和综合沟通能力。

(二)增加英语教学中的人文就业理念。教师要把学生的就业当做执行英语教学任务的一个讲解方向。通过在教学中讲解不同职业在英语语言中的表达，帮助大家了解从事职业工作的社会人士，都如何处理在日常生活中的沟通问题。这会让学生在学习英语知识的在校阶段，储备步入职场生活需要准备好的社会常识。部分学生在学习中形成的职业理想，与他们的所学专业和个人兴趣，有着比较大的关键性。这类人群在就业方向上会主要选择能够表达自身观念和个人能力的职业，为了达成职业理想，会付出比较大的努力。教师可以在英语教学中普及一定的人文就业理念，让学生学习英语知识的目的性，不再具有功利特征和强烈的目标性。这可以使他们站在提高自身见闻和职业规划的角度上，学习一切有利于自己成长的英语文化知识和教师所传授的知识技能。但教师过度重视自己在英语教学中起到的主体地位，势必会让学生学习英语的信心大打折扣，不能够激发他们对英语知识的学习意识。教师可以在讲解重要知识的过程中，增加一部分对学生职业理想的支持和现实看法，使他们能够将注意力转移到对知识的理解和消化上，不再纠结是否要实现自己设想中的职业理想，而是更多地面临现实就业环境对学生个人英语文化素质水平上的要求。不断增加人文就业理念，对他们就业思想意识的理性倡导。这能让英语教学对学生们所实施的人文关怀，存在对学生实际职业就业情况的关注，增强在教学工作存在的人文情感沟通。

(三)调整英语教学下的课堂指导内容。教师要帮助更多学生，使用英语语言表达自己对知识的需求，让他们可以与身边人进行交流，减少其过分独立的学习行为。许多学习英语语言的人，都因不会合理表达自己的想法，出现与人沟通时的错误言论。这使其学习过程很少使用英语语言，难以提升个人的英语知识储备。教师要改变大家对自己表达能力的过高要求，从指导他们使用日常对话用语开始，增强学生对英语语言的熟悉程度和表达思维。通过强调学生个人自信能力的重要性，关怀他们在表达情绪上的起伏，理解他们在学习中遇到困难的实际状况。通过对课本英语知识进行语句上的整理，找出不存在专有名词和特殊用法的文章句子。帮助部分学生，从熟读和仿写句子入手，学习英语语言的书面表达技巧。在他们有一定学习基础之后，增加对固定句式和动词特殊用法的讲解，使大家对英语知识的学习，建立在对语法知识有一定认识的前提下。对部分在口语表达上存在特殊用法的词汇，实行有场景和具备情感元素的沟通指导教学。同时为大家普及各个国家在语言表达上的差异，让学生不必拘泥于课堂学习的具体形式，提出需要教师为自己讲解的多种学习问题。教师要重点讲解有助于他们理解能力的问题内容，调整英语教学在课堂指导内容上的语言知识点，融入更多生活元素到教学过程中，让学生在相对轻松的教学表达氛围下，深入学习表达英语知识的方法以及个人情感的束缚，增强人文关怀对他们学习思维的塑造。

(四)运用学生感兴趣的英语语言教学。教师要对英语教学中学生感兴趣的内容进行具体分析，在不脱离教材教学范围的前提下，增加教学过程可讲解和沟通的英语知识。比如他们对足球运动比较感兴趣，教材文章中重点描述的是篮球运动员的职业生涯，对其职业精神进行了赞扬。这时文章中会有相对多的短句表达，用于强调此运动员对他所在行业产生的影响。教师可以把运动的英语语言词汇，作为讲解教材英语知识和沟通学生运动爱好的切入点。关注他们都是以怎样的途径，了解感兴趣的运动和运动常识。让他们注意不能用于口语表达的短句形式，清晰讲解教材文章的语言逻辑和表达结构，使学生在对英语语言词汇有所了解的基础上，学习相关词汇在动词形式、名词形式等方面的不同表达。教师要在运用英语语言表达技巧的过程中，建立教学英语知识的教学沟通路径，使英语教学理解学生对知识点的学习需要和相关兴趣爱好。关怀学生在个人爱好上的情感投入，鼓励他们通过宣传或者参与爱好的方式，丰富大家的课余生活和知识见闻。这会让英语教学对学生的人文关怀，课余真实关注到他们除家庭生活以外的情感来源，了解大家都是通过怎样的兴趣爱好，建立彼此之间的信任和沟通。对于不能引起学生共同兴趣的教材内容，教师可通过增加其英语语言的有趣表达和教学场景，培养他们合理表达自身情感和建立其沟通话题的沟通过程，使英语教学把语言词汇、生活语言的具体表达，作为实施人文关怀的合理性做法。

三、结语

教师要围绕技师学院教学场景对学生的影响，分析他们自身对人文关怀的需求，使学生能够通过参与英语教学组织的学习沟通过程，提高自己表达英语语言和语言情感的能力。同时增加学生对口语表达和书面语言的常识性认知，使他们可以在表达个人情感体验和感兴趣内容的沟通中，强大自己的内心和文化知识水平，提高英语教学中人文关怀的实施效果。