节日体验活动开展的有效策略

文 徐美英 魏 玲

节日教育作为一种宝贵的教育资源，在幼儿教育中发挥着巨大的教育价值。幼儿园聚焦中国传统节日、国际性节日、园所自创节日，基于“自由生命、自然生长”教育理念，尊重幼儿兴趣和需求，深入挖掘古今中外节日中的精神命脉和情感底蕴，合理筛选节日主题，形成独特的“我园的节日”。

在开展节日体验活动时，我园充分创设可以让幼儿直接感知、实际操作、亲身体验的游戏场，开展富有童趣、适合幼儿发展需求、满足幼儿情感表达的节庆活动，让幼儿在多样化、趣味性的实践体验中感受节日氛围，体验文化元素和精神价值。

一、“识”节日——感受节日文化内涵

（一）调查研究，拓展节日认知途径

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“幼儿具有初步的探究能力，能通过简单的调查收集信息，并能用图画或其他符号进行记录。”在开展节日主题活动时，我园设计了符合幼儿认知水平、适宜幼儿操作、体验的调查表，通过亲子、网络、书籍等方式鼓励幼儿自主查证，发现、了解节日习俗和特色节庆活动。

我国南北方的端午习俗存在较大差异。幼儿将这些发现用图画、符号、剪贴画等形式呈现在调查表中，家长为幼儿的记录下相应文字。在调查过程中，家长耐心地陪同幼儿查找资料，为我园后续主题活动实施奠定基础。幼儿在调查中开阔了视野，在对本民族文化产生浓厚兴趣的同时，也能主动去探寻其他国家的节日文化，发展了积极主动、善于思考等学习品质。

借助网络、书籍等途径展开调查，是一种单向互动的调查方式。我园鼓励幼儿积极展开双向互动，借助采访等形式，深度体验节日文化内涵，获得生动的素材。

教师节来临之际，幼儿以小组为单位讨论调查对象和调查内容，随后根据讨论结果设计采访记录表；在节日当天，幼儿自主开展调查活动，通过采访了解教师的工作内容、职责以及理想，送上节日的祝福。调查采访让幼儿走近身边的教师，在交往中表达了自己对教师的祝福，获得与人交往的语言表达方式和采访记录时的表征方式，使节日体验活动更具教育价值。

（二）阅读分享，拓宽节日认知视野

《指南》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。”阅读可以拓宽幼儿的眼界，激发幼儿对节日的兴趣。可见，让幼儿感知不同节日的文化内涵时，阅读是一个很好的助推器。每一个节日，我园都会在阅读区中投放相应的书籍，让幼儿通过阅读获取节日的传说故事、风俗民情、趣闻轶事，丰厚幼儿对节日的认识和情感。

绘本《小艾的端午节》通过小女孩小艾的视角，将挂艾叶、赛龙舟、包粽子、戴虎头帽、放河灯、做香囊等端午习俗直观地呈现在幼儿眼前。幼儿随着小艾的视角探索端午节的奥秘，初步感知南北端午文化习俗的差异。同时，从绘本中体会人们对传统节日的敬意，和真挚的亲情。

“新年”对幼儿来说是一个既好吃又好玩的节日，由于地域和生活经验的局限，幼儿对新年的认知尚不完整。教师借助绘本，为幼儿认识各地新年习俗打开了新渠道。绘本《年》不仅让幼儿了解了“年”的来历，其中丰富有趣的习俗活动更让幼儿心生向往。在阅读中，会相互分享想象中“年”的样子，诉说自己家乡过年有趣的习俗活动，通过相互交流、分享感知更多的节日趣味，了解节日文化内涵，为后续开展节日体验活动打下基础。

二、“品”节日——体验节日文化精髓

（一）亲子合作，助力节日顺利开展

亲子合作有助于巩固健康的亲子关系，让幼儿能够享受全面的家庭教育和幼儿园教育，促进幼儿健康成长。

作为幼儿园各项活动的强大储备资源，我园充分发挥家长的资源价值，鼓励家长以支持者、参与者的身份参与幼儿园各项节日活动，保障活动的有效开展。

在我园“故事节”期间，我园开展了“书香家庭——故事连环画”活动，从选材到绘画、涂色，再到打孔装订，都有家长在默默地支持、陪伴。在整个制作过程中，打孔装订无疑是幼儿的短板，但因为有家长的参与，弥补了幼儿制作中的能力不足，给予了幼儿成功的体验。在亲子合作中，幼儿感受到了与父母同做一件事的快乐。

家长的支持和参与让幼儿亲历节日的机会更多，保障了幼儿园各项节日庆祝活动的有效开展。“六一”儿童节期间，我园开展了“爱心义卖”活动，与全体幼儿、家长一同筹集善款，帮助那些需要帮助的同伴，让爱充满整个世界。

活动前期，家长与幼儿一同收集书本、玩具等，根据物品的新旧程度、趣味程度、大小进行标价；活动现场，家长志愿者与幼儿一同叫卖，耐心引导幼儿大胆交流，指导进行货币交换，满足了不同年龄段幼儿参与活动的需求。义卖活动后，家长志愿者与园部一同联系捐助对象，购买捐助物资，参与现场捐助活动，让义卖活动更具透明化、公正性。

（二）实践活动，续力节日深度体验

《指南》中指出：“幼儿的思维以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。”体验活动能进一步增强幼儿各方面的能力,是现阶段幼儿园开展节日活动的主要方式。

在“丰收节”节日主题中，我园希望让幼儿通过实际行动丰厚有关“丰收”的真切体验。于是，我园利用园内果树资源开展各种采摘、腌制活动。在采摘活动之前，我园引导幼儿思考：“什么样的橘子是熟的？”“怎么采橘子？”“橘子太高怎么办？”幼儿在采摘中发现问题、讨论问题，通过网络调查、询问“种植高手”等多种渠道解决疑问，收集工具进行实践。幼儿在经历了重重困难后，取得成功的采摘体验，感受到了丰收的喜悦。还在参与收获的全过程中，学会解决问题的策略，体验合作互助的方式，体会了劳动人民的勤劳、朴实与智慧。

（三）民间游戏，致力节日文化传承

中国的传统节日中，总是有许多历经岁月打磨后依旧熠熠生辉的民间游戏。《指南》中指出：“利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家和民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性，理解人们之间是平等的，应该相互尊重，友好相处。”可见，民间传统游戏具有历史性、传承性、趣味性，开展多种多样的民间游戏，可以使节日内涵深入幼儿心底。

丰富多彩的民间游戏往往无须从书本、教学上获得，更多的是来自生活中的手口相传。然而，随着现代科技对生活的渗透，这些游戏正逐渐远离大众视野。我园以节日体验活动为切入点，充分挖掘不同节日中各民间游戏的教育性、趣味性和可操作性，为幼儿提供时间、空间和物质支持，让幼儿在游戏中感受、体验、传承节日的民间习俗。

例如，幼儿从书本、网络、家人的口中了解到了“端午节”有划龙舟、放纸鸢、打马球、斗草等民间游戏，希望将这些习俗落实到现实的游戏中。

于是，幼儿利用滑板、彩圈等园内运动器械在操场上开展了激烈的地面龙舟竞赛；户外游戏区里，利用一个个塑料瓶粘贴成龙舟，在水面上自由滑行；建构游戏区内，相互合作，利用各种材料搭建想象中的龙舟，交流龙舟的不同构造……各式各样的赛龙舟活动，让幼儿充分感受到了龙舟竞赛的激烈与热情，感受到了合作与共进；幼儿对斗草活动产生了浓厚兴趣，我园鼓励幼儿采集不同的草开展“斗草”竞赛，寻找更坚韧的草种，认识多种草名，摸索斗草的诀窍，体验端午民间游戏的趣味性。这些游戏体验都将成为幼儿宝贵的记忆。

总之，在开展“我园的节日”体验活动中，我园始终基于幼儿立场，充分利用各种有效资源，鼓励幼儿多途径、多感官地参与节日活动，在探索节日内涵、体验节日习俗、共享节日精神的过程中，促使幼儿塑造健康人格，做好节日文化的传承者和创新者。