探究历史故事在初中历史教学中的灵活运用

王琪

初中阶段的学生需要学习多门学科，还要面临中考这一难关，所以，有些学生对学科知识的学习抱着“完成任务”的心态，严重缺乏学习的兴趣和积极性，这对学生学习能力和学科素养的发展不利。因此，作为一名历史教师，应该如何才能让学生对历史学习产生兴趣，使学生轻松学、快乐学呢？笔者认为，历史故事的融入将会极大地激发学生的学习兴趣，使得教学效率得到提升。在本文，笔者将对历史故事的运用进行分析。

一、运用历史故事，创设学习情境

教师要重视课前导入环节，为调动学生学习热情和兴趣做准备，进而提高学生参与教学活动的积极性。因此，在新课教学之前，教师可以通过渗透历史故事的方法，为学生创设合理的学习情境。这样，不但能让学生被故事所吸引，进而产生强烈的学习欲望，还能加深学生对课堂所学知识的印象。例如，在教学统编历史八年级上册第5课《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》时，教师可以讲述故事《张謇：一个伟大的失败的英雄》。该故事就是以甲午海战为背景，描述了当时身为朝廷官员的张謇放弃仕途转做商人的故事。这一故事不仅能够让学生了解当时的社会现状，还能有效地激发学生学习有关甲午中日战争的兴趣，为下一步教学提供了支持。然后，教师再结合故事提出问题，引导学生阅读教材，提取有效信息。如：日本为什么要发动甲午中日战争？战争的爆发造成了哪些后果？以此推动学生对教学内容进行深入学习。最后，教师根据学生的实际学习情况，对教学内容进行适当的分析讲解。这样，既体现了学生的主体性，又提升了教学效率。

二、借助历史故事，突破重难点

初中历史课程体系中，既包含了中国历史，还涉及了世界历史，课程内容繁杂。而初中学生又刚好处于感性思维阶段，大量的抽象的内容对于他们来说，有一定的难度。因此，要想让学生对历史知识有深刻的印象，教师应当化繁为简，借助历史故事突破重难点，使抽象的内容生动化、形象化，这样才能加深学生的感性认识，使学生学习起来更加轻松。例如，在教学统编历史九年级上册第三单元《封建时代的欧洲》时，本单元有四个方面的内容：一是基督教是如何兴起的，二是法兰克王国，三是西欧封建制度的形成，四是查理曼帝国。其中，最重要的内容就是西欧封建制度的形成。所以，在实际教学中，教师可以引入西欧封建社会当时非常流行的一句话“我的附庸的附庸，不是我的附庸”开始教学，并为学生讲述这一句话的由来和内涵。这样，不仅能够将这一知识点与其他知识区别开来，还便于学生记忆和理解，从而提高历史课堂教学的有效性。再如，在教学统编历史九年级上册第四单元《封建时代的亚洲国家》时，教师可以为学生讲述与之相关的历史故事，使学生有全方位的认识，进而实现教学目标。

三、利用历史故事，提高学习效率

历史故事的类型有很多，如关于人物传记的、事件描述的，等等，但是每一个故事都有很强的叙事性，能够使学生对事件发展的细节有深入的把握。因此，教师要善于灵活运用历史故事，加深学生对历史事件的理解，从而提升学生的学习效率。例如，在教学统编历史九年级下册第14课《法西斯国家的侵略扩张》时，教师可以为学生讲述有关奥斯维辛集中营的故事，以使学生获得切身体会，从而加深学生对法西斯专政带来的危害的认识。再如，在讲授统编历史九年级上册第21课《第一次工业革命》时，教师可以利用多媒体播放第一次工业革命前人们的生活情况，以及蒸汽时代下人们生活方式的转变。这样，不但能够让学生对第一次工业革命，以及人类生活发生的变化有深刻的记忆，还能让学生对该章节内容有全面的了解，从而提高学生的学习效率。另外，教师还可以转换讲故事的方式，让学生搜集与教学内容相关的历史故事，或者让学生以小组合作的形式查阅相关的背景资料，并在课堂上进行分享。这样一来，不仅为学生创造了搜集资料、提取信息的機会，还给予了学生更多自主学习和参与教学活动的机会，使学生的学习形式发生了转变，进而彰显了初中历史课堂教学的实效性。

历史故事在初中历史课堂上的运用，不仅能够激发学生的学习兴趣和学习历史知识的主动性，还能有效突出教学重点，给学生带来特殊的记忆，使得学生对相应的历史知识有深入的把握。因此，初中历史教师在平时应该多关注和搜集历史故事，并在历史课堂中渗透历史故事，以此提高教学效率，从而实现教学目标。