小学语文写作教学实践

王冬萌

随着教育教学改革的不断深入，课程调整稳步前行，小学语文写作教学日益引起教育部门及授课教师的重视。调查发现，现阶段的小学生语文写作水平不高，教师语文写作教学质量有待提升。因此，教师要重视小学生语文写作水平，针对存在问题实施科学合理的教学办法，促使小学生的整体语文写作水平不断提高，进而增强小学生的写作自信心。

对于一名小学语文教师而言，想要进一步加强语文写作教学能力，首先需要重视写作教学工作;其次学习新的教学方式，将新的教学理念与写作教学实际相结合，以此确保提高小学语文写作教学的质量。对于班级中的优秀学生，语文老师应改变教学方式，利用信息化的教学技术进行创新，进一步提高阅读教学的效率，以实际生活为基础，制定较为科学合理的可行性措施，如此才能进一步提高小学语文写作教学能力。在今后的小学语文写作教学中，作为教师应着重研究分析写作教学质量及相关方式，并针对学生的实际情况创新语文写作教学方式，为学生创造积极向上、高效的写作课堂，培养学生的学习兴趣，大力鼓励学生熟练掌握写作的技巧以及基础理论知识，促使写作能力提升。

一、小学生写作教学存在的问题

笔者根据长期的调查分析发现，在往年的考试测试中，作文在语文试卷中的占比分数较大。作文写作质量良好能够提升学生的语文综合素养。但部分学生对作文存在一定的排斥心理，写作思维呆滞，写作语句不优美。下面对现阶段小学语文写作存在的问题展开讨论，具体内容如下。

（一）小学生缺乏生活经验和写作素材

由于小学生年龄较小，生活阅历比较匮乏。文学作品创作基本都是以生活为写照进行的，小学生生活经历较少，思想比较简单，对于生活的情感感触较低，缺乏生活经验。另外，在实际的写作过程中，由于小学生所了解的写作素材较少，进行作文写作时不知道如何开始写起，写作自信心逐渐下降。当这些问题出现时，教师要寻找问题根源，选择与小学生年龄相符的教学内容。生活经验和写作素材的积累并不是一件一蹴而就的事情，而是一个递进的过程。

（二）教师的写作教学方式比较单一，小学生的学习兴趣不高

现阶段，小学语文写作教学常用的是传统的教学模式，部分教师不敢尝试新型的教学模式，一直处于墨守成规的状态。在实际的小学语文写作教学中，传统的教学方式是教师先指导学生进行效仿，然后对文章主要内容进行深入分析。这种传统的教学方式直接导致学生的创造能力下降，在实际的写作过程中无从入手，不仅浪费了学习时间，而且使得小学生的学习能力逐渐下降，长此以往，写作思路老套，个人写作特色欠佳，甚至会对语文写作产生排斥心理。

（三）小学生家长对小学生的写作训练不够重视

当前，随着城市的蓬勃发展，部分学生家长为了生计，仅注重工作，没有对孩子的学习给予足够重视，认为将学生交付于学校、交托给教师就可以帮助孩子的学习成绩实现提升。甚至有少数家长以放羊的形式，不顾学生综合素质的高低，更不用说对小学生语文写作的指导和训练。与此同时，在实际的小学语文写作教学中，一些教师只将课上教学以及课下家庭作业作为主要的教学任务，对学生写作训练方法重视程度不够，使得学生在实际的写作过程中不能流畅地写作。

二、提高小学生写作能力的方法

（一）教师在布置作文的时候，题目要合理恰当

教师在布置作文写作相关学习任务时，作文题目要符合小学生年龄段的认知范围，要合理、得当。这样不仅可以降低写作的难度系数，而且能让小学生在写作过程中更顺手，引导小学生结合自己熟知的内容进行写作，发散小学生的思维能力，提高小学生的创作能力，使小学生的个人语言表达能力得到有效提高。例如，教师在布置作文题目时可布置多个作文题目，让学生自行选择自己想要写作的题目，比如“我的爸爸”“我的朋友”等，抓住人物的外貌特征以及性格特征进行写作等。

（二）培养小学生的写作习惯和写作思维

在对小学生进行写作指导的过程中，教师应加强与学生家长的合作，共同培养学生的写作能力与思维能力。培养学生的写作能力是一个循序渐进的过程，教师要有足够的耐心。在培养学生写作能力的前期，教师要先与学生家長达成一致目标，密切家校之间的合作关系，将学生的语文写作化为日常工作的中心内容，使学生养成写作习惯。例如，教师可以在每日的课后作业中要求学生进行日记写作，将日常生活中发生在个人身上的事件或小故事以日记的方式记录下来。作业完成后，可以先由家长进行批阅，第二天交由教师批阅，对于比较优异的词句，教师可以给予学生一定的鼓励，而对于没有认真完成写作任务的小学生，教师不能一味批评，也要对其进行言语激励，使学生的写作自信心逐渐提高。

（三）教师要培养小学生的观察能力，不断提炼写作素材

作文写作成功的关键因素之一在于观察事物。在日常学习和生活中，学生可以将大自然中的花草树木以及小动物等作为自己的作文写作素材。所以，教师布置作文前期，要指导学生在休息时间或放学后的路上观察路边的景色变化，对于四季景色的变化也要进行仔细观察。例如，当春季时，教师可以以“春天”为写作要求，布置给学生相关写作任务。在写作的过程中，小学生可以先了解春天的特点，春天会开什么花，花草树木在春天的生长变化等。小学生只有学会仔细观察周边的建筑物以及自然环境，才能够激发个人的想象力，表达能力逐渐增强。

（四）教师要加大小学生的课外阅读量，丰富写作知识储备

小学生只有具备充分的阅读量，才能够创作出一篇比较优秀的作文。所以，教师在实际的语文写作教学中，要积极鼓励学生多阅读书籍，丰富个人知识储备，增长个人见识，鼓励学生阅读课外书，在看到比较优美的句子时进行记忆和摘抄，推荐一些符合小学生年龄段的书籍，比如童话故事、寓言故事等进行阅读，发散小学生的思维，激发小学生的想象力。

（五）教师要多开展丰富多样的作文交流活动

在以往的语文写作教学中，学生一般先将教师布置的作文写作成果交予教师进行批阅，并让教师作出一定的评价。教师在批阅的过程中发现比较优异的文章时，将其在班上进行阅读，分享给班级其他学生。虽然这种方式具有一定的激励作用，但起到的作用有限。所以，教师应当创新批阅形式，让学生将完成后的作文交由学生小组成员、学生同桌之间互相批阅，使得学生能够在作文批阅中发现问题，学习其他学生的长处，使得自身的写作能力逐渐得到提升。另外，教师还可以举办班级文章阅读大赛，这样不仅可以让学生了解和掌握更多的课外知识，而且能够在阅读的过程中提高学生咬文嚼字的准确性，提升学生的情感表达能力。对于阅读情感丰沛、阅读过程流畅的学生，教师可以给予一定的奖励，不仅能培养学生的语言表达能力，而且能提高学生的写作积极性。

（六）教师要让学生制订素材积累本

在实际的课堂教学中，教师可以将一些古今中外的名人故事讲述给小学生，比如“最美司机”吴刚、爱迪生、鲁迅、李白等名人故事，将这些有积极意义的人物故事讲述给学生，或者给学生讲解一些名人名句以及描写人物的优美句子，让学生摘抄下来，丰富学生写作知识储备，使学生写作时能够信手拈来，提升写作能力。教师要让学生不断完善素材积累本，日积月累，写作时可以充分应用积累素材，不至于写作时脑袋空空。

三、结语

综上所述，小学语文写作质量与水平直接影响着学生语文综合素养的提高。因此，教师只有不断提升小学语文写作教学质量，才能够确保为小学生的语文写作打下坚实的基础，确保小学生进行语文写作时，能够发散思维，写出高质量作文。与此同时，教师可以借助互联网信息技术，不断创新教学方式，使小学生的写作兴趣不断提高，提升语文写作教学质量。

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（作者单位 山东省济宁市金乡县胡集镇三刘小学）