自由贸易港背景下海南职业院校俄语专业合作办学的挑战与应对

2022-02-06罗明珠

产业与科技论坛 2022年11期

□罗明珠

一、教育对外开放——科教兴琼重要战略

工欲善其事，必先利其器。高等院校作为百年大计民族复兴的国之重器，其教育体制与发展规划始终是国家谋篇布局中的重要环节。海南省被列入推进中国教育现代化“四点一线一面”的四大战略支点之一，《关于支持海南深化教育改革开放实施方案》《海南教育现代化2035》等涉及教育改革开放的制度规定相继出台。

随着海南自贸港建设的步伐，海南省政府研究制定了《关于做好教育对外开放风险防控工作的指导意见》，《境外工科大学、职业院校独立办学审批及监管办法》，《海南陵水黎安国际教育创新试验区建设实施方案》等制度为海南国际教育创新岛项目保驾护航，全力打造新时代中国教育开放发展的新标杆。目前10余所国内外知名高校、国际学校、教育机构签约到海南合作办学。位于海口、儋州、乐东、白沙等市县的26个教育基础设施项目建设工作集中启动，项目总投资达8.08亿元。海南由此进入教育对外开放新时代。

作为全国拥有唯一全域热带气候的沙滩度假胜地海南岛因其宜人的气候和美景被称为“东方的夏威夷”。根据2018年三亚市旅游局统计数据显示，每年入境到三亚旅游的游客超71万人次，其中有近一半是俄罗斯人。俄罗斯已经跃升海南外国游客最大客源国。俄罗斯旅行社推出的“三亚养生健康游”，将旅游休闲与疗养相结合，这种旅游模式在俄游客与民众中深入人心。在三亚购房的外国国家中，俄罗斯也已跃居到了首位。因此，海南高等俄语专业的建设成效将直接影响中俄经济服务水平。

二、高职院校俄语专业中外联合办学现状

基于对全国1,298所高职院校年度质量报告的数据分析，笔者发现全国高职院校俄语专业在中外联合办学过程具有以下几个规律性特点。

(一)中外联合办学合作国多为“一带一路”沿线国。相比美国、英国、德国、澳大利亚、日本等传统发达国家，我国高职院校中外合作办学对象国超八成集中在“一带一路”沿线国家，例如俄罗斯、南亚、东盟、非洲等国家。自俄罗斯和中国签署“一带一路”倡议对接协议，中俄合作以全新态势蓬勃发展。在2018年“一带一路”国别合作度国家排名中，俄罗斯位列榜首。据不完全统计，面向俄罗斯及俄语国家开展中外联合办学的高职院校达50余所。两国作为战略协作伙伴组建同类高校联盟，开启教育领域对口合作新征程。

(二)教育资源“走出去”和“引进来”双管齐下。受惠于“一带一路”政策，打开国门实现教育“引进来”的规模也日渐壮大。数据显示，505所高职院校共招收境外留学生7,326人，非全日制国(境)外人员培训量达38.21万人日，在校生服务走出去企业国(境)外实习时间达59万人日，专任教师服务走出去企业国(境)外指导时间达5.9万人日，145所院校在国(境)外组织担任职务的专任教师有459人，100所高职院校开发了283个国(境)外认可的行业或专业教学标准等。另外单看2020年赴海南学习国际学生就已近4,000人。

受惠于海南国际教育创新岛项目，中外教育领域的优势互补，尤其是中俄联合办学的潜力会得到持续有效的挖掘。越来越宽领域、深层次、高度化的合作办学则对两国管理制度的设定、发展方向的把握和信息化教学资源等方面提出严峻的考验。结合三亚航空旅游职业学院的国际化办学实际状况，笔者拟依据应用俄语专业教研室“六位一体”人才培养模式对俄语专业合作办学的挑战与应对提供参考性论述。

1.落实合作办学管理机制及细则商定工作。目前，海南省各大高职院校纷纷依托自身教学资源与俄语国家高校建立了友好交流关系。例如三亚航空旅游职业学院与白俄罗斯国立大学、哈尔科夫国立大学、喀山联邦大学等开展了国际化合作。但根据高职院校现行的合作办学管理制度执行情况来看，存在管理工作分配模糊、缺乏针对留学生及输送至海外的中国生源的管理系统。因此，在高职院校管理工作中会出现学生管理无规章可依的问题。

因此，在今后的合作进程中，学校应对来华留学生管理及输送生源追踪反馈采取高度重视。明确设立相关部门对接招生政策、全程追踪留学生入境、出境手续办理，各留学班级配备志愿者、班主任负责留学生来校报到手续、校园生活概览、城市交通、医疗保险、出行安全、基本法律法规普及。另外，以中国学生的管理制度为基础，考虑跨文化交际的文化传统差异，灵活机动地外事管理、教学安排、住宿管理、行为准则、评奖评优等工作。一方面，高职院校内部保卫科、后勤处、国际处、教学部门负责人应明确来华留学生管理、服务、教学相关的责权规范，确保各项工作任务无遗漏、无重叠。若遇紧急突发问题能够迅速应对，妥善解决；另一方面，高职院校要与当地派出所辖区工作人员、当地出入境管理中心建立有效联系，实时沟通留学生事宜最新状况，施行班级为单位的自上而下的管理工作。以上举措完全阐释了本校“六位一体”人才培养模式中国内外发展一体的要求。尤其是中外合作办学事宜上需最大程度发挥中外双方优势条件，强强联合。

2.充分发挥“俄语+技能”人才培养模式。涉外办学是高职院校实现国际化的一个便捷平台，主要有中外合作办学和境外办学两种重要途径。目前，国内各高职院校采取较多的模式是中外合作办学，采取国内+海外分段式培养。例如海南外国语职业学院与俄罗斯阿尔泰国立大学合作的“2+2”联合培养模式即学生进入阿尔泰国立大学学习两年，毕业时均可顺利拿到俄罗斯本科毕业证。但是，根据该校反馈信息，拿到俄方毕业证后选择就业二十七位毕业生中真正专业对口的不到十人。同时，笔者对本校应用俄语专业毕业生进行了工作情况调查。据统计结果显示，毕业生中约半数的毕业生表示在工作起步状态遇到最大的困难是缺乏专业知识。8%的毕业生认为自身俄语能力欠缺。15%的毕业生表示目前工作的语言挑战性较大。但是，仍有71%的受访者认为在母校专业学习所得技能和通过实训机会所获行业经验是择业就业过程中的优势砝码。这表明立足于就业前景实际情况的“俄语+技能”培养模式更适合于高职院校人才培养。

上述数据与学校“六位一体”人才培养中产教学一体、本专业和跨专业一体、地方、学校、专业发展一体内容高度重合。一定程度上论证了该人才培养模式切实的现实可行性。高职院校有别于高等院校俄语专业建设，不能完全照搬高等学府的语言知识体系构建。面对两种类型院校之间生源知识素养和学习能力的差距，高职院校要在教学的各个关节充分强调“实用性”原则，力争培养出契合海南国际旅游岛、海南自由贸易港建设所需，如电子商务、旅游、酒店、外事等方面的应用型人才。在中外合作办学中切不能忽略地方政策、院校特色、当地就业市场等硬性指标。选择俄方合作对象时可强强联合，针对同具备旅游管理、涉外航空、酒店服务、外事外交等王牌专业的院校进行教学交流、人才互派、专业培训。另外，也可筛选优势互补型俄方院校进行教学资源补充，实现长效联动。总之，海南高职院校在中外合作方面需始终把握培养全面发展的从事民用航空涉外服务、涉外导游业务和国际旅游推广、涉外旅游销售的高素质技术技能人才为第一办学原则。

(三)大力开发共享型教学资源库。处在当今这个信息化网络化急速发展的时代，教学方法和课程设置也随之日新月异，更新换代。在教学过程中越来越多的课程中开始使用多媒体技术，实现知识获取跨越时间、空间的限制。但是，多数课堂中信息化程度均停留在基础阶段。目前，国内俄语界在共享型教学资源领域仍为空白。所谓共享型教学资源库指的是借助网络信息技术充分整合优质教学资源，形成包含课堂教学示范、教学方法分析、教学管理经验分享及学习沟通交流于一身的学习资源体系。而俄语国家高校在此方面已领先国内技术开发，各大俄语国家高校近年来都在积极探索教学资源库的研发与维护。高校官方网站的主页上可以找到名师讲堂、示范课程、教学交流等相关资讯。

高职院校俄语专业中俄合作办学在实际建设俄语专业共享型教学资源库时能够对中俄教师的教学方法差异开展细致的研究。共享型教学资源库的建成有利于改善国内以考试为唯一考核标准的传统教学手段，完善考试、面试一体的考核体系，使学生同时接受国内外教师考核，巩固语言与技能基础，提高知识水平。共享型教学资源库对培养学生研究或探究式学习能力具有深远影响。通过中外合作办学，促进双方教师间教学交流还可使我国俄语教师深造教师素养，及时同步掌握俄方教学设计与研究热点，从而提高俄语教师水平和教科研能力，完成常态教学与强化教学的双向互动，教学内容和教学设计也能够保障与时代精神齐头并进，并及时根据人才市场反馈作出相应调整。