基于信息化的初中地理教学策略

林凤华

信息化背景下初中地理教学资源更加丰富，教学方式更加多样化。在教育信息化背景下，创新初中地理教学模式具有积极意义。教师可以创新微课教学模式，对学生的课前课后时间进行开发利用；教师也可以创新情境化教学模式，突破教学重难点；教师还可以构建基于信息化的自主探究教学模式，使学生借助信息化资源和信息化手段实现自主探究学习。

一、利用微课，提高地理教学实效

碎片化阅读、碎片化视听已成为人们生活中的重要习惯。微课教学拓展了教学时空，摆脱了学生对教师的依赖、对课堂的依赖。教师可以通过课前的预习性微课和课后的拓展性微课，完成部分教学任务，达到教学目的。而且，在“双减”背景下，要求减少课后书面作业，观看具有拓展意义、具有归纳总结意义的微课视频，不失为一种有效的策略。

作为地理教师，应积极发挥微课的作用，对课堂教学形成補充。微课主要用于课前自主预习和课后拓展学习。课前，教师利用微课同步匹配一些微课任务，指导学生自主学习。课后，拓展课上教学内容，对课堂教学形成补充。

以人教版地理七年级上册第一章第一节《地球和地球仪》的教学为例。教师可以通过相关视频来开展微课预习，使学生借助微课全方位感知地球，激发学生学习兴趣并开阔学生眼界。课后，教师可以通过微课视频，拓展学生对地图的认知，按照地图的比例尺、地图内容、地图用途、地图形式、地图使用方式、地图呈现形式等，对地图进行详细介绍，使学生系统地了解地图的相关知识点。

二、利用多媒体，创设地理教学情境

利用多媒体创设直观生动的地理教学情境，可以营造更浓厚的地理学习氛围，激发学生学习地理的主观能动性；可以使学生更好地理解理论知识，突破教学重难点。

教师要善于利用信息化教学情境来营造环境氛围。环境氛围是重要的教学资源，其作用的产生以一种隐性的形式实现，可以激发学生的学习兴趣、参与的积极性，使其产生深刻的印象，提高学习质量。在教学导入环节，教师可以利用趣味十足的教学情境来导入教学；在合作探究环节，教师可以利用直观生动的教学情境，使探究具有热烈的氛围和沉浸式体验。例如，在人教版地理七年级上册第三章第一节《多变的天气》的教学中，教师可以通过一段天气预报来导入教学。通过天气预报的熟悉情境吸引学生的注意力，通过对天气预报的解读来激发学生的学习兴趣，营造积极的互动氛围。

教师要善于利用情境化教学模式突破教学重难点。教师要提前做好教学资源的整合，优化教学素材和教学设计，从而在教学中利用各种优质教学素材创设直观生动的教学情境，将抽象的知识点转化为具体生动的形象，便于学生理解和接收，降低学科学习的难度。例如，在人教版地理七年级上册第一章第二节《地球的运动》的教学中，教师可以通过专业的动画视频模拟地球自转和公转，使学生可以站在宇宙视角直观地感受地球的自转和公转。在利用地理知识解释四季变换和昼夜交替时，教师也可以借助于图片或者动画，使学生直观地了解这些自然现象发生的原理，从而突破教学中的重难点，提高课堂教学质量。

三、利用信息化资源，构建自主地理教学

以生为本的教学模式是现代教学中重点构建的教学模式。在信息化背景下，教师可以构建基于信息化的自主探究模式，既使学生成为学习的主体，又使学生充分利用信息化资源和信息化技术手段来完成探究式学习。

在以往教学中，教师会迫于教学资源的局限性，只能依赖于课本中的资料素材。在信息化环境下，教师可以按照自己的教学需求搜集相关的素材、案例和资料，组织学生对相关资源进行探究。例如，在人教版地理七年级上册第三章第二节《气温的变化与分布》的教学中，教师可以搜集所在城市的相关信息来组织学生开展探究活动。利用多媒体为学生提供当地各年份的气温信息、各月份的气温信息和每日的气温信息，使学生以小组为单位，完成小组探究任务。

随着教育信息化的推进，初中地理学科要适应新形势的变化，教师要创新教学模式，探究出更具有实效性的教学模式。微课教学模式、情境化教学模式、基于信息化的自主探究模式都是有效的教学模式，可以提高初中地理教学质量。