面对新高考，我们该怎么做

本期嘉宾：

田建伟 许昌高级中学校长

杜才盛 许昌市普通教育教学研究室副主任、化学教研员

王俊杰 许昌市普通教育教学研究室高中语文教研员

魏四方 许昌市普通教育教学研究室高中英语教研员

主持人：

吴 良 许昌市普通教育教学研究室主任

导读：

课程是学校最重要的资源，学科核心素养的落实在于课堂教学。新高考背景下普通高中的课程发生了哪些变化？学校和教师应该如何应对这些变化？本期我们邀请许昌市普通教育教学研究室成员和许昌高级中学校长田建伟，共同探讨新高考给学校和教师带来的机遇与挑战。

主持人：高中新课改在培养目标、课程设置、课程安排、课程实施与评价等方面有哪些新的变化？

杜才盛：2021年秋季学期起，我省开始使用普通高中新教材，高中课改进入新阶段。《普通高中课程方案》（以下简称《方案》）是指导各科课程标准制定的权威性、纲领性文件，规定了普通高中阶段的培养目标、课程设置、课程内容确定的原则、课程实施与评价、条件保障、管理与监督等重要内容。比如，针对长期以来存在的片面追求升学率的倾向，《方案》强调普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，是为学生适应社会生活和职业发展做准备，为学生的终身发展奠基的教育阶段。学校的培养目标要多元化、有特色，要承认学生差异，符合学生实际，使全体学生都得到适合的发展。

《方案》中“探索行政班和教学班并存等多种教学形式。统筹教师调度、班级编排、学生管理、教学实施配套等资源和条件，为走班教学的实施提供保障”等表述，为新培养目标的真正实现提供了重要的政策支撑。

王俊杰：《方案》有五点变化。一是高中新课改对于普通高中的定性、定位、定向更加明确，将其定性为“基础教育”，定位是“面对大众、提高素质、为终身发展奠基”，定向在“突出综合素质、核心素养”。二是提供可选择的课程，满足学生个性发展需要。三是课改与考改相衔接。四是课程学分總值不变，适当增加选修课程学分。五是课程实施责任强化，增设了“管理与监督”。

以高中语文学科为例，《普通高中语文课程标准》关于评价的指导思想凸显了以下重要信息：1.以育人为目的。2.以“考”引导“教”与“学”。3.强调过程性评价。4.评价方式灵活整合。5.评价主体多元化。

主持人：面对高中新课改，广大师生和家长需如何应对，有哪些好的建议？

王俊杰：在推进新课改的过程中，既要坚定执行，又要“固本守真”，运用好批判性思维，反思旧有理念及教条主义的课程方法论。一是要教、学、考、用有机衔接，融通发展，形成育人合力。二是教师要高屋建瓴，整体把握课程。如语文学科的核心素养是4条经线，必修的7个任务群是逐层发展的纬线，教师必须一开始就锦绣在手，成竹在胸。三是对于必修课程的教学和评价应该重点关注“基础”，对于选择性必修的教学和评价应该重点关注“面”，对于选修课程的教学和评价应该重点关注“点”。四是要深入研读“学业质量标准”。

魏四方：我认为，新高考有三个关键词。第一个关键词是“积极心态”。新高考努力扭转唯分数论、过度偏科、低选择性、学生兴趣低等问题，重视学生个性和兴趣发展，培养创新人才。第二个关键词是“提前着手”。面对新高考模式，学校要结合本校实际，建立选课指导制度，尽早统筹教师、教室的合理配置;提前搭建学生生涯规划教育平台，开设生涯规划课程，指导学生借助生涯测评工具，结合自己的兴趣、能力、性格、价值观及外部的客观条件、专业、职业院校的需求等，做出相对合理的选择。第三个关键词是“评价跟进”。新高考背景下高等院校开始按照“两依据一参考”的原则录取学生（“两依据”是学业水平考试成绩和高考成绩，“一参考”指学生的综合素质评价），综合素质评价成为素质教育的催化剂。

主持人：新高考更加尊重学生的兴趣和主动性，有了更多的选科组合。那么学校如何有序实施选课走班，为学生潜力发展保驾护航呢？

田建伟：选课走班是实施新课程、进入新高考的一个显著标志，也使普通高中面临新挑战。根据许昌高级中学的情况，我们做了如下思考和安排：第一，增加教室数量，配齐硬件设备。据测算，我校实施选课走班教学，教学班数量可能扩大至1.2～1.5倍。学校将整合现有教学楼内空置教室，将其升级改造，预计能够使教室数量达到现有的1.4倍，基本满足需求。第二，加强队伍建设，优化师资力量。近年来，我们通过6所部属师范院校公费师范生考核签约和“双一流”高校考核招聘，拥有了一大批优秀教师。同时，我们以“出名师、上层次、成群体”为目标，多渠道搭建教师成长平台。第三，加强课程建设，满足选课需求。加强教师培训，鼓励师生开发符合本校特色的校本课程，提前布局，开发线上线下课程资源，建立课程资源库，充分保障学生选课的自由和权利。尽快制定合理完善的“一人一课表”，加强统筹管理，兼顾各种选科组合的科学配置。第四，加强生涯教育指导，做好职业规划。一是引入科学测评系统，提升学生生涯规划认知，引导学生了解自我、认识自我。二是通过开设生涯教育课程，开展生涯教育实践活动等，让学生结合自身志向、兴趣和发展潜能，找到适合个人的生涯发展道路，并以此作为选科的依据。三是结合高校专业录取对选科的要求引导学生选科，学生选科时务必参考相关要求，提前做好对接，在高中起始阶段就瞄准打算报考大学的相关专业。

主持人：新高考的推进是个不断摸索的过程。为了让每一个孩子自由而全面地发展，如何实施全员育人导师制度？

杜才盛：实施新高考之后，学生学习和报考志愿的复杂性大大增加，单靠班主任及个别教师进行指导的方式已经不能满足要求，学校必须建立全员育人导师制度。首先，要根据教师的知识和能力，结合学校实际，给部分教师安排一定数量学生的生涯指导任务。要将不同年龄、不同学科、不同专长的教师组成导师小组，相互配合做好学生的指导工作。其次，要借鉴已进行高考改革的省份经验，在本校培养生涯指导教师队伍，利用社会专业平台和专业人士完成此项工作。最后，要在高一及时进行学生选科模拟活动，借助数据手段分析学生的优势学科和选科情况，带领学生走出选错科、不知道如何选科的困境。

（本栏责编 侯心雨）