开展乡土地理综合实践，培养初中生地理综合思维——以南通军山茶为例

●江苏南通市实验中学 朱爱云

在初中地理教学中,教师可适当利用乡土地理资源,开展地理综合实践活动,提升学生的综合思维能力。笔者在本文以南通军山茶为例开展乡土地理实践课，培养学生的地理综合思维。

地理学科具有综合性特征。综合思维是指导学生开展学习和实践活动的思维方式。地理综合思维培养的最终目标是学生能对现实的地理现象进行系统性、地域性的解释，能够解决真实的地理问题。教师依托乡土地理创设情境，选取学生熟悉的乡土环境为情境提炼主题，既符合学生的认知发展规律，又有利于学生感性知识的积累。乡土地理实践课引导学生从自然环境以及自然环境与人类活动相互影响的角度思考现实问题，有利于培养学生的综合思维。

地理综合思维分解为两个关键能力，其中之一为分析地理要素与事象的联系，主要体现在分析地理要素之间的关系，指出主导因素及变化的影响。根据此关键能力开展南通军山茶主题式综合实践教学。

探究主题：军山茶种植与自然条件的关系。

探究资料：《中国地形图》《中国年降水量分布图》《中国7月平均气温分布图》《中国1月平均气温分布图》。

探究过程：

茶起源于中国，盛行于世界。南通地处长江三角洲，虽是“鱼米之乡”，但是茶叶的种植量极少，南通唯一的茶叶产地就是军山，仅有30亩茶园。

1.茶叶种植条件有哪些？

2.军山茶具有独特的色、香、味，堪称茶中极品。

为什么军山茶成为“苏北第一名茶”？

设计目的：呈现乡土地理情境，引导学生分析茶叶种植与气候、地形、土壤等自然因素的关系，探究各影响要素之间的关系。

3.影响南通军山茶种植的各要素之间的关系，指出主导因素及变化的影响。

设计目的：综合思维是分析后的综合，考虑地理要素的结构，即要素之间的因果关系、主次关系，进行结构分析，然后综合，形成逻辑性较强的知识网。

4.在空白地图上勾画我国茶叶的主产区。

设计目的：结合我国地形、降水、气温等条件，总结得出我国茶叶种植的区域。从自然因素看茶叶主产区，实现地方综合，提升学生的综合思维能力。

学生首先联系已经学过的知识，思考影响农业生产的自然环境因素有哪些，进而联系影响南通军山茶生长的自然环境因素。学生分组实地了解军山的气候、降水、土壤、植被等多种自然地理要素。学生通过实地探访，调查了解，综合思考得出：对茶叶种植来说，长江以南的区域更为适宜。但南通受海洋性气候影响，地处江北的南通四季分明，雨量充沛，军山因紧邻长江，空气湿度较大。如此优越的小气候环境为茶树的生长提供了有利条件，这是主导因素。学生通过分析“苏北第一名茶”的种植，知道了地理是一门综合性很强的学科，它不仅表现在地理学科内部的地理要素综合、时空综合和地方综合，还涉及与其他学科的综合。

通过南通军山茶实践活动，学生搜集资料,主动参与、主动思考，总结得出茶树喜温喜湿，年平均温度在18℃～25℃、年降水量在1500毫米以上、光照适中、排水良好的弱酸性土壤等环境最适宜。

结合我国地形、降水、气温等图，学生尝试归纳我国茶叶种植的地区分布。教师进一步讲解我国茶区由于在土壤、海拔、水热、植被等方面存在差异，四大茶区的茶树、茶叶品质、类型也不同。最后，学生勾画我国茶叶的四大主产区。

探究结论：影响茶叶种植的自然因素有地形、气候、土壤等，它们之间是相互影响的；关于南通军山茶的种植，气候条件占主导因素。

注：本文系江苏省中小学教学研究第十三期课题《初中生地理综合思维素养培养研究》(项目编号：2019JK13-L177)的阶段性研究成果。