双创导向下国际经济与贸易创新型人才培养模式探究

韩二东

(洛阳师范学院商学院 河南洛阳 471934)

近年来，从中央到各地市把提高大学生就业率及就业质量作为检验高等学校办学水平的重要指标，明确提出要深化高校创新创业教育改革，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，建立以创新创业为导向的新型人才培养模式[1]。具体到经管学科的国际经济与贸易专业，其人才培养模式亟待改进，原因主要有三点：(1)在新冠疫情防控背景下，我国对外贸易的规模、结构发生了较为显著的变化，出口产品的类别、额度等都发生了非常规的结构转变。(2)欧美国家从多个层面对中国对外经贸采取全方位打压，将对外贸易与政治迫害勾连在一起，企图以贸易封锁延缓中国经济社会发展的步伐。(3)我国国内的产业结构发生了一系列变化，发展到当今，货物贸易的增长空间已经极为有限，已将目光转向服务贸易的转型发展上。相较于西方发达国家，中国服务贸易恰恰处在一个总体较为落后的状况，今后需以国际服务贸易的强力发展推动整个对外贸易的转型升级[2]。

面对我国对外贸易的发展状况、发展趋势，对商科专业，特别是国际经济与贸易专业毕业生的专业基础能力、实践能力、创新创业能力等提出了更好的要求[3]，需从细化的角度明确提出提高国际经济与贸易专业人才培养质量的举措。本文以“大众创业、万众创新”为导向，以提高国际经济与贸易专业人才的创新创业能力为抓手，从加强该专业学生的双创培训，致力于提高该专业毕业生的综合能力，以应对愈发严峻的就业形势，以期提高国际经济与贸易专业毕业生的就业质量。

1 国际经济与贸易专业人才培养模式存在的主要问题

1.1 尚未充分意识到该专业人才各种能力之间的不可通约性，培养模式缺乏个性化定制

当前，开展商科专业教育的本科高校能在学生入学之初做好入学教学和专业引导，让学生在短期内迅速明确所学专业培养计划的全流程、就业去向、就业发展形势等，通过全景式展现国际经济与贸易专业的历史发展脉络、历史渊源、未来发展趋势，让从事该专业的学生明确个人日后的进步方向，解答学生存在的疑问，以该专业不同学习阶段问题导向式的培养，将学生带入该专业领域更为高深、符合外贸企业实际的学习深化阶段[4]。以上内容各应用型本科高校已经做得比较完善，至少各种能力培养框架性的构建已经初具规模，但当前很多高校的教务主管部分尚未意识到学生的学习能力、考试能力、科研能力、实践能力之间存在的不可通约性，即平时学习能力很强的学生，未必在考试阶段能够获得一个相对较高的考试结果；同时，应考能力很强的学生，未必在科研锻炼方面能够取得一个较为优良的评价结果；同样，科研能力较强的学生可能其优势主要体现在理论研究层面，其科研能力难以转化为实践操作能力。

学生各种能力的不可通约性是客观存在的，导致应用型本科高校在商科人才培养过程中存在认知误区，想要培养学生的创新创业能力却导致学生的基础理论知识较为薄弱；想要提高学生的实践能力，所采取的措施却可能导致学生的科研能力无法达到培养方案中相关目标的要求[5]。国际经济与贸易专业人才的各种能力间存在难以跳跃裂隙，究其原因就是难以把控专业基础知识学习、期末考试考核、专业理论实践应用、科研实践之间的内在联系，往往单一地针对学生某一方面的能力采取措施进行补强，事实上却造成其他方面能力的欠缺。因此，亟需把握国际经济与贸易专业培养方案中各种能力培养之间的关系，以解决不同能力间的不可通约性作为培养的重中之重。

1.2 国际经济与贸易专业与其他相关专业的交叉融合存在误区

商科专业本身具有共通性，商科专业内部具备文科和工科的共同属性，在积极建设新工科和新文科的背景下，既强调商科专业内部不同专业之间的交叉融合，又强调商科专业与其他专业的交叉融合[6]。这就存在一个商科专业与其他专业培养方案协调融合的问题，也即在跨学科人才培养中，如何将商科专业的培养方案融入其他学科专业的研究范式，从而培养出创新型商科人才。当前，已有的国际经济和贸易专业与其他专业的交叉融合存在较严重的误区，问题主要出在只是将其他学科专业的培养方式简单复制到国贸专业中，其科学性与合理性存在很大问题。因此，今后要以科学合理的研究范式，探索国际经济与贸易专业人才培养范式与其他相关学科专业之间的范式融合。

1.3 创新型人才培养中选修课程和实践环节较为单一，难以达到预期效果

(1)要培养国际经济与贸易专业的创新型人才，就必须强化选修课的类型和种类。(2)实践环节也需要分门别类，精细化制定培养细则[7-8]。当前，应用型本科高校关于国际经济与贸易专业已经能够制定较为完备的专业培养方案，培养方案中对基础理论教学、实践教学、创新创业能力培养等模块的设计框架也都是较为明确的，但所开设的选修课并没有成体系，选修课往往具有随意性，是参照开课教师的兴趣设立的，并不是根据专业实践培养需要科学论证以后进行的安排。因此，应当按照培养方案中对学生各种能力培养的需要科学布局选修课，首先，要安排能够将学生的兴趣提高到一定程度的选修课；其次，本着提高学生某一方面能力开设若干选修课；最后，综合考虑专业基础能力、实践能力、创新创业能力、拓展应用能力之间的关系，从综合提高的角度安排若干选修课。这样经过体系化的选修课内容设计，使得学生能够稳步提高多种能力，并以各种能力的交汇融合实现个人综合能力的提高。

2 创新创业导向下国际经济与贸易创新型人才培养策略

2.1 贯彻新发展理念，坚持创新引领创业、创业带动国际经济与贸易专业就业

当前及今后相当长的一段时间内，高校毕业生的人数将持续上涨，为缓解国际经济与贸易专业学生就业，提高就业质量，建立以创新创业为导向的新型人才培养模式显得非常重要[9]。要支持大学生创新创业，立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局，以开阔的思路、全新的理念培养国际经济与贸易专业人才。坚持创新引领就业，创业带动就业，提高人力资源素质，实现国贸专业大学生更加充分更高质量的就业。具体到国际经济与贸易专业，就是以创新为人才培养的着眼点，从最初的学科专业基础课开始，就强调创新创业的重要性，将创新创业理念和思维能力培养纳入全流程人才培养过程，建立以创新创业为导向的新型人才培养模式。强化高校教师创新创业教育教学能力和素质培训，以高校教师的创新创业培训带动国际经济与贸易学生的创新创业能力培养，这中间需要相关课程的高校教师与时俱进地对教学方式进行改革，相应的考核方式也应当及时做出调整，以适应“十四五”规划新发展阶段对学生各方面能力的要求。

2.2 加强对国贸专业学生创新创业能力的培训，打造创新创业培训活动品牌

要做到加强创新创业能力培训，并打造创新创业培训活动品牌，就必须以赛代练、教赛结合，积极带领学生参加在国内具备广泛影响力的创新创业大赛[10]，例如，2021年下半年举办的第七届OCALE全国跨境电商创新创业能力大赛(秋季赛)、“挑战杯”大学生创新创业大赛等，通过丰富多样、内涵广泛的创新创业大赛，检验国贸专业创新创业课程的学习实训效果，并通过参与比赛的各个环节，提高实训课程指导教师的实践指导能力，为2022年度修订国贸专业实训教学环节奠定基础。需要完善中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛的可持续发展机制，完善国际经济与贸易专业各年级学生都能积极参与的创新创业比赛，持续扩大参赛规模，使2022年度参与创新创业比赛的学生人数比2021年增长15%以上。此外，要坚持地方政府引领、公益支持，支持行业企业深化赛制机制，拓展参赛渠道，增加学生参赛频次。

2.3 优化商科专业创新创业服务平台建设，为创新创业营造良好的外在环境

应扩大校园内各类型、各种规模创新创业实践平台面向在校大学生免费开放的程度，为大学生创新创业团队提供启动资金[11]，鼓励各类型孵化器面向大学生创新创业团队开放一定比例的免费孵化空间。(1)部分学生可能对创新创业实践平台或孵化空间不甚了解，这需要学校花费大力气给予引导支持，为学生尽快进入角色创造条件，鼓励一部分学有余力的学生组建创新创业团队，建立多支长期稳定存在并健康发展的创业团队。(2)学校应当开放重创空间，通过拨付资金、开放免费场所等措施为学生组建团队提供初始阶段的技术支持。此外，需完善成果转化机制，做好大学生创新创业项目的知识产权确权、保护等工作，加快落实以增加知识价值为导向的分配政策。(3)创新创业活动毕竟存在风险，无法确保每一次创新创业活动都取得实质性成效，应加大对创业失败大学生的扶持力度，鼓励有条件的地方探索建立国际经济与贸易专业领域大学生创新创业救助机制。(4)积极与企业对接，对创业失败的个人或团队提供力所能及的协助，针对有就业意愿的学生提供适当工作岗位，对有志于继续从事创新创业活动的学生，通过企业相关技术部门分析其创业失败的原因，引导学生加入新的创业团队或通过新的创业平台从事新的创业活动。

2.4 加强商科学生创新创业信息服务，加强宣传引导

创新创业的机遇转瞬即逝，可遇不可求，应建立搜集创新创业信息的发布机构，及时搜集国家、区域、行业需求，为商科学生精准推送行业和市场动向的最新信息[12]，并提供针对这些信息的初步诊断分析，为相关创新创业专业团队后续深入进行信息分析提供资料来源。另外，应加强宣传引导，总结推广各地区、各高校的先进经验和先进做法，积极借鉴为创新创业团队自身创业项目提供经验教训。政府要加强对商科大学生创新创业的财税扶持和金融扶持，鼓励金融机构按照市场化、商业可持续原则，对国际经济与贸易专业创业项目提供金融服务，解决创新创业团队创业项目的融资难问题，引导创新创业平台投资基金和社会资本参与国际经济与贸易专业创业项目的早期投资与投智。

2.5 深化校企合作，以数字化推动创新型人才培养模式创新

国内知名大学已经开展了与代表性企业的深度合作，试图推动产学研创的有效融合，努力实现高校与企业的良性互动和双赢发展。在“双创”导向下，校企合作对培养学生创新创业能力发挥着重要作用，是锻炼和检验学生创新能力的主要平台。企业可以通过与高校的合作，从优秀毕业生中找到适合该企业发展定位、战略目标的高水平人才；由于已经频繁且高效地参与了前期的校企合作创新创业项目，所招聘的毕业生进入企业后能够免除培训环节，直接进入企业相关生产制造、产品研发及营销等环节，能够更为高效地为企业创造新的价值，带来新的发展活力和增长空间。例如，腾讯公司已经和上海交通大学在互联网、人工智能等新兴领域开展深入合作，为广大师生的日常工作、学习、办公等提供了便携通道，工作和学习效率大大提高，给创新创业环节也带来了巨大的改观。今后，地方高校应增强服务地方经济社会发展的动力和能力，同时与高校所在地市的龙头企业建立多渠道、多层次的产学研合作关系，以校企合作强化实践教学的实用价值，进一步帮助国际经济与贸易专业学生强化专业基础知识、锻炼实际操作能力，促进优秀毕业生与外贸前沿技术接轨，掌握当前外贸领域实操层面、技术层面的最新发展形势，助力培养拥有扎实理论基础、优良创新创业实践能力的外贸创新型专业人才。

2.6 基于科技前沿手段，引导学生塑造创新型思维范式

对国际经济与贸易专业的学生来说，实践教学要取得高效的价值成果，就必须与课堂理论教学进行明确的分割，不能混为一谈，应采用多元化融媒体方式和商科专业学生喜闻乐见、易于接受的模式进行实践教学的引导。依托慕课网上相关课程的实践教学内容、线上平台最新的公益讲堂等平台，向商科专业学生公开授课，并在全校范围内公开推广。此外，为保障商科学生养成终生学习的良好习惯，要引导学生打造国际视野观全局，引导学生用“面向问题、面向需求、面向新技术、面向未来”的创新思维范式，强化国际经济与贸易专业学生的创新能力、实践能力、应用能力。让科研机构深度参与本科专业课程建设，从经贸类专业中选拔一定数额的学生参与科研项目的锻炼，将经贸本科生创新型人才培养成效纳入省部级以上科研项目、科研平台综合绩效考核评估，综合科研教学、实践教学、课堂理论教学，以多种教学方式的融合，切实提高国际经济与贸易专业人才的创新型能力。

3 结语

数字经济发展带来国际贸易市场的深刻变革，对国际经济与贸易专业人才提出了新的要求，具体涉及人才的专业基础能力、实践能力、应用能力和创新能力，这四种能力水平的高低直接决定了学生的职业生涯发展前景，决定着学生后续发展的潜力；在校期间的创新创业能力是对这四种能力水平高低的综合体现，也反映出在校期间高校对学生创新创业能力的培养质量。本文以创新创业的“双创”为导向，分析当前国际经济与贸易专业人才培养模式存在的问题，进而从多个角度提出数字经济时代双创背景下国际经济与贸易创新型人才培养模式的转型策略。今后，应致力于营造双创氛围、激发学生创意，组织多元化的创新训练、强化双创能力，开展实践班模式改革、构建数字经济时代创新创业实践平台，加强创新创业人才培养基地建设，打造以专创融合为基础的创新创业人才培养模式，提高国际经济与贸易专业学生的创新创业能力。