一颗糖果的魔法

于航

学校通知卫生大检查，我作为班主任，自然是無比重视。由于是高年级协助低年级大扫除，我打乱了以往的劳动安排，分配好人员就开始分工合作，不到半个小时，教室窗明几亮。学生们看着自己的劳动成果，个个小嘴上扬，信心十足地等待着卫生检查委员的到来。

“哎呀，快看，教室的门怎么有几道刮痕？”一个学生的话音刚落，其他学生都齐刷刷地看向教室门。午后的阳光亮闪闪地照在教室后方深红色的铁门上，门上还有几滴水珠慢慢下滑，几道白色的划痕杂乱地刻在上面，像一道道皱纹停留在人脸上。

此时，学校的卫生检查委员已走进教室，教室里顿时一片安静。那几道划痕没逃过卫生检查委员的“法眼”，成了这次大扫除的“败笔”，导致我们班在这次文明班级评比中名落孙山。

我打量着学生，他们个个耷拉着脑袋。对五年级学生来说，爱护公物是老生常谈的话题，尤其是在“执法必严，违法必究”的班级里，爱护公物是班规第一条。因此从未发生过此类事件，更何况本次大扫除的重要性我已强调多次，究竟是谁这么胆大，能不计后果地破坏门呢？

借讲课之际，我针对刚才的“划痕事件”对学生们进行了一番道德教育。不承想，第二天进班时，教室后门上贴着一张纸条，上面歪七扭八地写着：“哈哈，你真笨！”纸条下面那几道划痕分外刺眼，像是在对我示威。我又好气又好笑地把纸条撕下来，装进兜里，心想一定要把这个幕后学生找到，将他“绳之以法”！

一连过了三天，门上的划痕只多不少，幕后“凶手”却始终没有查出。我内心开始动摇，布置了一篇习作，题目是《我想对“门”说》，试图从学生的文字中找出一些蛛丝马迹。从一摞摞习作中，我看到的是学生写自己如何认真努力打扫教室，以及多想避免教室后门的划痕。习作本上那一句句真挚的话语像一股清泉流入我心中，让我顿觉甘甜舒畅，也有了新的想法。

又是一节语文课，我拿着批改好的习作，走上讲台说：“虽然我们班这次没有被评选上文明班级，也出了一场‘划痕事件’，但我今天要奖励一些学生，他们为班级付出了辛勤劳动，应该品尝到劳动后的甜，应该有收获。”我将手里的糖分给那些学生，教室里也响起了一阵阵掌声。

那天晚上，我接到一通电话，一个柔弱女孩子的声音从电话那端响起，她诉说了她的秘密：“我一直被班上的男生欺负，但又不敢告诉您，那天在门上划几道痕迹是想发泄怨气，却引起了大家的注意。出于报复心理，我想趁机让您怀疑是班上的男生搞破坏，然后狠狠批评他们。”我惊讶地问：“为什么选择现在告诉我，不怕我知道后惩罚你吗？”她坚定地说：“不怕，因为今天您奖励了我一颗糖，还在课堂上表扬了我为班级做出的努力，让我心中的怨气都消散了，只剩下了愧疚。老师，请您原谅我，是我做错了，我不应该在门上划痕迹，也不应该这么晚才承认错误。”我听完后，原谅了她，也表扬了她勇于认错的态度，随后教育了班上的男生。

教育家杜威说过：“教育并不是一件告诉与被告知的事情，而是一个主动和建设的过程。”学生内心是脆弱敏感的，也有自己对待事物的判断和主张，那些所谓的道理和规则只有被他们理解后才能发挥应有的作用，而我一再地给他们建立规则意识，强调对与错，却忽视了学生的内心需求，导致此次班级“划痕事件”的发生。原来所有伤口都可以愈合，只要你给学生爱的关怀而不是责罚;所有秘密都可以向人倾诉，只要你给学生多一点肯定和认可。给学生一颗糖，让我无意间解开了心中的谜团，消除了困扰我多时的疑惑。

我第一次领悟到书中说的话：“只有被原谅过、被理解过、被承认过、被接受过的孩子，才会从内心审视自己的行为是对是错，该做还是不该做。”这场班级“划痕事件”风波终于平息了，而我内心却久久不能平静，我也深刻明白了：与其做一个“依法”管理班级获取荣誉的班主任，不如做个“魔法师”，用“魔法”给学生一颗颗糖果。