环境教学与高中地理教学的有效整合探究

张颖华

环境教学是高中地理教学的重要内容，让学生在地理学习过程中形成关于环境的理性认识，是地理教学的基本任务之一。在传统教学中，教师对环境的教学往往停留在说教的水平上，向学生强调环境保护的重要性通常是以抽象概念出现的，因而很难引起学生的共鸣。面对这一现状，必须将环境教学与高中地理教学有效整合，让学生在地理学习过程中，自然获得关于环境的理性认识。笔者在本文以鲁教版高中地理必修第二册第四单元《环境与发展》第一节《交通运输与区域发展》的教学为例，谈谈环境教学与高中地理教学的有效整合。

一、环境教学与高中地理教学有效整合的思路

众所周知，高中阶段是学生树立正确世界观、人生观、价值观的关键时期，将环境教学与高中地理教学有效融合，使学生充分认识到保护环境、维护生态平衡的重要性与必要性，是体现高中地理教学的现实价值与深远意义的关键举措。将环境教学与日常地理教学有机融合在一起，能实现环境教学与高中地理教学的有效整合。

从教学思路的角度来看，环境教学与高中地理教学的有效整合，取决于前者在后者中的自然出现与有机渗透。如果将环境教学也看作是地理课堂教学的一部分，那么其与课本知识的教学之间一定是这样的关系：课本知识的教学是显性的线索，而环境教学是隐性的线索。在地理教学中，除了要让学生对相应的知识形成系统认识以外，还要让学生认识到地理知识的学习中包括环境学习的部分。以《交通运输与区域发展》的教学为例。运输方式决定着一定区域经济与社会的发展，而运输方式的改变往往意味着环境的变化，环境的变化对经济发展又起着一定的影响作用。如果教师在教学中能够将这一关系呈现在学生面前，并且想方设法引导学生思考，那么，学生在学习的同时就能够认识到环境因素的作用，进而对包括环境保护在内的理解就不再是孤立的，而是有机融合在一起。

二、环境教学與高中地理教学有效整合的案例

根据上述教学思路就可以发现环境教学与高中地理教学的有效整合，取决于学生建构知识的同时环境要素能否自然呈现。如果能够达到这个目的，就可以使学生更好地关注自然、保护自然，进而打造一个人与自然和谐相处的环境。

在《交通运输与区域发展》的教学中，可以让学生结合生活实例，发现区域发展离不开运输方式的优化，所谓“要致富，先修路”所蕴含的就是区域发展离不开运输方式优化的道理。实际上，高中生对此是有认识的。对于当下的高中学生而言，他们见证着运输方式的不断改变，车水马龙的背后是经济的繁荣发展。

鲁教版地理教材中所举的例子是借助于“知识窗”，而向学生提供的实例是“依山而建，因水而兴的城市——重庆”，这里暗含着中国人基于自然环境而进行的运输方式的开发与优化。除此之外还介绍了集装箱运输，这是运输工具大型化、高速化、专业化的体现。有了这些知识作为基础之后，再引导学生思考环境因素，学生很容易就会得出结论：人类向自然环境借力，充分利用自然环境的特点，来促进运输方式的变化，促进经济的发展。当然也有学生会注意到，在利用自然环境的同时，也必须保护自然环境，以确保自然环境与人类发展之间能够表现出和谐的关系。

三、环境教学与高中地理教学的有效整合的反思

通过类似以上的教学案例可以发现，通过高中地理教学来促进学生对环境的理性、辩证认识，是地理教学的根本任务之一。要想高效完成这一任务，需要将环境教学与高中地理教学有机整合在一起，要在对学生进行地理教学的同时，不着痕迹地引导学生进行关于环境的思考。这样，环境教学的目的也就能实现。

说到底，环境教学与地理教学应当是一个硬币的两面，建构地理知识的过程就是认识环境作用的过程。有了这样的认识，将环境教学与地理教学融合时会有更加清晰的思路，而这也就满足了环境教学在地理教学中得以落地的根本条件。