创设情境，构建富有活力的高中历史课堂

祁晓霞

情境教学是当前高中历史教师较为喜爱的一种教学策略，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能够在轻松愉悦的氛围中进行学习。笔者在本文将立足于如何创设有效的情境、提高教学质量展开分析。

一、创设媒体情境，提高参与感

随着信息化时代的到来，信息技术为情境教学提供了更为便捷的条件。教师在教学中可以借助多媒体为学生创设良好的教学情境，使学生积极主动地参与其中，以提升课堂教学质量。多媒体集音频、视频、文字、图片等于一体，能够优化教学方式。教师在教学时可以利用纪录片、图像、影像等资料，将文字内容以生动形象的方式进行呈现，让学生获得更为直观的感受。

例如，在教学人教版历史选修3第五单元第7课《海湾战争》时，教师可以拓展介绍新时期战争的特点。教师可以播放有关“长曲棍球”雷达卫星、“战斧”巡航导弹、F-117A隐形战斗机的相关视频，就很容易使学生发现现代战争就是高科技战争，即：（1）空中力量发挥了决定性作用；（2）电子战成为未来战争的核心，对战争进程和结果产生重要影响；（3）作战空域空前扩大，战场向大纵深、高度立体化方向发展，不存在明显的前方和后方；（4）高科技武器大大提高了作战能力，使作战行动向高速度、全天候、全时域发展。通过视频资料创设媒体情境，使学生对这场战争有直观的感受，也让他们感受到了战争的残酷性，知道珍惜今天的和平生活，也对新型战争产生更多的思考。

二、创设现实情境，融于课堂

高中历史教材内容涉及很多的历史故事及历史人物，所以，教师在教学时，可以让学生通过阅读历史故事、了解历史人物来掌握本节课所需要学习的内容。为了能够更好地开展教学活动，引导学生积极主动地参与其中，教师就可以通过创设情境的方式带领学生一起学习本节课内容。

例如，在教学人教版历史必修2第八单元《世界经济的全球化趋势》时，教师要让学生知道20世纪90年代以后，世界经济全球化速度加快，各国之间的联系日益密切。另外，从2008年美国次贷危机发生到目前，经济全球化有了反复，各国之间的隔阂逐渐增多……关于2020年猪肉价格飛速增长的现象，教师可以同学生一起探讨原因，从而让经济全球化这样看起来非常“高大上”的问题与现实挂钩，拉近了学生与历史之间的距离，激发他们学习历史的兴趣。学生也会日渐明白，今天是昨天的未来，今天是未来的昨天。只有看懂“昨天”，才能明了“今天”。

三、创设问题情境，进行有效探索

在传统教学过程中，主要以教师的知识讲解为主，课堂互动较少，学生在课堂中并不能够积极主动地参与整个课堂学习。对此，教师只有不断地创新教学方法，才能够更好地开展高中历史教学。在创设问题情境的过程中，教师要不断地提出问题，从而激发学生的学习积极性。

例如，在教学人教版历史必修1第23课《新中国初期的外交》时，教师可以提出问题：面对两极格局的世界，作为一个刚刚独立的落后的国家有几种选择，各种选择的利弊是什么？在1953年，我们的外交方针为什么由“一边倒”改为“和平共处五项原则”？通过分析，学生会发现是因为“一边倒”的外交方针使我国在成立初期打破了以美国为首的资本主义国家对我国的外交孤立的状态。新中国成立初期，中国外交能够走向世界就是外交方针调整的结果。通过问题，使学生能够沉浸于问题情境，以更好地开展相关学习活动，逐步激发学生的学习兴趣，进而提高学习效率。

历史是过去发生的事情，学生只凭借着课本对其进行想象严重降低了教学质量，而借助有效的情境开展相关教学活动，能够使得整个课堂变得更加有活力。学生在学习的过程当中，也能够逐步认识到历史中所蕴藏的深刻道理，进而更好地投入学习当中。