多学科融合下的研究性学习

杨雪丽

“更加注重融合发展”是习近平总书记在《中国教育现代化2035》提出的推进教育现代化的八大基本理念之一。如何在教学过程中落实融合发展理念？这就要求教师变“教教材”为“用教材”。本文以人教版小学语文六年级下册第二单元“中华民风民俗”为例，搭建研究性学习模式，意在构建更广阔、更丰富的研究性学习主题课程群。

一、準备阶段：依托教材，做好选题

“中华民风民俗”单元的四篇课文向我们展现了多姿多彩的民风民俗画卷。围绕单元内容，师生商议出可供选择的研究主题有服饰、美食、节日、戏剧、民居、民歌等。

二、组织实施阶段：分组合作，上台展示

（一）组建小组，凸显主体

1.根据兴趣，组建小组。在组建过程中，性格相似、学习程度相近的学生组合在一起的多。性格外向、较为自信的学生能积极参与，男女生有合作。性格内向、少言寡语的学生积极性不高，合作伙伴仅限熟人。还有一小部分学生不知所措，没有找到合作伙伴和研究主题。了解情况后，我及时调控，建议他们补充到其他小组，或者组建新的小组。

2.统计研究主题。选择服饰和美食文化的小组最多，其次是选择节日的小组。可见，学生更倾向于选择与自己生活相关度高的研究主题，这符合他们的身心发展特点。

（二）教师指导，学科融合

1.分工合作，调查研究。任务明确后，小组商量研究方案。几天后，学生的调查研究报告初步形成，包括研究主题、研究背景、调查方法、小组分工、资料整理、调查结论等。我向他们提出问题和修改意见后，学生做了进一步完善。

2.及时跟进，验收指导。几天后，我再次验收。修改后的研究报告内容更为清晰、翔实，但文字资料偏多。如何把研究性学习的内容更直观地呈现出来？PPT是个不错的选择。在此过程中，学生可以把其他学科特色也融合进去，最大程度地扩展语文学习的外延，打通语文学科和数学（制表）、美术（绘画）、音乐（戏剧）等学科的学习通道。

第三次验收时，学生的表现越来越棒。民族服饰小组的贾佳和李钰涵研究傣族、苗族服饰，有文有图，一目了然。苗曼文、徐双璐等五个女生组建了特色美食小组，研究西安肉夹馍、广东河粉、长沙臭豆腐、福建佛跳墙、北京烤鸭五种美食，美食的起源、做法及特色都有涉及。这个小组还绘制了数学统计表，调查周围的人对这五种美食的了解和喜爱程度。中国戏曲文化小组的湘雯演唱的越剧、墨钰演唱的黄梅戏有模有样，吸引了众多同学围观。

（三）搭建平台，展示交流

分享交流课时间有限，只能安排三个小组上台展示，其他小组可在交流学习的基础上改进和完善。汇报交流分为以下流程：1.导入回顾，介绍本次研究性学习的背景和分组情况。2.明确要求，即学生要倾听发言、思考启示、提出问题。3.展示分享，每个小组汇报结束后，教师对学生评价做重点引导（每组汇报6分钟，每组评价3分钟）。评价内容包括研究背景、研究方法、研究过程、展示方式、资料类型、研究结论……4.学生总结，思考此次交流活动给自己带来什么启发、与自己的课题有什么关联，以及进一步研究的课题等。5.教师总结，教师提出再度深入思考和做出行动的要求，学生后期做好补充完善。

三、总结阶段：实践反思，不断进步

在本次活动中，学生的调查研究内容呈现完整，从小组合作、确定调查主题、探究研究背景、确定调查方法到搜集资料、得出调查结论，无疑是一次规范的研究性学习。在此过程中，学生改变了原来单一的科目学习意识，初步学会了制作PPT;教师提升了课程意识，围绕课题目标建设开放而有活力的语文课程，使本次研究性学习有了可持续发展的意义。

因此，对于研究性学习，首先，要重视学生主体地位和教师主导地位。只有充分尊重学生，尊重他们的组员选择、主题选择和分工安排，才能让他们身心愉悦地投入研究性学习活动。而教师的及时指导是活动顺利实施的保障。教师要跟踪了解学生的学习进度，做好督促和验收，避免半途而废或流于形式的现象发生。其次，要面向全体，优化成果。研究性学习不应是优秀生的舞台，教师要运用多种教学智慧激发所有学生，尤其是学困生和性格内向的学生的积极性。教师可以让他们在听取其他小组汇报后对本组的研究报告进行补充和完善，组织第二次交流汇报课，最大程度优化研究性学习成果。最后，要以评促学，以评促究。教师要明确评价细则，把学生参与研究性学习的过程与方法、情感态度和效果等纳入评价内容，激励学生积极参与学习。

在平时的教学中，教师要用好教材，提高研究性学习主题课程群开发意识，不仅让学生在单棵“树木”上品尝甜美的果实，更要在广袤的“森林”中享受葱茏的绿意，拥抱多学科融合下的研究性学习。