人文关怀视野下艺术院校特殊群体体育保健课程教学模式的实证研究

李 娟

人文关怀视野下艺术院校特殊群体体育保健课程教学模式的实证研究

李 娟

广西艺术学院公共课教学部，广西南宁，530000。

在特殊群体特殊教育成为社会焦点问题和体质健康化社会特征凸显的双重社会背景下，通过问卷调查法、访谈法、实验法、数理统计法等方法，结合人文关怀的视野和特殊群体体质健康问题的个性，对全国9所艺术院校特殊群体体育保健课程现状进行调查分析的同时构建特殊群体体育保健课程教学模式并尝试进行实证研究。结果表明，根据特殊艺术群体身心个性需求建构的传统养生运动处方教学符合科学的健身原理和规律，能够改善特殊艺术生身心平静状态，促进身心健康，调理疾病，有利于患者康复。

艺术院校；特殊群体；体育保健课程；程序教学模式；艺术院校

中共十九大报告提到：“优先发展教育事业，发展素质教育，推进教育公平，办好特殊教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”[1]。充分体现了国家对特殊群体享受教育公平的权利得到了应有的保障。随着社会趋势对艺术人才需求日益增加，艺术院校的学生规模和教学规模的日渐壮大，特殊艺术群体也有所增加。中国残疾人联合会《2015 年中国残疾人事业发展统计公报》显示：2015年普通高校录取残疾大学生8508人，这个数值2004年才4014人。可见，残疾大学生数目增长迅速[2]。起点的平等不一定代表过程的平等，进入艺术院校的特殊艺术生，是否受到了适合其身心特点和自身需求的教育呢？这个问题不得不引起我们思考。而体育教育对肢体运动的要求非常迫切，由于身体部分功能短时或长期残缺或是患有疾患，特殊体育教育多处于“游离于学校场域”的状态，即使有些条件较好的大学开设体育保健课，也多数是流于形式。“希望进场，又被排除场外；虽在场内，却不被场内接纳；表面在场，实际并不在场”[3]。这也是艺术院校特殊艺术群体大学体育教育的真实写照，极为普遍的现象证明了这一事实，例如，对特殊艺术生体育申请免修或免试、体质健康实行免测、随堂听课的形式等，这是真正意义上的关怀吗？答案是否定的。人文关怀核心在于尊重人性和人的价值，要求人应该个性解放和自由平等，关怀人的精神生活等。体育教学中，人文关怀所指尊重学生的主体地位和个性的身体差异，关心学生身体锻炼需求，激发学生的主动性、积极性、创造性，促进学生全面发展[4]。身体的残疾不同于智力的残疾，残疾运动员的顽强拼搏精神和坚强的毅力是我们大家有目共睹的，因此，本文从人文关怀视角审视体育教育的重要性，有针对性的开设适合特殊艺术群体的体育保健课程具有重要的现实意义。

本研究通过调查艺术院校特殊群体体育保健课现状，试图对艺术院校特殊群体体育保健课程教学模式进行反思和改革，并以广西艺术学院体育保健课进行实证研究。力求通过研究为其他艺术院校体育保健课建设提供参考价值。

1 研究对象和研究方法

1.1 研究对象

以广西艺术学院2018级体育保健班20人，男6人，女14人，体育保健班的学生必须本人提交标准申请书，并开具县级以上医院检查病例证明，经体育教研室同意，才可入班，周期为16周。

我校招生章程第八章录取要求规定：根据艺术类专业培养需要，部分专业（方向）身体条件要求为：美术设计类专业要求无色盲；音乐（含演唱、演奏、作曲、录音）、舞蹈、表演类专业要求听觉器官无疾病，肢体无残疾等妨碍学习和表演的疾病；唱类专业要求发声器官无疾病等。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过知网查阅国内外与艺术院校特殊群体体育课程研究相关的书籍、期刊等资料，以及国家有关特殊群体的政策性文件，为本研究全面分析艺术院校特殊群体体育保健课程提供理论依据。

1.2.2 问卷调查法 通过对全国艺术院校去函的方式了解该校的公共体育课程相关课程内容资料，回收9份，回收率100 %。

1.2.3 实验法 （1）指标检测，心理指标采用SCL一90（症状自评量表）对特殊艺术生心理健康状况进行测试和评价。该量表由Derogatis，L.R.于1975年编制，采用Liken 5点计分（从没有到严重），测查项目由躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他共10个因子构成，每个因子反映某方面症状情况[5]。

（2）实验形式，按照特殊艺术生身体疾病状况和心理需求，对体育保健班学生进行传统养生运动处方教学实验。

1.2.4 访谈法 利用我校举办的2019年全国艺术院校公共课教学研讨会的机会，与全国9所艺术院校12名同行专家面对面进行访谈。与我校体育保健班的个别学生座谈，在学期前、中、后及时跟进，发放心理量表，掌握反馈信息，调整教学。

1.2.5 数理统计法 采用SPSS17.0统计软件对症状自评量表所得数据进行统计学分析，分别对比传统养生运动处方锻炼前后特殊艺术群体心理健康水平的差异。

2 结果与分析

2.1 对艺术院校特殊群体体育教学目标调查分析

据调查，艺术院校特殊群体划分成两类：一类是慢性疾病，包括心脏病、哮喘、甲状腺疾病、神经衰弱、低血糖、腰间盘突出、关节炎；一类是外观有明显残缺的残疾群体。艺术生由于特殊的身体原因，加上无法享受特殊的照顾，心理和身体上都迫切希望得到专业老师的指导和帮助，因此我们应该从人文关怀视角，给予他们更多的特殊照顾，使特殊艺术生身心真正得到个性解放和平等自由的权利，更能发挥自己的专业创新能力。

表1 艺术院校特殊群体体育教学目标的调查

目标的确定性和导向性以及目标的开放性是体育教学中预设和生成的基本特征，预设目标和生成目标是体育教学实践一对基本范畴，二者相辅相成，缺一不可[6]。因此，将艺术院校特殊群体体育教学目标从预设目标和生成目标两个角度进行调查分析，表1调查显示，预设目标的开发智力只有吉林艺术学院针对残疾群体开设的中国国棋和象棋，让特殊艺术生也有机会参加棋牌运动，棋牌运动是一种比智力、比技巧、比体力的全面竞技项目，有研究表明棋牌运动对学生的身心健康起着有益的作用。大部分艺术院校都没有针对肢体残缺，无法正常运动的艺术生开设相关体育课程。把祛病强身、矫正形体、掌握运动技术、技能作为预设目标的艺术院校也不多，有的艺术院校由于专业较少，每年招生的人数数目有限，特殊艺术群体人数较少，一般都没有针对性的开设体育课程或是实行免修或免考的形式，基本都是分配到不同体育课程中，根据学生身体情况适度的完成或随堂听课而不进行任何肢体运动。虽然生成目标的完成是因教学过程的变化而生成的，有诸多不可预见性因素，但调查显示，增强体质和完善人格是各大院校都能达到的目标。

2.2 对艺术院校特殊群体体育教学内容的调查分析

教育部早在2002年颁布《全国普通高等学校体育教学指导纲要》中已明确指出，“对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生，开设以康复、保健为主的体育课程”[7]。但据调查研究显示，各大艺术院校基本都没有专门为特殊群体开设体育保健课程。特殊体育教育多处于游离状态。表2调查显示，针对患有慢性疾病的艺术群体，只有3所艺术院校开设体育保健理论课和简化太极拳，其他6所院校均没有开设此类课程，而是把特殊群体分配到不同体育项目课程中，根据艺术生身体情况，能运动的适度运动，不能运动的就采取随堂听课的形式完成教学任务，其中，天津音乐学院以理论考试作为特殊群体考核方式；在访谈中，了解到武汉音乐学院以前开设过体育保健课，但教学效果不理想，因此取消了该门课程，通过交谈，预计还将重新开设该门课程，究其原因可能与音乐学院学生自信、乐观的个性特点分不开，学生不愿意承认自己归属特殊群体类被区别对待，他们更愿意沉浸在音乐的感知、情景创作中。学生参与体育运动的动机不强，因此开设体育保健课就相对困难。现今，高校名师开设不同学科的慕课，特殊艺术生能够通过网络学习自己喜欢的慕课，这给他们带来了诸多便利，更多的感知人文关怀下国家政策的颁布和实施。

表2 艺术院校特殊群体体育教学内容的调查

2.3 艺术院校体育保健课教学模式的实证探索

2.3.1 制定切实可行的体育保健课程教学大纲 教学大纲是教学目标、教学内容、教学方法及教学中注意事项的归纳和诠释。体育保健课程教学大纲的制定，应根据艺术院校特殊群体身体疾病状况进行详细学情分析，制定预设目标，因个体差异制定个例目标，针对患有慢性疾病的艺术群体，在制定目标时要在避免学生因参加运动量过大的体育项目而影响身体出现某种不适，从而影响身体健康，对于这类学生，首先制定心理目标，注重健身知识的传授和普及，介绍1-2项体育运动项目，让学生自由选择，教学中以学生体会健身功效为主，积极引导学生自主进行锻炼。而针对另一类身体部分缺失的艺术群体，可以以心理辅导和体育保健理论知识为主，以健身气功和按摩为辅，根据学生身体情况，有针对性的开展体育教学。

针对特殊艺术群体开设的体育保健班主要实施传统养生运动处方，主要内容有传统运动养生理论和方法，理论有体育保健理论和传统运动养生理论，运动方法主要有打坐、太极桩功、太极拳、健身气功八段锦、易筋经、按摩拨筋法等，诸多研究已证实传统运动养生功法对慢性病患者调身、调心、身体康复具有重要的功效，它通过呼吸和肢体运动的有机结合，达到很好的健身效果。

教学组织和教学方法上，应根据学生个体情况，教学的组织应以统一教学、分层教学和个别教学相结合。坚持因材施教、区别对待原则，在人文关怀视野下，以学生自主学习，主动参与、快乐体育为主。教学方法以讲解、示范、讨论为主，让学生在互帮互助中感知体育锻炼的带来的益处和乐趣。

2.3.2 编写科学的体育保健校本教材 目前体育保健教材种类繁多，大多针对体育院校体育教育专业学生编写的，由于教学对象不同，因而不同院校选取教材也应适合个体需求，而艺术院校学生专业的特殊性，与普通本科生接受能力有所不同。在体育保健教材的制定和选编上也应在充分考虑特殊艺术生身心个性特点的基础上，根据教学目标优化教材。因此，应充分分析艺术院校学生生理和心理特点，结合中国传统养生运动方法和体育保健知识体系，构建适合艺术院校的校情的体育保健教材

2.3.3 注重教学过程的评价 体育教学“目标—过程—结果”环节中的“过程”非常重要，因为结果的实现必经过过程，教学过程是一个动态的、变化的，教学本身作为一种人为的过程性存在关注预期目标实现的同时，也要关注过程[8]。艺术院校特殊群体的不同个体差异要求教师必须注重过程的评价。“个人的成长并不是一个可测量的实体，无法依据任何尺度或任何课程加以测量”[9]，因为体育运动学习的有些部分是难以用标准和结果去测量的，如学生的品德、健康行为、个体差异性都无法通过教学目标完成测量。

2.4 参加体育保健课锻炼前后心理健康水平比较结果

通过采用SCL—90量表对体育保健班学生锻炼前后进行测试，如表3显示，实施传统养生运动处方锻炼后，特殊艺术生的“强迫症状”“人际关系”“抑郁”“焦虑”“偏执”因子得分明显低于教学前（P <0.05），说明传统养生运动处方对提高特殊艺术生身心健康水平有显著效果。在太极拳分组教学中，通过传统古典音乐和传统养生功法的学习，打坐、站桩，在功法锻炼中体会到自身经络畅通，气血充盈，阳气生发，学生心静平和，心理不再产生焦虑和抑郁等消极情绪，学生在互帮互助下加强锻炼，促进了学生彼此间的交流，提高团队协助能力，实践证明通过为期16周的体育保健课程学习，能够改善学生特殊艺术生心理健康水平。通过传统养生运动处方的实施，从理论和实践两方面给予特殊艺术群体进行心理疏导，使特殊艺术生更清楚的认识到自身疾病产生的原因以及应对和调理的一系列方法，因而患有慢性病的艺术生不在惧怕自己的疾病，而是坦然面对自己目前的身体状况。传统养生功法的锻炼，能够提高学生心理健康和整体身体机能水平。

表3 传统养生运动处方锻炼前后SCL—90量表因子比较结果（X±SD）

*代表P<0.05为显著性差异

3 结论与建议

3.1 结 论

（1）艺术院校针对特殊群体设置的体育教学目标不够明确和完善，应根据特殊艺术生的个体差异分类制定小目标，合理区分预设目标和生成目标。

（2）艺术院校应重视特殊群体的存在，加大体育保健课程的建设和实施工作，给予特殊群体应有的人文关怀和身体康复指导。

（3）艺术院校体育保健课教学模式应从教学大纲的制定、教学内容的开发、教学组织和教学方法的创新、校本教材的构建以及注重过程评价上进行审视和改革。

（4）人文关怀视野下采用的传统养生运动处方教学模式符合科学的健身原理和规律，能够改善特殊艺术生身心平静状态，促进身心健康，调理疾病，有利于患者康复。证明传统养生运动处方教学模式在艺术院校特殊群体中实施是可行的。

（5）采用SCL—90量表对体育保健班学生锻炼前后进行测试，结果表明，实施传统养生运动处方锻炼后，特殊艺术生的“强迫症状”、“人际关系”、“抑郁”、“焦虑”、“偏执”因子得分明显低于教学前（P <0.05），说明传统养生运动处方对提高特殊艺术生身心健康水平有显著效果。

（6）对保健班学生实施传统养生运动处方教学后，艺术院校特殊群体能够很好的认识和看待自身身体状况，学生的心理健康水平和整体身体机能水平有不同程度的改善和提高[13]。

3.2 建 议

我校体育保健课的开设虽然取得了良好的教学成效，但也存在很大的局限性，如评价成效的局限性，没能够通过医疗检测得出有效的康复治疗数据。希望在以后的研究中能够根据不同患者的疾病状况到正规医院进行相关检查，以便得到更多准确的生理数据。

[1] 习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特殊社会主义伟大胜利———在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[R].北京：人民出版社，2017，10（18）：45～46.

[2] 中国残疾人联合会.2016 年中国残疾人事业发展统计公报[EB/OL].（2017-04-10）[2017-05-12]. http://cxzg.china.com.cn/index.php/a/show/catid/3651/id/35800/.

[3] 马维娜.局外生存：相逢在学校场域[D].南京师范大学博士论文，2004.

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[7] 教育部.教育部关于印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知[EB/OL].（2002-08-20）[2005-07-11]. http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_28/201001/80824.h.tml.

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An Empirical Study on the Teaching Mode of Physical Health Care for Special Groups in Art Colleges From the Perspective of Humanistic Care

LI Juan

Guangxi Arts Institute of Public Courses Section, Nanning Guangxi, 530000, China.

under the dual social background of special education for special groups becoming the social focus and the social characteristics of healthy constitution, this paper makes an investigation and Analysis on the current situation of physical health courses for special groups in 9 Art Colleges and universities in China by means of questionnaire, interview, experiment and mathematical statistics, combining with the vision of humanistic care and the personality of physical health problems for special groups At the same time, it constructs the teaching mode of physical health care course for special groups and tries to carry out empirical research. The results show that the traditional health exercise prescription teaching based on the physical and mental needs of special art groups conforms to the scientific principles and laws of fitness, can improve the physical and mental peace of special art students, promote physical and mental health, regulate diseases, and is conducive to the rehabilitation of patients.

Art college; Special groups; Physical health course; Teaching mode; Art college

G807.4

A

1007―6891（2022）01―0118―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2022.01.26

2020-03-18

2020-04-15

2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目+《艺术院校民族传统体育融入人文素质培育的实践研究》+（立项编号：2020JGB291）；2020年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目《健身气功大舞对艺术院校女生身心健康影响的实证研究》（项目编号：2020KY11003）。