课程思政背景下舞蹈专业课程与思政教育的融合分析

唐彦歆

课程思政理念和舞蹈专业课程的最终目的都是把学生培养成兼具道德和能力的人才，可见，舞蹈专业课程与思政教育的融合具有必要性。近年来，高校舞蹈专业课程引入课程思政理念，思政教育在舞蹈专业教学中取得了一定成绩。但是部分高校舞蹈教师缺乏思政意识，缺乏教育经验，直接影响舞蹈专业课程与思政教育的融合效果。为此，舞蹈教师可以从提升自身思政素养、深挖思政教育资源、改革教学方法这三个方面来促进专业课程与思政教育的有效融合，将学生培养成为社会发展所需要的人才。

一、课程思政背景下舞蹈专业课程与思政教育融合欠佳的主要原因

艺术教育有助于培养学生的想象力，净化其心灵。作为艺术教育的一部分，舞蹈专业课程可以提高学生的生活质量，加强学生的情感体验，提升学生的人文素质。而思政教育的目标就是立德树人，培养学生的才华和品德。可以说，舞蹈专业课程和思政教育的教学目标是一致的。但目前，高校舞蹈专业课程教学中普遍缺乏思政教育。

（一）缺乏思政意识

自课程思政实施以来，各高校逐渐将其引入舞蹈专业课程，并取得了一定成效。但是，部分舞蹈教师对课程思政不够重视。部分舞蹈教师仍坚持传统的教学理念，认为思政教育是思政教师的教学任务，与其他科任教师并无关系。传统的舞蹈专业教学能够帮助学生塑造优美的体态，教授学生基本的舞蹈理论知识和舞蹈动作，提升学生艺术素质，使学生逐渐形成高雅的气质。加之传统的舞蹈专业课程考试以理论知识和舞蹈技能为主，一些还未转变教学观念的高校舞蹈教师依然以舞蹈技能及理论知识为教学重心，没有深入开展思政教育。这些高校舞蹈教师认为舞蹈专业教学与思政教育没有关联，认为只需要教授学生相应的舞蹈技巧和理论知识即可。他们没有意识到教育的根本目的是使学生成为人格健全的人，只有专业课程与思政教育协同发展，才能实现“三全育人”理念。

（二）缺乏教育经验

部分高校舞蹈教师有一定的思政教育意识，但缺乏相关教学经验。出现这一问题的原因主要有以下两点：一是专业限制。多数高校舞蹈教师毕业于舞蹈学院，缺少马列主义、毛泽东思想等与思想政治相关的知识储备，他们对挖掘舞蹈专业所包含的思政资源无从下手，以致思政教育在舞蹈专业课程中长期缺失。二是课程思政理念还不成熟。目前，课程思政教育的成功案例较少，舞蹈教师难以找到合适的思政教育方式，即便有合适的教学方法也难以将其自然地融入舞蹈专业课程。如果选用不恰当的教学方式，那么就可能挫伤学生的学习积极性，不仅不能达到思政教育的目的，而且会造成舞蹈专业教学效果欠佳。

二、课程思政背景下舞蹈专业课程与思政教育融合的有效策略

课程思政背景下舞蹈专业课程与思政教育的融合不仅有利于学生个人素质的提升，而且有利于教师知识和技能的提高。为此，高校舞蹈教师可以从以下三个方面入手，提高思政意识和丰富思政教育经验，以促进舞蹈专业课程与思政教育的有效融合。

（一）提升思政素养

课程思政背景下，高校舞蹈教师必须加强对思政理论知识的学习，提高自身修养，找到舞蹈专业与思想政治的知识契合点，创造舞蹈专业课程教学模式，提升舞蹈专业课程的趣味性。舞蹈教师除了要自行学习思政理论知识外，还应多参加学校组织的思政知识培训、讲座等，关注热点新闻，将所学、所听、所感的思政内容自然地融入课程，用人格魅力打动学生，让学生以教师为楷模，不断提升自己。例如，舞蹈教师可以利用课余时间参加当地高校思政课一线教师的“招牌课”，向这些思政教师“取经”，学习他们先进的教育理念和思政教育教学方法，将他们的“成功秘籍”转化为自己的思政素养，以提升自身的学术魅力，提升舞蹈专业课程与思政教育融合的趣味性，提高学生的舞蹈专业能力和思想品德水平，使课程思政背景下的舞蹈专业教育达到预期效果。

（二）挖掘教育资源

一些专业的课程思政之所以能成功，是因为它们将思政教育与专业课程教育的优势相结合，选择适合该专业课程的教学内容，以专业课程教学带动思想政治教育，帮助学生理清思维逻辑，引导学生思考人生价值，促进学生全面发展。因此，高校舞蹈教师应创新教学方法，用极具吸引力的手段激发学生的学习欲望，提高他们的学习主动性。具体来说，高校舞蹈教师可以通过以下两种途径获取丰富的思政资源，利用这些资源创新课堂教学方法，实现教学目标。

1.挖掘舞蹈课程中的思政教育资源

专业课程资源包含显性育人资源和隐性德育资源。隐性德育资源一般隐藏在教学形式中，不易被发现，需要高校舞蹈教师想方设法深入挖掘专业知识所含的隐性德育资源。当然，挖掘出来的思政元素需要与舞蹈专业课程有机融合，这样才有利于舞蹈专业课程和思政教育的协同发展。换言之，舞蹈教师可以将舞蹈相关知识作为媒介，把思想政治内容潜移默化地传授给学生，让他们在舞蹈学习中接受思政教育的感染，实现知识内化于心、外化于行。舞蹈蕴含着艺术家的人生感悟，具有一定的美学价值，是伦理道德发展到一定阶段的审美化产物。可见，舞蹈不仅能够帮助学生塑形，而且能够引发学生共鸣，促使他们健康成长。在教学过程中，舞蹈教师可以引导学生学习一些民族性较强的舞蹈，通过作品欣赏、角色扮演的方式来感悟舞蹈作品中的民族精神，增强民族自豪感。例如，《我和我的祖国》《精忠报国》《井冈山》《不忘初心》《中国梦》等舞蹈作品都表达了强烈的爱国之情。舞蹈教师可以让学生学习、理解并感悟这些作品所含情感及其思想内涵，并指导学生有感情地将它们演绎出来，帮助学生树立正确的道德观，促进思政教育在舞蹈专业课程教学中的渗透。

2.挖掘社会思潮中的思政教育资源

关注时事政治可以帮助学生提高政治觉悟，提高分辨是非的能力。在教学实践过程中，高校舞蹈教师要把握时政热点，抓住主流思想，并将其融入舞蹈专业课程，引导学生树立科学、正确的价值观。例如，随着两会的召开，“十四五”成为大家热议的话题。舞蹈教师可以以这一热点为话题，将学生分为两个小组，让他们自由编排一段展望中国未来社会生活的舞蹈，要求在舞蹈中体现人们的精神面貌。通过这种教学方式，舞蹈教师不仅可以考查学生的专业能力，而且可以帮助学生养成关注时事的习惯，并向学生传递国家“十四五”规划的重要内容，引导学生了解时代的发展与变迁。另外，舞蹈教师还可以鼓励学生参加各种文艺舞蹈比赛（如全国舞蹈比赛、电视舞蹈大赛、网络舞蹈大赛等），引导学生从舞蹈中感受中国舞蹈的巨大变化，感悟改革开放以来中国社会的变化，将课程思政理念落到实处。除此之外，节日庆典也是一个非常好的思政教育途径。例如，在迎新会或校庆会上，舞蹈教师可以组织学生编排形式多样的舞蹈，并将学校的发展历史和文化理念融入其中。这样在强化师生情感互动的同时，还能够帮助学生快速了解学校，促使学生更深刻地体会学校的精神内涵，激发学生热爱学校、赞美学校的情感。

（三）改革教学方法

虽然课程思政背景下的舞蹈专业课程与思政教育的融合是高校教育的创新之举，但是传统的思政教学方法较为单一，常给人一种枯燥、无趣的感觉，如果将两者生硬地结合在一起，那么舞蹈专业课程和思政教育教学效果都将不尽如人意。为保证舞蹈专业课程与思政教育结合的科学性和合理性，高校舞蹈教师可以采用实践活动、思政教育与舞蹈专业课程并进的教学模式，在遵循课程特色与规律的基础上，将优秀的思政文化融入舞蹈专业课程，在授课时与学生一起研究这些优秀的思政文化所具有的精神内蕴，并在课堂上进行实践探索，课后给学生布置实践训练题。例如，大型舞蹈诗《红》以红色革命为题材，以追求光明、展现正义为内容，将中国伟大的民族精神和奋勇抗敌的爱国情怀展现得淋漓尽致。舞蹈教师可以以其精彩的舞蹈片段为授课内容，极其自然地将舞蹈实践活动与思政教育融为一体。值得注意的是，为了更好地完成舞蹈专业课程与思政教育的融合，在上一节课程结束时，教师要让学生提前了解与《红》相关的历史背景。在正式授课时，教师可以先引导学生分析《红》的音乐、舞台和服装等，深度分析作品的思想情感，然后模仿其中一段舞蹈，最后要求学生在课外组队完成对《红》的再创作（创作时必须融入自己对作品文化内涵的理解）。这样在课前、课中、课后都融入实践教学，给学生营造轻松愉快的课堂环境，使学生在潜移默化中吸收作品中的思政文化，提升道德素养。

参考文献：

[1]刘白维，张萌，王聪峻.高校舞蹈专业课程思政教學实践改革分析[J].时代报告（奔流），2021（8）：136-137.

[2]黄攀.课程思政理念下高校舞蹈专业课程资源建设[J].财富时代，2020（11）：54-55.

（作者单位 湖南科技学院）