黄河泥塑课程构建探索

吴慧玲

具有鲜明地域特色的黄河文化蕴含着丰富的教育价值。充分挖掘黄河文化的时代价值，对幼儿树立文化自信有重要的现实意义。笔者立足黄河文化的时代价值，以黄河泥塑课程为载体，将黄河文化的时代价值与泥塑表现形式相结合，探索构建黄河泥塑园本课程。

黄河泥塑课程内容选取的原则

华东师范大学教授朱家雄在《幼儿园课程的理论与实践》中指出，课程内容实际上就是解决教师教什么、学生学什么的问题。结合黄河泥塑课程目标和幼儿发展阶段能力水平，我园在黄河泥塑课程内容的选取中遵循可行性原则、趣味性原则、生活性原则和创造性原则。

黄河泥塑课程內容选取的影响因素

我园将幼儿的学习特点、发展规律、班级主题特色、育人目标等作为黄河泥塑课程内容选取的重要因素，并结合黄河文化与黄河精神选择适宜的泥塑课程内容，进行主题式环境创设，促进幼儿身心全面发展。

一是以幼儿兴趣为切入点。非物质文化遗产作为传统文化表现形式，对幼儿具有强烈的吸引力。班级教师可以从幼儿对黄河流域非物质文化遗产的兴趣出发，延伸出主题活动“黄河非遗在我身边”。通过认识了解泥泥狗、虎头鞋、木版年画、黄河澄泥砚、开封盘鼓等欣赏艺术之美，以黄河泥塑为载体对黄河非遗进行再创作，激发幼儿了解优秀传统文化的兴趣。

二是利用班级主题教育活动。我园开展主题式班本化课程，为幼儿创设适宜的班级环境。班级教师结合本班主题活动，对黄河泥塑课程内容的选取进行构思设计，通过走进黄河博物馆、黄河地质博物馆等实践活动，了解大禹治水、精卫填海、愚公移山等故事，并用泥塑作品表达个人的感受和理解。幼儿在直接感知和实际操作中体会黄河精神，培养大胆想象、传承创新、积极专注、合作探究的学习品质。

三是充分展现育人目标。班级教师紧紧围绕园所“惠美教育”的育人目标，立足传统、放眼国际，培养具有民族情怀、国际视野、创新能力的全面发展的“惠美儿童”。如班级架构“智慧黄河”主题活动，通过黄河泥塑将无人机、机器人、黄河大桥等展现出来，利用活动向幼儿渗透黄河文化，启发幼儿用科技治理黄河的畅想，让优秀传统文化与科技结合浸润童心。

幼儿园黄河泥塑课程内容选取的经验与做法

一是依据幼儿年龄特点选取课程内容。为使幼儿保持参与黄河泥塑活动的创作兴趣，均衡发展各方面的能力，教师要依据幼儿年龄特点选择课程内容。如我园围绕“约‘惠金秋、‘醉美丰收”主题，选取“石榴熟啦”课程。在进行黄河泥塑作品创作中，依据小班幼儿手部精细动作尚未发育完全的特点，让他们以团、压石榴籽为主，增强幼儿自信心;中班幼儿手部肌肉力量较强，可团、捏出较大的石榴果;大班幼儿不仅可以塑造出各种形态的石榴，还能用泥工刀刻出石榴的冠部。由此可以看出，课程内容选取可以基于幼儿年龄特点，使之呈现出不同梯度的难易程度。教师要观察并发现幼儿的最近发展区，使幼儿“跳一跳就能摘到桃子”。

二是依托经典神话故事，渗透黄河精神，选取课程内容。古代神话故事、传说也是黄河泥塑课程内容选取的要素。如幼儿在“愚公移山”故事中感受到了愚公坚定的意志，在“大禹治水”故事中体会到了大禹三过家门而不入的公而忘私等。幼儿在阅读神话故事时，强化其作为炎黄子孙的民族自豪感，同时通过泥塑作品进一步深入感受黄河精神。

三是家校共育，依据幼儿生活经验选取课程内容。陈鹤琴先生曾说：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”因此在选取课程内容时，班级教师要密切联系家长，如邀请家长当导游带领幼儿参观黄河博物馆、科技馆等地，或是围绕“探秘太空”主题，制作望远镜、宇宙飞船、黄河湿地公园等亲子活动作品。这既锻炼了孩子的动手能力，又增强了其对未来科技的想象力。

笔者在研究幼儿园黄河泥塑课程内容选取的过程中收获颇丰。黄河文化与黄河精神作为宏观的意识形态，通过泥塑这一艺术载体在幼儿园加以传承与创新，意义深远。后续研究中，笔者将继续探究这一载体，选取适宜内容，丰富相关艺术表现形式，在幼儿心中播下黄河文化的种子，讲好黄河故事。

（本文系2020年度河南省基础教育教学研究室研究项目“幼儿园黄河泥塑课程的实践研究”的研究成果。课题编号：JCJYB20160157）