强化课堂时间意识，提升政治教学进阶性

段文菊

在高中政治教学中，教师要想更好地进行课堂管理，首先要做的就是合理规划教学时间，采用一定的时间管理技巧，有目的、有计划、主动地管理课堂教学时间，进而在既定的时间内实现教学目标。

一、整体性，适当调节

课堂教学时间是一个整体，所以，教师在进行课堂管理的时候首先要设定所教内容总体的教学时间和每堂课的时间，然后根据不同的教学任务，统一分配授课时间。其次，教师还要在整体控制的基础上进行适当调整，呈现出持续的、动态的、完整的教学效果。

人教版思想政治必修3《政治与法治》第二课第一框“始终坚持以人民为中心”的教学内容比较多，要让学生明白党的性质和宗旨、执政理念，还要促使他们思考如何做到立党为公、执政为民。教师在预设中针对整体教学目标设计了多媒体课件引入、学生自主阅读材料进行分析、围绕新闻事件展开讨论等环节。笔者在实际教学中发现有些学生对相关的基础知识了解较多，所以便基于该学情进行动态调整，缩短了他们自主分析的时间，提前引导他们阅读相关新闻，并进入讨论的环节。在合理调节教学环节后，学生认识到“立党为公，执政为民”实际上就是要维护人民群众的根本利益。这样的调整减少了阅读的时间，能让学生充分动起来，达到动静结合的效果。

教师要明确高中政治的每一个教学重点，然后有条理地进行规划。此后，还要在课堂教学中随时进行监控，并灵活调整。在完成教学后，教师还要展开反思和总结，及时发现任务并展开探索，找到解决问题的办法，科学管理课堂时间。

二、层次性，系统指引

课堂教学时间管理并不是平面展开的，而是分层次进行的，教师和学生都要承担课堂时间管理的责任。所以，教师不仅要在教学预设中合理安排时间，还要在各个课堂教学环节中对学生进行引导，让他们也学会合理安排时间。教师要结合学生的学习情况、各个知识点的分配情况、课堂教学活动的情况进行层次性指导，让学生学会合理分配课堂时间。

例如，在学习人教版思想政治必修2第二课第二框“民主决策：作出最佳选择”时，学生要自主总结民主决策的不同形式，并尝试围绕具体问题展开分析。由于每个学生的学习能力、理解能力有所区别，教师要根据他们的实际情况进行引导。在教师的引导下，學生要结合自己的实际情况合理运用时间，不浪费时间，也不盲目学习，这样才能更系统地利用时间。

学生也是课堂时间管理的主体，所以，教师要结合学生的特点进行分层引导，让他们都能全身心地投入到教学活动中，进而促使课堂教学时间管理发挥最大的功效。

三、情境性，遵循规律

在高中政治教学中，教师要注意课堂教学的灵活性，可以引导学生参加角色扮演、辩论、小组讨论等活动，让课堂更具情境性。所以，在课堂时间管理的时候也要注意情境性，要结合课堂活动的变化而进行调整，遵照学生的学习规律科学分配时间。

例如，在教学人教版思想政治必修2第一课第三框“政治生活：自觉参与”时，为了让学生认识到人人都要自觉参与到政治生活中去，教师可以引入时政新闻。课堂时间用于阅读新闻、自主思考、小组讨论等，教师可以根据学生表现调整教学环节。这样的时间调整遵循了学生的认知发展规律，同时，也让教师认识到在发布任务的时候要了解一下学生是否有前备知识，然后再调整自主思考和合作学习的时间。这样，学生能更好地进入到学习情境中。

教师要结合各种不同的课堂情境进行分析归纳，这样就能逐步总结出规律，以后再次展开教学时就能完善时间管理模式。这样，教师能艺术性地运用课堂时间，更好地将学生带入到不同的学习情境中。

课堂教学时间管理实际上是一个不断反思和总结的过程，教师要不断完善和优化，从而提高教学效率。除了以上提到的几点以外，教师还要注意课堂时间管理的不可回溯性，要把握好时机，进行即时监控和调节，总结出自己的经验，并将其运用到以后的课堂时间管理中。