“三自一主”劳动课程的建构与实践

贺金莲

新时代劳动教育要融入学校文化建设与课程实践，这样才能将劳动教育落到实处。鉴于此，绿萝路小学结合自身独特校园文化，打造“三自一主”劳动课程体系，走出一条知行合一、五育融合的新劳动教育实践之路。

构建基于校园文化的劳动课程框架体系

宜昌是世界文化名人屈原诞生的地方。学校以“绿萝”为名，与屈原香草诗赋同根所系;以“求索修远、快乐向上”为校训，与屈原求索精神同脉相连;以“自然的生态、自由地生长”为办学理念，与屈原独立人格同频共振。学校将屈原文化与劳动教育相结合，构建以学生为中心的“三自一主”劳动课程体系，让学生学习劳动技能，积累劳动经验，珍惜劳动成果，在劳动中实现自我管理与个性发展，培育不断求索、勇于创新的精神。

教是为了不教。开展劳动教育，是为了让学生自觉地将劳动视作生活的常态，并用劳动成就幸福人生。“三自一主”劳动课程体系中，“三自”即自理劳动、自立劳动、自力劳动。自理劳动以自我整理和家务劳动为重点，培养学生的自理能力;自立劳动通过岗位体验和职业体验，培养学生不依赖、不依靠的生存能力;自力劳动以生产劳动和创意劳动为重点，培养学生的实践能力。“一主”即主题劳动课程，如以二十四节气为主题开展节气劳动课程，以端午节为主题开展包粽子、缝香包等系列劳动课程。“三自一主”劳动课程体系聚焦学生“自由地生长”，构建家庭、学校、社会网络化劳动教育场景，着力解决小学生不会劳动、不爱劳动、不愿劳动等现实问题，帮助其形成正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯。在“三自一主”劳动课程体系中，学校以年级为单位，每个年级确立十项必备劳动技能、两个劳动习惯，低中高年级循序渐进，这样每个学生在小学六年可以掌握六十项必备劳动技能，养成十二个劳动习惯，在丰富多彩的劳动实践中实现以劳立德、以劳益智、以劳健体、以劳育美。

制定彰显学校特色的劳动课程实践策略

劳动课程管理策略。一是确保教学时长。按照课程计划严格落实每周一节劳动课，根据劳动内容既可集中安排，又可拆分为两小节分散安排。二是落实教学内容。以“三自一主”劳动课程和省编《劳动教育》教材为主要教学内容，扎实保障备课和教学环节，开展劳动探究活动，突出学生动手操作实践，提升学生劳动素养。同时，依托学校劳动基地、志愿服务劳动岗，组织学生开展校园生活劳动、生产劳动和服务劳动。三是进行案例研究。精选部分劳动课程进行集体备课或同课异构，组织骨干教师进行案例研讨，进一步理解劳动教育目标，确立劳动课程教学模式和策略，逐步形成学校劳动课程特色。四是推进学科融合。各学科教师将“做中学”作为劳动教育融入学科教育的重要方式，带领学生通过项目式、体验式、整合式劳动实践获取直接经验、建构学科知识体系，提升学生核心素养和关键能力。五是强化实践体验。教师重点培养学生的动手实践能力，引导学生积极开展热爱生活、指向创造、表达智慧的创意劳动实践活动。通过亲历创想设计、创意物化、优化分享等劳动实践过程，学生体验劳动之乐，创造丰硕的劳动成果，懂得“美好生活靠劳动创造”，并以“精益求精、雕琢不辍”的工匠精神，与大胆尝试的创新意识、新颖独特的创新思维、勇于探究的创新精神，不断超越自我。

劳动空间建设策略。学校将劳动空间建设纳入学校整体建设发展规划。一是高标准建设劳动课堂教学空间。学校建成创客教室、手工制作室、问天气象观测站，并配足劳动实践设备和工具，为劳动实践探究积极创造条件。二是创造性打造香草园、躬耕园、葡萄园等校内劳动实践基地。低年级管理香草园，中年级管理葡萄园，高年级管理躬耕园，进行栽种观察体验，开展种植劳动。三是按需求设置校内志愿服务岗位。设立校园环境卫生服务岗、班级管理服务岗和午餐午托服务岗，由学生自愿轮流担任志愿者。四是以合作形式建立校外劳动实践基地。与学校周边东山公园、气象局、植物园、嘉禾劳动实践基地等单位联合，建立社会劳动教育实践基地，学生“走出去”体验，专家“走进来”授课，通过多元化实践活动，拓展学生生活，增强学生劳动自觉，让学生接受劳动教育。

为学校主题劳动课程搭建活动舞台

学校根据“三自一主”劳动课程体系架构，围绕其中的主题劳动课程开展一系列劳动实践活动，让劳动创造美，让劳动展现生活的精彩，让劳动成为一种校园时尚。

过好快乐劳动节。学校将每年五一劳动节前后作为“劳动周”，开展全员劳动竞赛与展示活动，培养学生热爱劳动的情感，强化学生的劳动意识，提高学生的劳动实践能力，形成人人劳动的氛围。尤其围绕二十四节气和中国传统节日，如端午节、春节、元宵节等，选择主题活动内容，开展丰富多彩的劳动主题活动，让学生通过观察、访问、调查、绘画、写作、诗歌创作等形式进行综合性体验。

开展劳动研学活动。组织学生走出校园，通过田园体验、职园启蒙、创园生长等劳动研学实践，培育学生劳动情怀、工匠精神和创客思维，让学生了解社会、亲近自然、强健体魄、锤炼意志、陶冶性情，形成健康身心和健全人格。

建立家庭、学校、社会相结合的共育机制

“三自一主”劳动课程既是学校教育课程，也是家庭和社会实践课程，旨在贯通“家校社”，形成一体化教育格局。

设计家庭劳动作业。通过家长学校、家委会等渠道，引导家长言传身教，将劳动教育作为家庭教育、家风建设的重要内容，鼓励孩子自己的事情自己做，积极参与家务勞动，学会自我管理，珍惜劳动成果。

建立学校——社区合作共育模式。学校与社区及周边东山公园、植物园协调统筹，安排学生参与公益活动与志愿服务。学生通过参加生态保护、文化宣传、敬老助残、脱困帮扶、拥军优属、赛会服务等多种形式的校内外公益劳动，培养自身劳动服务意识和社会责任感。

构建三位一体的多元劳动素养评价体系。编写《我劳动、我快乐》劳动手册，建立学生劳动素养评价体系，围绕校内劳动评价、家庭劳动评价、社会劳动评价三个方面，设置劳动素养的具体要素，分学段建立螺旋上升的三方评价指标。

劳动教育是社会主义教育的光荣传统，是培养时代新人的迫切需求。绿萝路小学将劳动教育贯穿立德树人全过程，跨越空间之“界”、学科之“界”、学段之“界”，实现劳动课程各要素之间的深度融合，充分发挥劳动教育立德、增智、健体、育美的作用，努力实现劳动教育的综合育人价值。

责任编辑/王秉乾